7. Современные отечественные концепции дошкольного воспитания и образования

Характер и значимость любой педагогической концепции определяется уровнем развития общества с его социальным заказом к образованию и предположением возможностей для его реализации. В общем виде их можно разделить на концепции, ориентированные на авторитарную систему воспитания, и на концепции, связанные с гуманистической системой воспитания. Первые – социально-ориентированные, вторые личностно-ориентированные.

«концепция дошкольного воспитания» утвержденная Государственным комитет по народному образованию в 1989 году положила начало реформе дошкольного образования в России.

«концепция модернизации российского образования» (2001 год).

Наряду с общими концепциями, разрабатываемыми в рамках реализации государственной политики РНФ, в педагогической практике используются авторские концепции, которые углубляют и дополняют теоретические положения стратегических документов.

4 базовые группы, в которые можно объединить современные концепции воспитания:

1. концепции социального воспитания (Б.П.Битинас, В.Г.Бочарова), основанные на идеях системно-социального проектирования.

2. личностно-ориентированные культурологические концепции (Е.П.Белозерцев, Е.В.Бондаревская), основанные на человекоцентрированноый картине мира, личностном и культурологическом подходах, гуманизации воспитания.

3. общественно-ориентированные концепции коллективного воспитания (И.А.Зимняя, М.И. Рожков), основанные на общечеловеческих ценностях, идеях коллективного творческого воспитания.

4. личностно-ориентированные концепции самоорганизации воспитания (С.В.Кульневич, Н.М.Таланчук).

8.Педагогическая концепция целостного развития дошкольника.

По мере вхождения в культуру ребенок осознает себя как личность.

Личность-это человек, взятый в системе таких его психологических характеристик, которые социально обусловлены, проявляются в общественных по природе связях и отношений, являются устойчивым, определяют нравственные поступки человека, имеющие существенное значение для него самого и окружающих.

Человек как личность характеризуется след.признаками:

1. Определенные сформированные социальные качества.

2. Уровень психического развития.

3. Противоречивость.

Развитие личности- это процесс закономерного изменения личности в результате ее социализации и вхождения в человеческую культуру.

(Выгодский, Запорожец, Леонтьев, Эльконин, Петровский) все они образуют пед концепцию целостного развития и воспитания дошкольника как субъекта детской деятельности.

Согласно этой концепции сущность развития и формирования личности заключается в следующем:

1. Развитие познавательной сферы.

2. Формирование нового уровня у ребенка.

3. Возникновение относительно устойчивых форм поведения и деятельности.

4. Развитие общественной направленности.

9.История создания программы в России

Программа – это государственный документ, определяющий цели, задачи и содержание воспитательно-образовательной работы с детьми в ДОУ. Программа обеспечивает целостность педагогического процесса в ДОУ.

В соответствии с п. 5 ст. 14 и п. 2 ст. 32 Закона Российской Федерации «Об образовании», а также с Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении (2008 г.) дошкольное образовательное учреждение самостоятельно как в выборе образовательных программ из комплекса вариативных программ, так и во внесении изменений и разработке собственных программ, не имеющих грифа, при условии их правильной реализации могут обеспечивать выполнение Временных (примерных) требований к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении.

Выбор программ зависит от вида дошкольных образовательных учреждений. Необходимо, чтобы выбранная программа отвечала поставленным задачам дошкольного образовательного учреждения. Не допускается использование в работе с детьми программ, не прошедших соответствующей экспертизы на федеральном или городском уровне. На Совете трудового коллектива или педагогическом Совете должно быть принято решение о внедрении той или иной программы в работу дошкольного учреждения. В Устав детского сада записывается выбранная детским садом программа.

Педагогам дошкольных учреждений необходимо знакомить родителей с теми программами и технологиями, которые они используют в работе, вовлекать их в воспитательный процесс, приглашать на День открытых дверей. В процессе такого взаимодействия взрослые лучше начинают понимать ребенка, родители больше интересуются проблемами дошкольного учреждения и принимают активное участие в выборе образовательных программ. Выбор программы подкрепляется согласием родителей.

Для реализации программ в ДОУ должны быть созданы условия:

1. Теоретическое ознакомление с программой по всем возрастным группам. Педагогу необходимо познакомиться со всей программой полностью, чтобы в дальнейшем осуществлять педагогический процесс с детьми дошкольного возраста.

2. Изучение раздела «Развивающая предметная среда». В зависимости от типа детского учреждения, содержания воспитания предметная среда должна обеспечивать развитие всех видов детской деятельности в зависимости от выбранной программы и ее задач.

3. Подбор методического и дидактического материала по выбранной программе. Нужно сделать подборку методических пособий и дидактических игр, предусмотренных программой.

4. Диагностическое обследование детей в каждой возрастной группе. На каждом возрастном этапе необходимо проводить диагностическое обследование детей.

5. Проведение теоретических и практических семинаров для педагогов по вопросам реализации выбранной программы.

6. Консультации и открытые мероприятия для родителей.

7. Переход на новую программу следует начинать с младшего дошкольного возраста или с того возраста, который предусмотрен программой.

23 ноября 2009 г. Министерством образования и науки Российской Федерации были утверждены Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ № 655). На основе данного документа ДОУ должны реализовывать:

• примерную основную общеобразовательную программу дошкольного образования;

• примерную основную общеобразовательную программу дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья.

На основе примерных основных общеобразовательных программ каждое ДОУ должно разрабатывать, утверждать и реализовывать основную общеобразовательную программу. Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей.

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

Программа должна:

• соответствовать принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

• сочетать принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);

• соответствовать критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);

• обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

• строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

• основываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

• предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

• предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Государственные органы управления образованием, в том числе Министерство образования России, обеспечивают разработку примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования. На сегодняшний день вышли следующие примерные основные общеобразовательные программы: «Истоки, «Успех», «Детство», «От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой).