- •28. Воспитание как процесс
- •33. Типы воспитания
- •34. Модели и стили воспитания
- •12. Образование как система и процесс
- •13. Модели образования
- •17. Закономерности обучения
- •18. Виды и стили обучения
- •22. Дидактические теории и концепции
- •5.Ребенок как объект и субъект воспитания
- •7.Характерные особенности детства
- •44. Свободная Вальфродская школа
- •45. Педагогическая система Марии Монтессори
- •46. Школа завтрашнего дня Дональда Ховарда
- •48. Школа Диалог культур
- •30.Понятие «я-концепции» и её формирование
- •1.Возникновение и становление педагогической профессии
- •26 Понятия "воспитание", "самовоспитание"
- •11. Педагогический процесс как целостное явление
12. Образование как система и процесс
Образование как система представляет собой развивающуюся сеть учреждений разного типа и уровня.Основные элементы образования как макросистемы, имеющей государственный статус, — это системы дошкольного, школьного, среднего специального, высшего и после вузовского дополнительного образования.Содержательно понятие «школа» сегодня, как правило, обозначает тип образовательной системы или здание, в котором размещается учебное заведение. Однако на протядении длительной истории развития общества этот термин имел и поныне имеет много значений. На латинском языке «школа» означает лестницу, ступеньки которой ведут вверх. Имея религиозно-духовное происхождение, это понятие первоначально отражало объединение людей (учителей и учащихся), включенных в процесс восхождения души и духовности человека. В переводе с греческого «школа» трактуется как дом радости в процессе познания мира. В связи с этим о школе говорили больше как о том или ином направлении или течении в науке, искуссве, литературе, общественно-политической мысли и т. п., обладающем характерными свойствами, методами, приемами, представленном группой учеников и последователей какого-либо ученого или художника, близких по творческим принципам, идеям или манере – например, «ананьевская школа психолов», «строгановская школа иконописи». Термином «школа» характеризуют также живопись, скульптуру города или целой страны в случае, если их своеобразие выражено в определенных стилистических и хронологических границах – «болонская школа» или «фламандское искусство».
На протяжении столетий складывались и продолжают появляться особо организованные школы, отличающиеся своими принципами и определенной спецификой, и, соответственно, носящие разные названия. Так, в педагогическом мире известны «Школа радости», «Вальдорфская школа», «Школа Френе», «Гуманитарная школа», «Математическая школа», «Музыкальная школа», «Художественная школа», «Спортивная школа», «Экономическая школа», «Школа жизни» и т. д.Точно так же и содержание понятия «Университет» воспринимается не только как тип высшего учебного заведения. Миссия университета издревле состояла в обучении молодого человека совокупности всех видов знаний. С давних времен Alma Mater был очагом мудрости, выполнявшим несколько задач: университет не только сохранял, искал и передавал имеющиеся в обществе научные знания, возвышенные духовные и культурные ценности. Он еще и воспит интеллект ради высшей культуры. Исторически именно в университетах рождалось новое знание, формир научная теория и оформлялась та или иная парадигма понимания жизни, растит и животн мира, космоса, человека. В настоящее время слово «университет», так же как и «школа», обладает общекультурным смыслом. А сегодня известны «Гуманитарный университет», «Классический университет», «Педагогический университет», «Технический университет», «Технологический университет», «Медицинский университет» и др, спектр которых постоянно пополняетс