- •Теоретическая педагогика
- •Предисловие
- •Пояснительная записка
- •Содержание лекционного курса
- •Тема 1. Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке
- •Литература для самостоятельной работы
- •Лекция 2-3. Понятие о методологии педагогической науки и деятельности.
- •Тема 2. Теория обучения
- •Лекция 4-5. Теория целостного педагогического процесса
- •3. Закономерности и принципы педагогического процесса
- •Лекция 6. Возрастосообразность педагогического процесса
- •Литература для самостоятельной работы
- •Лекция 7. Компетентностный подход к построению педагогического процесса.
- •Модели обучения в индустриальном и информационном обществах
- •Лекция 8. Различные подходы к конструированию содержания образования для учащихся разных ступеней обучения.
- •Лекция 9. Многообразие образовательных программ.
- •Тема 3. Теория и методика воспитания.
- •Лекция 11-12. Воспитание как система. Современные воспитательные системы школы.
- •Содержание семинарских занятий Занятие 1. Педагогика в системе наук о человеке.
- •Этапы проведения занятия
- •1 Этап. Воспроизведение основополагающих знаний путём диалога со студентами
- •2 Этап. Блок самоопределения. Письменная работа.
- •Занятие 2. Методология педагогики и методы педагогических исследований.
- •Литература:
- •Этапы проведения занятия
- •2 Этап. Решение педагогических задач по данной теме.
- •Занятие 3. Принципы обучения
- •Литература:
- •Этапы проведения занятия
- •1 Этап. Воспроизведение основополагающих знаний путём диалога со студентами.
- •2 Этап. Блок самоопределения. Письменная работа.
- •3 Этап. Решение педагогических задач по данной теме.
- •4 Этап. Формирование творческого подхода к усвоенным общепедагогическим знаниям о дидактических принципах.
- •Занятие 4-5. Методы и приёмы обучения
- •Этапы проведения занятия
- •Занятие 6. Формы обучения.
- •Дополнительная литература
- •Этапы проведения занятия
- •Вопросы для обсуждения:
- •Занятие 7. Особенности, закономерности, принципы воспитания
- •Литература:
- •Дополнительная литература:
- •Этапы проведения занятия
- •Занятие 8 –9. Методика постановки воспитательных задач и планирования работы в классе
- •Вопросы и задания для подготовки к занятию:
- •Литература:
- •Рейтинговая шкала оценки результатов учебной деятельности студентов очного отделения в течение семестра
- •Рейтинговая шкала оценки результатов учебной деятельности студентов заочного отделения
- •Итоговая аттестация по дисциплине «Теоретическая педагогика»
- •2.Экзамен по билетам
- •Задания для проведения контроля остаточных знаний по учебной дисциплине.
- •Темы рефератов
- •Тестовый контроль
- •Вопросы к экзамену
- •Рекомендуемая литература:
- •Список литературы
- •Приложение
- •Ефимова м.В. Безнасильственное решение конфликтов между подростками. Немецкий опыт
- •4. Модель эффективного урока и ее характеристика
4. Модель эффективного урока и ее характеристика
На рисунке 1 представлена модель эффективного преподавания в рамках цикла одного урока (Л.Палмер). Она состоит из двух; частей: планирование (деятельность учителя до урока) и преподавание (деятельность учителя на уроке).
Учебная программа (1) - это работа с содержанием учебного материала, определение темы урока в соответствии с учебной программой курса.
Анализ задачи (2) - это процесс определения знаний, навыков и отношений, необходимых для успешного обучения.
Шаги анализа задачи:
1) выберите конечную цель,
2) определите основные компоненты умений,
3) исключите ненужные компоненты,
4) расположите компоненты в нужной последовательности,
5) задайте диагностические вопросы (для проверки уровня подготовки учащихся).
План урока (3):
Компоненты |
Функции: |
Тема |
Как этот урок соотносится с другими в этом разделе? |
Учебная цель
|
Какова главная цель урока? |
Промежуточные цели |
Что конкретно учащиеся должен выучить?
|
Обоснование |
Почему урок важен? |
Содержание |
Какие основные идеи преподносятся на занятии?
|
Деятельность учителя |
Как помочь уч-ся все освоить?
|
Оценка |
Как усвоение материала может быть измерено?
|
Средства |
Какое оборудование необходимо для занятия? |
Постановка цели (4а). Цели обучения должны:
• быть конкретными и передавать намерения учителя,
• точно определять усвоение материала через легко измеряемые действия учащихся.
Концентрация внимания (46) - создание интереса учащихся к предстоящему предмету изучения. Приемы концентрации внимания:
• вопросы с множественным выбором,
• ролевая игра (например, «Путешествие на Остров Сокровищ»),
• шутки, анекдоты,
• наглядность: картины, рисунки, модели и т.п.,
• вопросы, нацеленные на получение конкретной информации,
• вопросы на доске.
Контроль и корректировка (5) (регулирование) — процесс контроля за средой обучения и поведением учащихся во время урока и, если необходимо, изменения методов обучения для достижения желаемых результатов.
Объяснение учебного материала (6а) - изложение учебной информации в доступном для учащихся виде. Наиболее распространенный способ изложения - от конкретного к абстрактному (от зрительного восприятия к словесному анализу).
Контроль понимания (6б). Приемы, используемые для оценки понимания учащимися учебного материала:
1) вопросы,
2) тесты,
3) ответ с помощью условного сигнала,
4) индивидуальный ответ,
5) ответ хором.
t в блок-схеме означает принятие решения. Если учащиеся поняли материал, то можно переходить к следующему этапу.
Работа под контролем (7а): учащиеся выполняют какую-либо деятельность, учитель наблюдает, подсказывает, хвалит, не., мешает.
Контроль усвоения (76) - оценка результатов деятельности учащихся, выявление типичных ошибок, проблем, непонимания изложенного материала.
u- следующее принятие решения: можно ли дать что-то для самостоятельной работы? Решение принимается на основе анализа результатов контроля усвоения.
Коррекция (8) (переучивание). Если учащиеся не готовы к самостоятельной работе, то причин может быть две: не освоена практическая деятельность или не понят теоретический материал. В первом случае осуществляется «малый круг»: коррекция - работа под контролем - контроль усвоения. Во втором случае - «большой круг»: коррекция — объяснение учебного материала — контроль понимания - работа под контролем — контроль усвоения. В процессе коррекции всегда используются другие способы и приемы объяснения.
Самостоятельная работа учащихся (9) - работа без непосредственного контроля учителя. Преимущества самостоятельной работы: Для учащихся:
начинают принимать решения,
учатся выполнять указания,
учатся завершать задания,
учатся быть ответственными.
развивают умение работать в составе самостоятельной группы.
Для учителя:
получает информацию об учащихся,
обучение становится не зависимым от присутствия учителя,
можно спокойно работать с малой группой,
готовит учащихся к реальной жизни.
Дополнительные задания (10). Этот элемент урок не обязателен, он включается только при наличии свободного времени. Дополнительные задания - это расширение предмета изучения сверх первоначальной цели, обычно какая-то интересная информация.
Заключение (11) (повторение) - подведение итогов урока, повторение изученного на уроке, ориентация на будущее (следующий урок).
Следующая цель (12) - элемент, связывающий два урока. Следующая цель формулируется на основе анализа результатов предыдущего урока.