- •Теоретическая педагогика
- •Предисловие
- •Пояснительная записка
- •Содержание лекционного курса
- •Тема 1. Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке
- •Литература для самостоятельной работы
- •Лекция 2-3. Понятие о методологии педагогической науки и деятельности.
- •Тема 2. Теория обучения
- •Лекция 4-5. Теория целостного педагогического процесса
- •3. Закономерности и принципы педагогического процесса
- •Лекция 6. Возрастосообразность педагогического процесса
- •Литература для самостоятельной работы
- •Лекция 7. Компетентностный подход к построению педагогического процесса.
- •Модели обучения в индустриальном и информационном обществах
- •Лекция 8. Различные подходы к конструированию содержания образования для учащихся разных ступеней обучения.
- •Лекция 9. Многообразие образовательных программ.
- •Тема 3. Теория и методика воспитания.
- •Лекция 11-12. Воспитание как система. Современные воспитательные системы школы.
- •Содержание семинарских занятий Занятие 1. Педагогика в системе наук о человеке.
- •Этапы проведения занятия
- •1 Этап. Воспроизведение основополагающих знаний путём диалога со студентами
- •2 Этап. Блок самоопределения. Письменная работа.
- •Занятие 2. Методология педагогики и методы педагогических исследований.
- •Литература:
- •Этапы проведения занятия
- •2 Этап. Решение педагогических задач по данной теме.
- •Занятие 3. Принципы обучения
- •Литература:
- •Этапы проведения занятия
- •1 Этап. Воспроизведение основополагающих знаний путём диалога со студентами.
- •2 Этап. Блок самоопределения. Письменная работа.
- •3 Этап. Решение педагогических задач по данной теме.
- •4 Этап. Формирование творческого подхода к усвоенным общепедагогическим знаниям о дидактических принципах.
- •Занятие 4-5. Методы и приёмы обучения
- •Этапы проведения занятия
- •Занятие 6. Формы обучения.
- •Дополнительная литература
- •Этапы проведения занятия
- •Вопросы для обсуждения:
- •Занятие 7. Особенности, закономерности, принципы воспитания
- •Литература:
- •Дополнительная литература:
- •Этапы проведения занятия
- •Занятие 8 –9. Методика постановки воспитательных задач и планирования работы в классе
- •Вопросы и задания для подготовки к занятию:
- •Литература:
- •Рейтинговая шкала оценки результатов учебной деятельности студентов очного отделения в течение семестра
- •Рейтинговая шкала оценки результатов учебной деятельности студентов заочного отделения
- •Итоговая аттестация по дисциплине «Теоретическая педагогика»
- •2.Экзамен по билетам
- •Задания для проведения контроля остаточных знаний по учебной дисциплине.
- •Темы рефератов
- •Тестовый контроль
- •Вопросы к экзамену
- •Рекомендуемая литература:
- •Список литературы
- •Приложение
- •Ефимова м.В. Безнасильственное решение конфликтов между подростками. Немецкий опыт
- •4. Модель эффективного урока и ее характеристика
Этапы проведения занятия
1 этап. Воспроизведение основополагающих знаний путём диалога со студентами (Обсуждение предложенных к семинару вопросов и заданий).
2 Этап. Решение педагогических задач по данной теме.
Работа в микрогруппах: каждая микрогруппа получает одно индивидуальное задание и одно такое же, как и во всех микрогруппах, обсуждает его и предлагает свой вариант ответа, студенты других микрогрупп задают вопросы по теме задания.
Индивидуальное задания для микрогрупп:
1 микрогруппа: В чем, по вашему мнению, проявляется методологическая культура педагога?
2 микрогруппа: Назовите методологические принципы педагогических исследований и проиллюстрируйте их конкретными примерами.
3 микрогруппа: Охарактеризуйте и проиллюстрируйте на примерах методы педагогических исследований.
4 микрогруппа: Какие методы вы будете использовать для изучения опыта своего коллеги и изучения личности школьников.
Общее задание:
1. Выберите по одному личностному качеству ученика (когнитивному, креативному и т.д.) и сформулируйте три задания, которые способствовали бы их развитию. Укажите для каждого задания возраст детей, учебный предмет и изучаемую тему.
2. Объясните, почему постановка общей педагогической цели является важнейшей методологической операцией.
3 этап. Дискуссия «Есть ли смысл в изучении реальных объектов и добывании личных знаний, если легче усвоить уже готовые плоды познания учёных и других специалистов?»
Занятие 3. Принципы обучения
Цель занятия: усвоить принципы обучения на уровне профессионального умения, которое позволит студенту в его практической деятельности обосновать выбор принципов обучения на конкретном уроке в соответствии с определёнными дидактическими целями.
Задачи:
Определить базовые знания о принципах обучения как дидактической норме, регулирующей деятельность учителя по обучению школьников. Усвоение знаний на уровне воспроизведения
Усвоить знания о дидактических принципах на уровне распознавания. Эти профессиональные умения отрабатываются на педагогических задачах, в которых студент по содержанию предложенного текста узнаёт (распознаёт) принципы обучения.
Усвоить знания на уровне деятельности по образцу. В соответствии с предложенными образцами решения педагогических ситуаций применить базовые знания в том случае, когда требуется самостоятельно обосновать выбор принципа обучения.
Вопросы и задания для подготовки к занятию:
Принципы обучения как категория дидактики.
Сущность дидактических принципов и их практическая реализация путём соблюдения правил.
Охарактеризовать взаимосвязь: закономерность – принцип – правило.
Составить набор противоречий, которые могут возникнуть у школьников в процессе обучения на уроке при изучении нового материала, при выполнении домашней работы, при выполнении контрольной работы.
Разработать и провести фрагмент урока, в котором применяется тот или иной дидактический принцип (руководитель группы определяет, какой принцип будет представлен микрогруппой).