Тема 1.12
ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ. СТРУКТУРА, ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ
Требования к компетентности по теме
знать предмет исследования, основные категории и понятия дидактики как отрасли педагогики; уметь формулировать задачи дидактики, характеризовать ее взаимосвязи с другими науками;
знать и уметь раскрывать сущность понятия «обучение»; знать и уметь характеризовать структуру процесса обучения, его движущие силы, закономерности и принципы;
знать сущность понятия «преподавание»; знать и уметь анализировать этапы преподавания;
знать сущность понятия «учебно-познавательная деятельность»; уметь характеризовать процесс усвоения знаний, формирования умений и навыков как поэтапный психический процесс;
уметь выделять этапы учебного процесса и давать их общую характеристику;
знать и уметь характеризовать виды обучения, уметь применять эти знания при анализе образовательной практики.
Основные вопросы
1. Предмет и задачи дидактики.
2. Обучение как специально организованный процесс взаимодействия учителя и учащихся.
3. Закономерности и принципы обучения.
4. Деятельность учителя в процессе обучения.
5. Деятельность учащихся в процессе обучения.
6. Виды обучения, их характеристика.
Понятия темы
Дидактика, обучение, учебный процесс, структура процесса обучения, преподавание, учебно-познавательная деятельность, закономерности обучения, принципы обучения, объяснительно-иллюстративное обучение, проблемное обучение, программированное обучение.
Рекомендуемая литература
1.Педагогика : учеб. пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей / [под ред. П. И. Пидкасистого]. - М. : Педагогическое общество России, 2002. - С.129-164;193-207.
2.Подласый И. П. Педагогика. Новый курс: учебник для студ. пед. вузов: в 2 кн. / И. П. ПодласыЙ. - М. : Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 1999. - Кн. 1 : Общие основы. Процесс обучения. - С. 291-297;440-466.
3.Прокопьев И. И. Педагогика. Основы общей педагогики. Дидактика: учеб. пособие / И. И. Прокопьев, Н. В. Михалкович. - Минск: ТетраСистемс, 2002. - С. 265-297.
4.Ситаров В. А. Дидактика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Ситаров ; под ред. Сластенина. - М. : Изд. центр «Академию), 2002. - С. 3-15;200-216.
5.Сластенин В. А. Педагогика / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. - М. :изд. центр «Академия», 2002. - С. 147-184.
6. пуйман С.А. Педагогика. Основные положения курса / С. А. Пуйман. - Минск: ТетраСистемс, 2001. С85-91,105-112.
7.Харламов И. Ф. Педагогика / И. Ф. Харламов. - Минск: Унiверсiтэцкае, 2000. - С. 152-196.
Предмет и задачи дидактики
Дидaктикa - отрасль педагогики, которая изучает теоретические основы обучения и его содержание. Термин « Дидактика» происходит от греческих слов didaktikos - поучающий и didasko - изучающий. Известно, что немецкий педагог Вольфганг Ратке (Ратихий) (1571-1635) назвал свой куpс лекций «дидактикой», «искусством преподавания»(1613).
Чешский педагог Я. А Коменский (1592-1670) представил дидактику как систему научных знаний. Его труд « Великая дидактика, содержащая универсальную теорию учить всех всему...» (1657) является одним из первых научных произведений по дидактике. Я. А. Коменский сформулировал важнейшие принципы и правила обучения, многие из которых не потеряли своего значения и в настоящее время. В дальнейшем большой вклад в развитие дидактики внесли многие зарубежные и отечественные педагоги: И. Г. Песталоцци(1746-1827), И. Ф. Гербарт (1776-1841), А. Ф. Дистервег (1790-1866), К. Д. Ушинский (1823-1870), К.Ф. Каптерев (1849-1922), Дж. Дьюи (1859-1952), М. Н. Скаткин (1900-1991), И. Я. Лернер (1917. . Ю. к. Бабанский (1927-1987) и другие.
Методологической основой обучения является гносеология - теория познания. Дидактика связана с психологией (общей, возрастной, педагогической, социальной, психологией личности), физиологией высшей нервной деятельности, формальной логикой, социологией, культурологией, кибернетикой, информатикой, историей педагогики, эстетикой, методиками преподавания конкретных учебных предметов. Поэтому правомерно говорить о физиологических, психологических, социокультурных, информационных основах дидактики. Нормативные основы дидактики связаны с тем, что содержание обучения регламентируется образовательными стандартами и нормативными документами, которые разрабатываются на основе стандартов.
Предметом дидактики являются закономерные связи между деятельностью обучающего и обучаемого, а также между компонентами процесса обучения. По мнению известных дидактов, предметом дидактики выступает «связь, взаимодействие преподавания и учения, их единство» (В. В. Краевский), «условия, необходимые для протекания процесса преподавания-учения» (Ч. Куписевич). Дидактика – наиболее разработанная научная отрасль педагогики. Она является одновременно теоретической и нормативно-прикладной наукой. Задачи дидактики представлены в cхеме 33.
Схема 33
К основным категориям и понятиям дидактики относятся: обучение, учебный процесс, учение, преподавание, закономерности обучения, принципы обучения, содержание обучения, формы обучения, методы обучения, средства обучения, технология обучения. Дидактика оперирует также понятиями смежных наук (система, держание, форма, метод, учебные умения, навыки, мотивы, познавательный интерес, мышление и другие).
Дидактика является теоретической основой для формирования предметных методик (частных дидактик) выполняя по отношению к ним методологическую функцию.