II. Психологический анализ урока

1. Школа Государственное учреждение образования «Поречская средняя школа»

2. Предмет музыка

3. Учитель Соболевская Ирина Александровна

4. Класс 4 «А»

5.Тема урока «Музыкальное путешествие по Европе»

6. Цели и задачи урока

Цель: сформировать представление о характерных особенностях музыки народов Европы на основе «Детского альбома» П.И.Чайковского.

Задачи:

1) ознакомление учащихся с музыкальными произведениями, отражающими характерные особенности музыки народов Европы

2) расширение представлений о взаимодействии и взаимопроникновении музыкальных культур;

3) совершенствование умений сравнительного анализа, развитие выразительного пения;

4) воспитание толерантности

7 Форма урока – комбинированный урок

8. Познавательный процесс, выбранный для анализа – внимание

9. Дата 18 марта 2014г.

Время урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Психологическая интерпретация наблюдаемых явлений
1 мин.	Учитель приветствует ребят в стихотворной форме	Ученики настроены на урок музыки и заинтересовались новым музыкальным путешествием	Непосредственное обращение, эмоциональность речи учителя, предложение ученикам совершить путешествие в новую музыкальную страну заинтересовала детей. Учитель создал доброжелательную обстановку. Внимание у учащихся произвольное с переходом в послепроизвольное
4 мин	Повторение пройденного материала. Учитель задаёт вопросы всему классу. В конце опроса подводится итог.	Ученики участвуют в беседе с учителем, отвечают на вопросы	Некоторые учащиеся на начальном этапе занятия характеризуются рассеянностью внимания. Учитель старается держать весь класс в напряжении, ставя вопросы всему классу, при этом делает паузу и обращается к отдельному ученику, тем самым активизирует внимание каждого ученика.
3 мин	Для того чтобы подготовить певческий аппарат к работе учитель проводит артикуляционную гимнастику и распевание на основе вокальных упражнений	Ученики активно выполняют артикуляционную гимнастику.	Учитель переключил внимание учеников, произошла смена деятельности. Внимание непроизвольное
9 мин	Объяснение нового материала. Новый материал подкрепляется музыкальными фрагментами, исполненными на фортепиано учителем и видеоматериалом (фрагмент мультфильма)	Ученики слушают учителя, но не все сосредоточены. С включением видеофрагмента ученики оживились, проявили интерес к новой теме	Учитель активизирует произвольное внимание. У некоторых учеников наблюдается слабая устойчивость внимания. Поэтому учитель, держа в поле зрения весь класс, решил переключить внимание на видеоматериал. Таким образом, внимание из произвольного переключилось в послепроизвольное
13 мин	Вокально хоровая работа. Перед разучиванием песни учитель сам исполняет произведение, после чего задаёт вопросы о характере песни, содержании, ведёт беседу с учениками.	Ученики внимательно слушают песню в исполнении учителя, активно участвуют в беседе. С интересом разучивают новую песню. Работоспособность всего класса высокая	Выразительное, эмоциональное пение учителя активизировало проявление непроизвольного внимания учеников. При разучивании песни не всем удавалось правильно интонировать мелодию, поэтому учитель переключал внимание с деятельности всех учащихся на работу с отдельными учениками.
3 мин	Минутка отдыха. Пение знакомой песни с танцевальными движениями	Дети с удовольствием исполняли песню с танцевальными движениями.	Произошла смена деятельности. Ученики отвлеклись от учебной деятельности, занимаясь песенно-танцевальным творчеством
6 мин	Слушание музыки. Учитель ставит в записи музыкальное произведение, но перед прослушиванием даёт детям задание услышать меняется ли характер в произведении, если меняется, то благодаря чему. После рассказа учеников о смене характера в произведении учитель предлагает игру с карточками.	Слушая музыку, ученики были сосредоточены на задании учителя. После прослушивания дети активно участвовали в беседе, рассказывали о своих впечатлениях от произведения.	Уже перед слушанием музыки учитель активизировал произвольное внимание учеников, сконцентрировав их внимание на задании. В беседе над музыкальным произведением не все смогли словами выразить свои впечатления. Работоспособность всего класса учитель поддержал работой с яркими карточками. Она вызвала интерес даже у тех детей, у которых вначале урока наблюдались недостатки внимания. Все были вовлечены в работу.
3 мин	Учитель приглашает учеников стать участниками оркестра и подыграть ритмический аккомпанемент к прослушанному произведению, предварительно поделив класс на две группы.	Ученики активно, с увлечением играли на музыкальных инструментах. 1 группа играла на барабанах, выполняла функцию баса, сильной доли , 2 группа отбивала слабые доли на треугольниках .	Учитель распределил внимание учеников между слушанием музыки и игрой на музыкальных инструментах.
3 мин	Учитель подводит итог урока, задаёт загадки, благодаря ответам которых происходит повторение и закрепление нового материала урока. Оценивает деятельность учеников, задаёт домашнее задание	Ученики с лёгкостью справляются с заданием.	Внимание учеников сосредоточено на задании. Все вовлечены в работу. Подведение итогов урока показало, что новый материал ученики освоили хорошо. С урока дети ушли с положительными эмоциями и хорошим настроением

Внимание – это необходимый компонент любой деятельности, а учебной - в особенности. Умение организовать внимание учеников является одним из самых важных.

Одной из самых главных сторон в организации внимания школьников является личность самого учителя, его психическое состояние, которое должно выражаться в уверенности, энергичности, доброжелательности. На данном уроке, уже доброжелательное, эмоциональное приветствие, выразительная речь учителя создали в классе благоприятную обстановку для творческой деятельности. Дети настроены на урок музыки.

Немаловажным фактором деятельности учителя является его умение распределять внимание на деятельность всех учащихся, и в тоже время переключать внимание на отдельных учащихся, способность поддерживать работоспособность учащихся и дисциплину. Некоторые учащиеся на начальном этапе занятия были недостаточно внимательны, но учитель старался держать весь класс в напряжении, ставя вопросы всему классу, при этом делая паузу и обращаться к отдельному ученику, тем самым активизируя внимание каждого ученика. При разучивании песни не все дети правильно интонировали, поэтому учитель уделил им внимание отдельно.

В ходе урока важно соблюдать правильные пропорции в соотношении видов внимания. Учитель музыки на уроке достаточно хорошо апеллировал вниманием учеников. Видя недостаточную устойчивость внимания, учитель умело переключал внимание учеников с одного вида деятельности на другой. Так, после повторения пройденного материала, учитель увлёк детей практической деятельностью, артикуляционной гимнастикой. Во время объяснения нового материала, видя у некоторых учеников слабую устойчивость внимания, переключил их внимание на видеоматериал (фрагмент мультфильма по теме урока). Таким образом, внимание из произвольного переключилось в послепроизвольное.

Так же учитель умело смог распределить внимание учеников между слушанием музыки и игрой на музыкальных инструментах, что увлекло и активизировало работоспособность детей.

Яркие наглядные карточки в работе над слушанием музыки привлекли внимание, заинтересовали даже тех учеников, вначале урока, у которых наблюдались недостатки внимания. Все были вовлечены в работу.

На уроке хорошо организована смена деятельности. Проведена минутка отдыха, где дети с удовольствием исполняли песню с танцевальными движениями.

В целом урок прошёл плодотворно как для учителя, так и для учеников.

Учащиеся хорошо работали, были активны, исполнительны, дисциплинированы. Учебный материал излагался доступно, качественно, способствовал проявлению интереса у учащихся. Учитель организовывал внимание учащихся выразительной, яркой речью, сменой интонации, хорошим исполнительским мастерством при исполнении песни. Также на уроке были использованы яркий наглядный материал и видеоматериал.

Учителем в должной мере организованы условия для продуктивной работы внимания учащихся. Учитывались возрастные особенности учащихся во всех звеньях подготовки к уроку и его осуществлении.

Исходя из итогов урока, дети хорошо освоили новый материал, ушли с урока в хорошем настроении и с положительными эмоциями.