37. Специфика самоактуализации человека.

Общественное и техническое развитие не было бы возможным без развития и самосовершенствования каждой личности. Основной опорой развития личности является раскрытие ее способностей и потенциала. А. Маслоу называл такое самосовершенствование самоактуализацией.

Путь самоактуализации индивидуален и уникален для каждой отдельной личности, и зависит не только от ее способностей, талантов, но и от качественной, содержательной составляющей: особенностей темперамента, черт и свойств характера.

Самоактуализирующейся личности" присущи следующие особенности:

1. полное принятие реальности и комфортное отношение к ней (не прятаться от жизни, а знать, понимать ее);

2. принятие других и себя ("Я делаю свое, а ты делаешь свое. Я в этом мире не для того, чтобы соответствовать твоим ожиданиям. И ты в этом мире не для того, чтобы соответствовать моим ожиданиям. Я есть я, ты есть ты. Я уважаю и принимаю тебя таким, каков ты есть");

3. профессиональная увлеченность любимым делом, ориентация на задачу, на дело;

4. автономность, независимость от социальной среды, самостоятельность суждений;

5. способность к пониманию других людей, внимание, доброжелательность к людям;

6. постоянная новизна, свежесть оценок, открытость опыту;

7. различение цели и средств, зла и добра ("Не всякое средство хорошо для достижения цели");

8. спонтанность, естественность поведения;

9. юмор;

10. саморазвитие, проявление способностей, потенциальных возможностей, самоактуализирующее творчество в работе, любви, жизни;

11. готовность к решению новых проблем

Факторы: здоровье,псих.здоровье,псих.культура,

Механизмы:

. Более эффективное восприятие реальности. 

Приятие себя, других и природы. 

Непосредственность, простота и естественность. 

Центрированность на проблеме. 

Независимость: потребность в уединении. 

Автономия: независимость от культуры и окружения. 

 Свежесть восприятия. 

Вершинные, или мистические переживания. 

Общественный интерес. 

Глубокие межличностные отношения. 

Демократичный характер. 

Разграничение средств и целей. 

Философское чувство юмора. 

Креативность. 

Сопротивление окультуриванию. 

Уровни:

 Более комфортабельные отношения с реальностью; - Принятие себя, других, природы; - Спонтанность, простота, естественность; - Автономия, независимость от окружения; - Опыт высших переживаний; - Более глубокие межличностные отношения; - Творческое отношение к действительности, и др.

38. направления псих-пед поддержки самоактуализирующейся личности

В гуманистической психологии предлагается изучать уникальную и неповторимую личность. Главная идея этого направления состоит в том, что каждый человек неповторим, замечателен и способен на многое. Окружающие люди (родители, педагоги, психологи) должны помогать человеку постоянно совершенствоваться, созидать себя, осознавать свое назначение в жизни, регулировать границы своей субъективной свободы. В качестве основных проблем выделяются проблемы саморегуляции, самоактуализации личности, поиска смысла жизни, целенаправленного и ценностно-ориентированного поведения, творчества, свободы выбора, достоинства, ответственности, целостности, глобального мышления и новых подходов к воспитанию человека. Гуманистическая психология исходит из положения о том, что человек наделен возможностями к непрерывному развитию и реализации творческих возможностей, и считает его способным управлять собственным развитием.

Гуманистическая психология создала новый подход в практике консультирования и психотерапии, оказала влияние на практику воспитания, психологию производственных отношений, на разрешение конфликтов. Большой вклад в создание практики психологического консультирования и терапии внес Карл Роджерс. Он разработал личностно-ориентированную психотерапию, получившую название "клиентцентрированной терапии". Концепция групповой терапии К. Роджерса содержит веру в рост личности, ориентирует членов группы на свободное выражение своих чувств, на принятие чувств других. Представления об уникальности личности гуманистическая психология реализует в практике обучения и воспитания.

Создание социокультурной воспитательной среды

Воспитание начинается с создания для растущего человека воспитывающей среды, т.е. целенаправленно позитивно влияющей на процесс развития личности.

Два пути создания воспитывающей среды:

1. С помощью педагогических приемов обращать внимание на имеющиеся природные и социальные факторы(наблюдение, разъяснение, этические и эстетические оценки и т.д.;

2. Конструирование педагогом специальных воспитывающих ситуаций в природной и социальной среде.

Конструирование и развитие воспитывающей среды

• Создание в «педагогическом пространстве» ребенка социокультурной среды развития;

• Педагогическое влияние на семью как фактор воспитания;

• - создание и развитие ученического коллектива как среды обитания и самоактуализации ребенка;

• Содействие детскому движению в школе и вне ее;

• Сотрудничество с творческими объединениями

• Взаимодействие с неформальными объединениями молодежи, формирование у школьников адекватного отношения к позитивным и негативным объединениям;

Социокультурная среда обитания - Совокупность взаимосвязанных экономических, социальных и культурных отношений, различных условий воспитания в семье, школе, культурной среде региона и страны в целом