39. Образовательная среда.

Образовательную среду можно рассматривать как подсис­тему социокультурной среды, как совокупность исторически сложившихся факторов, обстоятельств, ситуаций и как цело­стность специально организованных педагогических условий развития личности ученика. В современных исследованиях образовательная среда рассматривается как категория, характеризующая развитие ребенка, что определяет ее целевое и функциональное назначение, в контексте предметности культуры общества (В.И. Слободчиков). В психологии существует несколько подходов к описанию образовательной среды (ОС). Ряд исследователей полагает, что ОС может быть охарактеризована как совокупность со­циальных, культурных, а также специальных психолого-педа­гогических и пространственно-временных условий, в резуль­тате воздействия которых на индивида происходит становле­ние личности, ее мировосприятия, становление и реализация индивидуальностей субъектов образовательного процесса.

Т. Менг, В. А. Лабунская и другие подходят к изучению ОС на уровне взаимодействия личности и среды, что ведет к пониманию ОС как среды поведенческой. При этом автора­ми прослеживаются возможные способы взаимоотношений человека и среды и явления ее персонализации, т. е. фиксация определенной части среды как своего Я.

Сторонники эколого-психологического подхода (Д.Ж. Мар­кович, Н. Н. Моисеев,) описывают школьную ОС как совокупность раз­личных материальных средств образования и межчеловеческих отношений, которые устанавливаются между администрацией, педагогами, учащимися и родителями в процессе их взаимодей­ствия. В школьной среде каждый участник образовательного процесса осуществляет свою деятельность, используя прост­ранственно-предметные элементы среды в контексте сложив­шихся социальных отношений.

Ряд авторов в своих исследованиях ОС (Е. А. Климов, Г. А. Ковалева и др.) исходя из положений теории «экологического комплекса» О. Дункана и Л. Шноре - одной из наи­более фундаментальных теорий функционального единства человеческого сообщества и среды.

Среда, с субстанциональной точки зрения, по мнению М. В. Копосовой, А.М. Сидоркина, Э. Н. Саленко, представляет собой «совокупность ниш и стихий, среди которых и во взаимодействии с которыми протекает жизнь детей как в рамках воспитательной системы школы, так и вне ее».

Структура обр.среды обр.учреждения.

В. А. Ясвин предлагает в образовательной среде выделять следующие компоненты:

1. Пространственно-архитектурный - предметная среда, окружающая учителя и ученика.

2. Социальный - определяется особой, присущей именно данному типу культуры, формой детско-взрослой общ­ности.

3. Психодидактический - содержание образовательного процесса, осваиваемые ребенком способы действий, ор­ганизация обучения.

Несколько иначе рассматривает структуру образователь­ной среды Е. А. Климов. Им выделяются социально-контакт­ная, информационная, соматическая, предметная части среды.

1. Социально-контактная часть среды, согласно Климову, включает:

• личный пример окружающих, их культуру, опыт, образ жизни, деятельность, поведение, взаимоотношения (сотрудничества, взаимопомощи, господства и т. п.);

• учреждения, организации, группы их представителей, с которыми человеку реально приходится взаимодей­ствовать;

• «устройство») своей группы и других коллективов, с которыми контактирует человек (наличие выде­лившихся по тем или иным основаниям «лидеров», «отстающих») и т. д.), реальное место данного чело­века в структуре своей группы, включенность его в другие группы и группировки, уровень защищен­ности его в данном коллективе от различного рода посягательств.

2. Информационная часть среды включает:

• правила внутреннего распорядка, устав учебного за­ведения;

• традиции данного сообщества, фактически приня­тые нормы отношения к людям, их мнениям;

• правила личной и общественной безопасности;

• средства наглядности, любые идеи, выраженные в той или иной форме;

• требования, приказы, советы, пожелания и т. д., т. е. персонально адресованное воздействие.

3. Соматическую часть среды по отношению к психике человека составляет собственное тело и его состояния.

4. В предметную часть среды Е. А. Климовым включаются:

• материальные условия жизни, учебы, работы, быта;

• физико-химические, биологические, гигиенические условия (микроклимат и т. д.).