Тема 1.10
ПРОБЛЕМА ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ В ПЕДАГОГИКЕ
Требования к компетентности по теме
знать и уметь раскрывать сущность понятий «цель образования», «задача педагогического процесса»; уметь обосновать конкретно-исторический характер и социальную обусловленность целей образования;
понимать и уметь характеризовать уровни целеполагания в образовании; знать и уметь раскрывать общее требования к постановке целей и задач образования, а также условия успешности целеполагания;
знать и уметь анализировать цели обучения и воспитания, сформулированные в директивных документа; уметь раскрыть механизмы реализации целевых установок воспитания в практической работе школ и учителей в Республике Беларусь;
уметь определять и формулировать образовательные цели конкретного педагогического взаимодействия.
Основные вопросы
1. Понятие цели образования. Разноуровневость целей образования.
2. Конкретно-исторический характер и социальная обусловленность целей образования.
3. Цели образования в современной школе.
4. Целеполагание как вид деятельности педагога.
Понятия темы
Цель педагогического процесса, задача педагогического процесса, базовая культура личности, компетенция, целеполагание.
Рекомендуемая литература
1. Закон Республики Беларусь «Об образовании». В редакции Закона от 19 марта 2002 г. .№ 95-3 (Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2002 г., .№ 37, 2/844) // Настаунiцкая газета. - 2002. - 4 мая.
2. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь (Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь от 30.12.2006 №8/15613) // Зборнiк нарматыуных дакументау Рэспублiкi Беларусь. - 2007. -.№ 2. - С. 9-40.
3. Педагогика: учеб. пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей / [под ред. П. И. Пидкасистого]. - М. : педагогическое общество России, 2002. - С. 62-78.
4. Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс: учебник для студ. пед. вузов: в 2 кн. / И. П. ПодласыЙ. - М. : гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 1999. - Кн. 1 : Общие основы. Процесс обучения. - С. 128-159.
5. Прокопьев, И. И. Педагогика. Основы общей педагогики. Дидактика: учеб. пособие / И. И. Прокопьев, Н. В. Михалкович. - Минск: ТетраСистемс, 2002. - С. 87-102.
6. Степаненков, Н. К. Педагогика школы: учеб. пособие / Н. К. Степаненков. - Минск: Адукацыя i выхаванне 2007. - С. 68-80.
7. Харламов, И. Ф. Педагогика / И. Ф. Харламов. -- Минск: Унiверсiтэцкае, 2000. - С. 48-64.
1. Понятие цели образования. Разноуровневость целей образования
Образование как целостный педагогический процесс имеет целенаправленный характер. Цель образования определяет содержание, методы, формы, средства, результаты педагогического взаимодействия. Говорят о целях деятельности педагога и о целях деятельности самих воспитанников как субъектов педагогического процесса.
Проблема целеполагания - одна из важнейших проблем педагогики. В философии понятие «цель» определяется как предвосхищение в сознании человека результата, на достижение которого направлены его действия. Цель педагогического процесса - это предвосхищаемый в сознании субъектов педагогического процесса результат их взаимодействия. Соответственно цель педагогической деятельности - предвосхищение в сознании педагога ее результатов.
Понятие «цель педагогического процесса» и «задача педагогического процесса» различаются во-первых, масштабом своего значения по отношению к результату педагогического процесса и, во-вторых, временными рамками. Для достижения цели требуется более продолжительный отрезок времени. Задача-это ближайшая цель. Цель определяет стратегию педагогического процесса, а задачи - его тактику.
Так как процесс социализации и его составная часть образование (воспитание) происходят на макросоциальном, микросоциальном, межличностном и личностном уровнях, то и в целям педагогического процесса свойственна разноуровневость. Они расположены в определенном порядке, подчинены друг другу (см. схему 27). Цели образования формируются в общегосударственном масштабе, затем они конкретизируются в рамках определенных педагогических систем (учреждений образования) и в каждом конкретном цикле педагогического взаимодействия в виде педагогических целей и задач.
Схема 27