Задания для самостоятельной работы по теме «Проблема диагностики и коррекции отклонений в развитии в условиях школьного обучения»

1. Дайте определение понятий «норма» и «аномалии» в психологии.

2. Чем отличаются возрастная и индивидуальная нормы развития?

3. Что входит в понятие «аномальный ребенок»?

4. Приведите классификацию нарушений в психическом развитии.

5. В чем причина нарушений в психическом развитии?

6. Подумайте, как соотносятся понятия «общая психология» и «специальная психология»? Проследите специфику целей, содержания, форм, методов обучения и воспитания специальной психологии, а также особенности реализации основных дидактических принципов.

7. Сравните между собой понятия «дефектология», «возрастная психология», «специальная психология». Чем они отличаются друг от друга? Как можно проследить закономерность возникновения специальной психологии как самостоятельной отрасли знания?

8. Изучите материал, содержащийся в лекции. Из доступных вам источников выпишите определения основных понятий курса, установите их иерархию и взаимосвязь.

9. Подготовьте сообщение на тему «Л.С. Выготский о первичных и вторичных нарушениях».

10. Подготовьте сообщение на тему «Методы психической диагностики аномальных детей».

11. Подготовьте сообщение на тему «Проблемы диагностики и коррекции отклонений в развитии в условиях школьного обучения».

Методические рекомендации

При разработке данной темы главное для вас – это овладение понятийным аппаратом специальной психологии. Для осуществления этой задачи необходимо выполнить все предложенные задания. Особое внимание обратите на то, чтобы найти в доступных вам источниках основные понятия курса; выпишите их формулировки, сопоставьте содержание понятий и установите их взаимосвязь и иерархию.

Проследите, как менялось отношение общества к аномальным детям. Выпишите основные даты становления и развития отечественной специальной психологии. Объясните, почему сегодня специальное образование находится в кризисной ситуации. Расскажите, чем система специального образования за рубежом существенно отличается от российской. Назовите прогрессивные идеи и программы развития специального образования за рубежом.

Рекомендуемая литература: [2, 8, 9, 10].

Лекция 2. ЗАДЕРЖКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

И ПРОБЛЕМЫ ШКОЛЬНОЙ НЕУСПЕВАЕМОСТИ

План лекции

2.1. Проблемы школьной неуспеваемости в теории и практике обучения.

2.2. Задержка психического развития: понятие, причины, типология.

2.3. Особенности психики детей с задержкой психического развития.

2.4. Психолого-педагогические особенности коррекционно-разви­ва­ю­ще­го обучения детей с задержкой психического развития.

Ключевые понятия: пресыщаемость, психофизический инфантилизм, астения, церебрастения, патологическое развитие личности.

2.1. Проблемы школьной неуспеваемости

в теории и практике обучения

В настоящее время в образовательных учреждениях России происходит становление педагогической системы коррекционно-развивающего обучения детей, испытывающих трудности в освоении учебных программ, адаптации к школе и социальному окружению. По данным Министерства образования РФ (1997), среди детей, поступающих в первый класс, свыше 60 % относятся к категории риска школьной, соматической и психофизической дезадаптации. Из них около 35 % составляют те, у кого еще в младших группах детского сада были обнаружены очевидные расстройства нервно-психической сферы.

Число учащихся начальной школы, не справляющихся с требованиями стандартной школьной программы, за последние 20 лет возросло в 2–2,5 раза, достигнув 30 % и более. По данным медицинской статистики, ухудшение состояния здоровья учащихся за 10 лет обучения (в 1994 г. здоровыми были признаны лишь 15 % детей школьного возраста) становится одной из причин трудностей их адаптации к школьным нагрузкам. Напряженный режим школьной жизни приводит к резкому ухудшению соматического и психоневрологического здоровья ослабленного ребенка.