ЖОЛУДЕВА СЕМЬЯ КАРЬЕРА
.pdfНепомнящая О.И. выделяет три вида родителей:
1. «Родитель-начальник» выступает в трех ипостасях.
Первая — это тиран, который постоянно подчеркивает свою власть, все на свете знает и считает себя образцом добродетели («Я — авторитет для тебя. Делай то, что я говорю»). Он всегда обвиняет ребенка и держит его в страхе.
Вторая — это мученик, который хочет только служить другим. Мученик часто идет на большие жертвы ради сущих пустяков и всегда выступает в позиции миротворца. Воспитание строится на чувстве вины («Что там я! Главное, чтобы вы были счастливы»).
Третья — это вещатель, с каменным лицом произносящий прописные истины («Вот так поступать — правильно»). Такой родитель похож на робота. Он считает, что в воспитании главное — компетентность. Он всегда старается намекнуть, что если кто-то из нас недостаточно умен и эрудирован, то, конечно же, не он.
2.«Родитель-товарищ» — это снисходительный друг, всегда и все готовый простить (независимо от возможных последствий). Такой Родитель обычно неправильно реагирует на поступки ребенка. Результат подобной позиции родителей — не воспитанное у Ребенка чувство ответственности.
3.«Родитель-наставник». Это значит быть твердыми, добрыми, воодушевленными, понимающими, постоянно чувствовать любовь к детям и руководствоваться реальностью, а не стремлением проявить власть [15].
Ю.И. Шмурак на основе сознательного и бессознательного принятия или отвержения ребенка выделила следующие типы матерей:
- Идеальная (сознательное и бессознательное принятие ребенка).
- Холодная (сознательное отвержение и бессознательное принятие).
- Амбивалентная (сочетание сознательного принятия ребенка с бессознательным его отвержением).
- Катастрофическая (сознательное и бессознательное отвержение) [30]. А.И. Захаров выделяет следующие психологические образы матерей, дети
которых страдают неврозами и психологическими проблемами:
1.Царевна Несмеяна. Всегда чем-то озабочена и обеспокоена, повышенно принципиальна и честолюбива, сдержана в выражении чувств и эмоций, доброты
иотзывчивости. Не признает детской непосредственности, шума и веселья, считает это пустым времяпрепровождением. Никогда не смеется, любит иронизировать. Имеет навязчивую потребность делать замечания, стыдить, читать мораль, выискивать недостатки. Больше всего боится избаловать ребенка. Часто поступает подчеркнуто правильно, но, что называется, без души и учета реальных обстоятельств.
2.Снежная королева. Повелевающая, держащая всех на расстоянии, жесткая и непреклонная, внутренне холодная и неотзывчивая, расчетливая и эгоистичная, равнодушная к страданиям других, считающая ошибки заблуждениями, недостатки - пороками, а любую критику в свой адрес - злым умыслом.
3.Спящая красавица. Склонная к мечтательности, депрессивному мироощущению и пессимизму, заторможенная, нарцистическая
(самовлюбленная) натура, пребывающая в плену своих идеализированных
91
Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
представлений, ждущая своего принца, разочарованная и усталая, погруженная в свои мысли и переживания, отстраненная от ребенка и его потребностей, обращающаяся с ним как с живой куклой.
Есть нечто общее между тремя психологическими типами матери-царевны: 1) она всегда молода и прекрасна; 2) исключительно много времени уделяет себе; 3) исходит только из своей точки зрения; 4) хочет покровительствовать; 5) высокомерна, претенциозна по отношению к другим, кого всегда считает ниже себя; 6) стремится во что бы то ни стало господствовать или доминировать над окружающими; 7) не переносит невнимания к себе и больше всего на свете боится остаться одна, без восхищения и признания со стороны других.
4.Унтер-Пришибеев. Недостаточно чуткая, часто грубая и безапелляционная, во всем командует детьми, понукает, принижает их чувство собственного достоинства, с недоверием относится к опыту ребенка, его самостоятельности, легко раздражается и выходит из себя, гневлива и раздражена, придирчива, нетерпима к слабостям и недостаткам, часто прибегает к физическим наказаниям, долго помнит плохое.
5.Суматошная мать. Неустойчивая, взбалмошная, неугомонная, непоследовательная и противоречивая. В своих действиях и поступках бросается из одной крайности в другую, часто взрывается, кричит, любой пустяк превращает и трагедию, из ничего создает проблемы и на них же бурно реагирует.
6.Наседка. Жертвенная, тревожно-беспокойная, не отпускает детей от себя, сопровождает каждый их шаг, предохраняет от любых, в основном кажущихся трудностей, стремится заменить собой сверстников, все сделать за ребенка, но только не способствовать его самостоятельности активности.
7.Вечный ребенок. Мать, которая не стала взрослой, по-детски обидчива и капризна, драматизирует любые события, жизнь считает невыносимой, детей - обузой, себя - жертвой обстоятельств, постоянно ищет помощь и поддержку, покровительство. Не может справиться с самыми обычными проблемами детей, охотно сдает их на поруки кому-либо, страдая при этом от своего чувства бессилия и беспомощности [12].
Виды родительского отношения
Под родительским отношением понимается система разнообразных чувств к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка, его поступков.
В структуре родительского отношения А.Я. Варга выделяет четыре образующих:
-интегральное принятие или отвержение ребенка;
-межличностная дистанция («симбиоз»);
-формы и направления контроля (авторитарная гиперсоциализация);
-социальная желательность поведения.
На основе преобладания одной или нескольких образующих рассматриваются четыре типа родительских отношений:
92
Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
-принимающе-авторитарное отношение, которое характеризуется тем, что родители принимают ребенка и одобряют его, но требуют социальных успехов;
-отвергающее с явлениями инфантилизации, характеризующееся тем, что родители эмоционально отвергают ребенка, низко ценят его индивидуальноличностные качества, приписывают ему социально неодобряемые черты и дурные наклонности, а также видят его более младшим по возрасту;
-симбиотическое отношение характеризуется наличием симбиотических тенденций в общении с ребенком, гиперопекой;
-симбиотически-авторитарное отличается от предыдущего типа наличием гиперконтроля [7].
Е.О. Смирнова и М.В. Быкова предлагают выделять семь стилей родительского отношения:
-строгий – родитель действует в основном силовыми, директивными методами, навязывая свое мнение, систему требований и готовые решения ребенку;
-объяснительный – родитель апеллирует к здравому смыслу ребенка, прибегает к словесному объяснению;
-автономный – родитель позволяет ребенку самому найти выход из сложившейся ситуации, предоставляет ему максимум свободы в выборе и принятии решения, максимум самостоятельности, независимости;
-компромиссный – для решения проблемы родитель предлагает ребенку чтолибо привлекательное в обмен на совершение ребенком непривлекательного или необходимого для него действия, либо предлагает разделить обязанности, трудности пополам;
-содействующий – родитель понимает, в какой момент ребенку нужна его помощь и в какой степени он может и должен ее оказать;
-потакающий – полная ориентация на потребности и интересы ребенка, которые ставятся выше родительских, а порой и выше интересов семьи в целом;
-ситуативный – родитель принимает соответствующее решение в зависимости от той ситуации, в которой он находится, у него нет универсальной стратегии воспитания ребенка [6].
Предметом отдельного рассмотрения является материнское отношение, его параметры и стили.
ГГ. Филиппова сформулировала критерии выделения стилей материнского отношения:
-стиль эмоционального сопровождения;
-степень субъективизации ребенка;
-использование средств контроля при определении состояния ребенка;
-уровень развития и скорость появления материнской компетентности;
-легкость приспособления к новому ритму жизни и освоения новых обязанностей;
-изменение режима своей жизни и жизни семьи как «приспособление к индивидуальному ритму жизнедеятельности ребенка» или приучение ребенка к режиму, устанавливаемому взрослыми;
-удовлетворенность собой, ребенком, отношением к себе и ребенку близких
людей.
93
Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
На основе выделенных критериев, она описала пять стилей материнского отношения:
-адекватный стиль (адекватный стиль эмоционального сопровождения, отношение к ребенку как субъекту, ориентация на себя и состояние ребенка, высокая, рано появившаяся материнская компетентность, удовлетворенность материнством и отношением других);
-тревожный стиль (усиливающий или слабо осуждающий стиль эмоционального сопровождения, ориентация на мнения других, усиленное внимание к негативным сторонам поведения ребенка и своего состояния, поздно появившаяся компетентность, сложность налаживания режима, неуверенность в себе, неудовлетворенность собой и другими, опасения за развитие ребенка);
-эмоционально отстраненный, регулирующий (игнорирующий стиль эмоционального сопровождения, отношение к ребенку как объекту, ориентация на приучение к режиму, на знания о развитии ребенка и мнения других, поздно появившаяся компетентность, претензии к особенностям ребенка, неудовлетворенность условиями, отношением других, нехваткой времени на себя, необходимостью все силы отдавать ребенку);
-амбивалентный (неустойчивый, с резкой конфронтацией ценности ребенка
ивнедряющихся, с противоположными тенденциями эмоционального сопровождения отрицательных и положительных состояний ребенка, неравномерная компетентность к разным проявлениям ребенка, конфликт между своими состояниями и необходимостью подчиняться мнению других, недостаточная субъективизация ребенка, неудовлетворенность собой, отношением других к ребенку и к себе, осуждение себя наряду с оправданием);
-аффективно отвергающий (ценность ребенка низкая или отрицательная, стиль эмоционального сопровождения сочетает в себе игнорирование и осуждение вплоть до агрессии, низкая компетентность и низкий уровень удовлетворения потребностей ребенка) [26].
Л.Д. Столяренко описала следующие эмоциональные параметры материнского отношения:
-выраженность в поведении матери эмоций, адресованных ребенку, и их модальные характеристики (поддержка, подавление, отвержение или агрессия);
-эмоциональность матери в целом (неэмоциональная, эмоциональная, уравновешенная, аффективная, конфликтная);
-психологическая дистанция между матерью и ребенком (эмоциональная дистанция, пространственно-физическая дистанция);
-доминирующие реакции реального взаимодействия (вербальный контакт, тактильный и зрительный контакт, игровое взаимодействие);
-способность матери к поддержанию комфортного состояния ребенка в условиях стресса (умеет ли защитить при столкновении с опасностью, агрессивной средой).
Исходя из вышеперечисленных параметров, она выделила следующие четыре типа материнского отношения:
-эмоционально поддерживающее и принимающее — может быть либо оптимистическое, спокойное и уравновешенное; либо с проявлениями пессимизма, депрессии; либо аффективное, неуравновешенное, взрывчатое;
94
Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
-эмоционально подавляющее — либо рациональное, форсированно развивающее отношение; либо тревожное, депрессивное; либо с повышенной моральной ответственностью, с гиперсоциальной ориентацией;
-эмоционально отвергающее – властно-авторитарное; либо властноподавляющее; либо безучастно-равнодушное; либо конфликтное;
-жестко агрессивное — пренебрегающее, принижающе-уничижающее отношение; либо с садистскими тенденциями; либо с проявлениями насилия
[25].
А. С. Спиваковская выделила отношения, составляющие родительскую любовь (симпатия-антипатия, уважение-пренебрежение, близость-дальность) и описала восемь типов родительской любви.
1. Действенная любовь (симпатия, уважение, близость). Для родителя характерно теплое эмоциональное отношение к ребенку, принимающее его личность, поведение, а также активное внимание к интересам ребенка, уважение его прав и признание обязанностей, оказание помощи при разумной требовательности. Формула воспитания: «Хочу, чтобы мой ребенок был счастлив,
ибуду помогать ему в этом».
2.Отстраненная любовь (симпатия, уважение, но большая дистанция с ребенком). Для родителя характерна высокая оценка ребенка, его внешнего облика, успехов, способностей. Мягкое общение с ребенком сочетается с недостаточным вниманием к его повседневным нуждам, а также с поверхностным знанием душевного мира. Внешнее любование ребенком сочетается с неумением помочь ему в его проблемах. Формула воспитания: «Смотрите, какой у меня прекрасный ребенок, жаль, что у меня не так много времени для общения с ним».
3.Действенная жалость (симпатия, близость, но отсутствие уважения). Для родителя характерно признание действительных, а иногда и мнимых отклонений в умственном или физическом развитии ребенка. В результате родитель приходит к идее об исключительности своего ребенка: «Мой ребенок не такой, как все, он не так хорош». Родитель предоставляет ребенку особые привилегии, излишне опекает, тратит массу времени и усилий на предохранение от вредных влияний. Родитель внимателен к ребенку, его интересы сосредоточены на нем, но он не доверяет ребенку, не верит в его способности и возможности. Формула воспитания: «Хотя мой ребенок недостаточно умен и физически развит, но все равно это мой ребенок и я его люблю».
4.Снисходительное отстранение (симпатия, неуважение, большая межличностная дистанция). Для родителя характерно не вполне осознанное оправдание неблагоприятных черт поведения и личностных свойств ребенка, его беспомощности ссылками на его болезненность, на плохую наследственность и иные причины. Неблагополучие ребенка негласно признается его правом. Родитель не вмешивается в дела ребенка, в его контакты со сверстниками и другими людьми, он недостаточно ориентируется в душевном мире ребенка. Формула воспитания: «Нельзя винить моего ребенка в том, что он недостаточно умен и физически развит».
5.Отвержение (антипатия, неуважение, большая межличностная дистанция). Для родителя характерны попытки сократить общение с ребенком. Он старается не замечать присутствия ребенка, становится холодно-неприступным
95
Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
при его приближении, совершенно отстраняется тогда, когда ребенок нуждается в поддержке и помощи. Формула воспитания: «Этот ребенок вызывает у меня неприятные чувства и нежелание иметь с ним дело».
6.Презрение (антипатия, неуважение, малая межличностная дистанция). Для родителя характерно игнорирование всего положительного, что есть в ребенке, его достижений. Родитель переживает свою связь с таким, как ему кажется, неудачным ребенком. Их общение наполнено понуканиями, назиданиями, одергиванием, требовательностью. Такой родитель постоянно обращается к различным специалистам с просьбой «исправить» его ребенка. Формула воспитания: «Я страдаю, мучаюсь от того, что мой ребенок так неразвит, неумен, упрям, труслив и неприятен другим людям».
7.Преследование (антипатия, близость). Характерно присутствие твердой убежденности родителя в том, что его ребенок — законченный мерзавец и негодяй. Во всех поведенческих проявлениях ребенка родитель постоянно видит его «злую волю». Родитель пытается строгостью и жестким контролем переломить ребенка, выступает инициатором привлечения общественности к его воспитанию, нередко склонен применять излишне строгие меры воздействия. Формула воспитания: «Мой ребенок негодяй, и я докажу это!».
8.Отказ (антипатия, уважение, большая межличностная дистанция). Характерно отстранение от проблем ребенка, но родитель как бы издали следит за ним, при этом признает силу, ценность некоторых личностных качеств ребенка. При обострении отношений такой родитель охотно прибегает к помощи общественности, стремится передоверить ребенка школе, другим воспитательным учреждениям, обращается к врачам. В поведении родителя просматривается неосознанный призыв к тому, чтобы его оградили от ребенка, от «этого чудовища». Формула воспитания: «Я не хочу иметь дела с этим негодяем» [24].
Стили семейного воспитания
Стиль воспитания стиль включает в себя обобщенные, характерные, ситуационно неспецифические способы общения данного родителя с данным ребенком, образ действий по отношению к ребенку.
В.И. Гарбузов выделяет три патогенных типа воспитания.
Тип А. Непринятие (эмоциональное отвержение). Суть этого типа в чрезмерной требовательности, жесткой регламентации и контроле. Ребенок не принимается таким, какой он есть, его начинают переделывать. Это делают с помощью либо очень жесткого контроля, либо бесконтрольностью, полным попустительством. Непринятие формирует у ребенка невротический конфликт. У самих родителей наблюдается неврастения, они не любят в ребенке «ребенка», он раздражает их своей «детскостью».
Тип Б. Гиперсоциализирующее воспитание. Возникает на почве тревожной мнительности в отношении здоровья, социального статуса ребенка и других членов семьи. В результате могут сформироваться страхи, фобии социального плана, могут быть навязчивые идеи. Возникает конфликт между желаемым и
96
Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
должным. Родители приписывают ребенку, что он должен хотеть. В результате у него возникает страх перед родителями.
Тип В. Эгоцентрическое воспитание. Наблюдается в семьях, где ребенок находится на положении кумира. Ребенку навязывается представление о том, что он имеет самодов-леющую ценность для других. В результате у ребенка появляется много претензий к семье и к миру в целом. Такое воспитание может спровоцировать истероидный тип ак-центуации личности [8].
Е.Т. Соколова предложила классификацию стилей материнского воспитания:
-сотрудничество: в общении поддерживающие высказывания преобладают над отклоняющимися; мать побуждает ребенка к активности; общению свойственны взаимная уступчивость, гибкость;
-изоляция: совместные решения в семье не принимаются; ребенок изолируется и не хочет делиться своим внутренним миром с родителями;
-соперничество: общение характеризуется противостоянием, критикой, что является следствием реализации потребности в самоутверждении и симбиотической привязанности;
-псевдосотрудничество: партнеры проявляют эгоцентризм, мотивация совместных решений не деловая, а игровая [23].
Выделенные разными авторами стили семейного воспитания различаются по степени эмоциональной близости между родителями и детьми, по предъявляемым требованиям и контролем за их выполнением, способам общения
иих влиянию на личностное развитие ребенка (таблица 3) [20].
Таблица 6. Стили семейного воспитания
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Название |
|
Эмоциональная |
Требования |
Контроль, |
|
Модель общения |
|
Тип личностного |
|
близость |
санкции |
|
|
развития ребенка |
|||
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Демократический |
|
|
|
|
|
|
|
Оптимальный - |
(разумная любовь; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
чувство |
|
сотрудничество: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
собственного |
|
принимающе- |
|
|
|
На основе |
|
|
|
|
|
|
Справедливые, |
|
|
|
достоинства и |
||
авторитарный; |
|
Принятие, тепло, |
разумной |
|
Личностно- |
|
||
|
с обоснованием |
|
|
ответственности; |
||||
авторитетный; |
|
любовь |
запретов |
заботы Диалог и |
|
ориентированная |
|
самостоятельность |
ценностное |
|
|
сотрудничество |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
и дисциплина, |
||
отношение с |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
полноценное |
|
высокой |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
общение |
|
рефлексией) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Пассивный - |
|
|
|
|
|
|
|
|
отсутствие |
|
|
|
|
|
|
|
|
инициативы, |
Авторитарный |
|
Чаще |
Жесткие, без |
Жесткий, часто |
|
|
|
зависимость, |
|
отсутствует, |
|
Дисциплинарная |
|
низкая самооценка. |
|||
(автократический; |
|
объяснения |
некорректный; |
|
|
|||
диктат) |
|
хотя не |
причин |
наказания |
|
(окрики, угрозы) |
|
Агрессивный - |
|
исключается |
|
|
|
превращение в |
|||
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
тирана(подобно |
|
|
|
|
|
|
|
|
родителю). |
|
|
|
|
|
|
|
|
Лицемерный |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Гиперопека |
|
|
Отсутствуют |
|
|
Стремление к |
|
Несамостоятельны |
(гиперпротекция; |
|
|
|
|
|
й - зависимость; |
||
|
|
при |
|
|
тесному |
|
||
доминирующая |
|
|
Тотальный, |
|
|
эгоцентризм, |
||
|
Излишняя забота |
многочисленны |
|
эмоциональному |
|
|||
гиперопека: |
|
|
х запретах и |
чрезмерный |
|
контакту (мелочная |
|
вседозволенность, |
симбиотический; |
|
|
ограничениях |
|
|
опека) |
|
асоциальность; |
«жизнь за |
|
|
|
|
|
инфантилизм; |
||
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
97
Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
ребенка»)
Гиперопека
(гиперпротекция; потворствующая Обожание, гиперопека; «кумир любование
семьи»)
|
|
|
|
|
усиление |
|
|
|
|
|
астенических черт |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Истероидный - |
|
|
|
|
|
демонстратив- |
|
|
|
|
|
ность, |
|
|
|
«Жертвоприношение |
|
несдержанность в |
|
Слабый; |
|
|
негативных |
|
|
|
» (максимальное |
|
эмоциях. |
|
Отсутствуют |
вседозволенност |
|
удовлетворение |
|
|
|
|
Эпилептоидный - |
|||
|
ь |
|
потребностей, |
|
|
|
|
|
завышенные |
||
|
|
|
прихотей) |
|
|
|
|
|
|
притязания; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
трудности в |
|
|
|
|
|
отношениях со |
|
|
|
|
|
сверстниками |
Повышенная |
|
|
|
|
|
Чрезмерная |
|
|
|
|
|
|
|
озабоченность |
|
|
|
моральная |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Пониженное |
|
Возможны |
|
будущим, |
|
Тревожно- |
|
ответственность |
|
Высокие |
|
|
||||
|
внимание |
варианты |
|
социальным |
|
мнительный |
||
(гиперсоциализаци |
|
|
|
|
||||
я) |
|
|
|
|
|
статусом, учебными |
|
|
|
|
|
|
|
успехами |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Прерывание |
|
|
|
|
|
|
|
|
эмоционального |
|
|
|
|
|
Неустойчивый - |
Анархический |
|
контакта (иногда |
|
|
|
|
|
|
|
|
Отсутствует |
|
«Заискивающая» |
|
эгоистичность, |
||
(потворствующий: |
|
демонстративно |
Отсутствуют |
|
|
|||
|
(оправдание |
|
(некритичное |
|
некритичность, |
|||
либерально- |
|
е) при |
или слабые |
|
|
|||
|
поведения) |
|
отношение) |
|
приспособленчеств |
|||
попустительский) |
|
нарушениях |
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
о |
||
|
|
поведения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ребенка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Гипопротекция |
|
|
|
|
|
«Невмешательство» |
|
Неустойчивый, |
(безнадзорность; |
|
|
|
|
|
|
||
|
Безразличие; |
|
Отсутствует |
|
(автономия, |
|
гипертимный - |
|
индифферентный; |
|
недостаток тепла |
Отсутствуют |
(равнодушие) |
|
закрытость для |
|
асоциальность, |
мирное |
|
|
|
|
|
общения) |
|
непредсказуемость |
сосуществование) |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Эмоциональное |
|
|
|
|
|
|
|
Эпилептоидный - |
отвержение |
|
|
|
|
|
|
|
мечтательность, |
(отчужденный; |
|
|
|
Жесткий, |
|
Психологическая |
|
жестокость; |
отвергающий; |
|
Отсутствует |
Повышенные |
строгие |
|
дистанция, полная |
|
трудности в |
«золушка»; |
|
|
|
наказания |
|
потеря контакта |
|
общении; |
«маленький |
|
|
|
|
|
|
|
невротические |
неудачник») |
|
|
|
|
|
|
|
расстройства |
Жестокое обращение Отсутствует
Открытая
(агрессивный)
агрессия
Жесткий, лишение Антагонизм,
удовольствий, враждебность (по унижения, поводу поведения) побои
Эгоистичный - жестокость, провокации. Эпилептоидный
Таким образом, выбранный родителями стиль семейного воспитания определяет родительскую роль в личностном становлении и развитии ребенка.
Подводим итоги
Существуют разнообразные типы родителей, виды родительского отношения и стили семейного воспитания.
Типы созависимых родителей: требовательный родитель, критикующий родитель, сверхопекающий родитель, отстраненный родитель.
98
Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
Виды родителей: «родитель-начальник», «родитель-товарищ», «родительнаставник».
Типы матерей по степени принятия ребенка: идеальная, холодная,
амбивалентная, катастрофическая.
Психологические образы матерей: «царевна Несмеяна», «снежная королева», «спящая красавица», «Унтер-Пришибеев», «суматошная мать», «наседка», «вечный ребенок».
Типы родительских отношений: принимающе-авторитарное отношение, отвергающее с явлениями инфантилизации, симбиотическое отношение, симбиотически-авторитарное.
Стили родительского отношения: строгий, объяснительный, автономный, компромиссный, содействующий, потакающий, ситуативный,
Стили материнского отношения: адекватный стиль, тревожный стиль, эмоционально отстраненный, регулирующий, амбивалентный, аффективно отвергающий.
Типы материнского отношения: эмоционально поддерживающее и принимающее, эмоционально подавляющее, эмоционально отвергающее, жестко агрессивное.
Типы родительской любви: действенная любовь, отстраненная любовь, действенная жалость, снисходительное отстранение, отвержение, презрение, преследование, отказ.
Виды воспитания: авторитетный, авторитарный, либеральный, индифферентный.
Патогенные типы воспитания: непринятие, гиперсоциализирующее воспитание, эгоцентрическое воспитание.
Стили материнского воспитания: сотрудничество, изоляция,
соперничество, псевдосотрудничество.
Стили семейного воспитания: демократический, авторитарный, гиперопека, повышенная моральная ответственность, анархический, гипопротекция, эмоциональное отвержение, жестокое обращение.
Познаем себя!
-Определить собственный тип родительского отношения Вы можете, пройдя «Тест-опросник родительского отношения (ОРО)».
-Узнать свой стиль семейного воспитания можно при помощи методики «Анализ семейных взаимоотношений (АСВ)»).
Тест-опросник родительского отношения
Тест-опросник родительского отношения (ОРО) представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения. Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания.
Опросник включает 5 шкал.
1. «Принятие-отвержение» отражает интегральное эмоциональное отношение к ребенку. Содержание одного полюса шкалы: родителю нравится ребенок таким, какой он есть.
99
Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
Родитель уважает индивидуальность ребенка, симпатизирует ему. Родитель стремится проводить много времени вместе с ребенком, одобряет его интересы и планы. На другом полюсе шкалы: родитель воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. Ему кажется, что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких способностей, небольшого ума, дурных наклонностей. По большей части родитель испытывает к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет ребенку и не уважает его.
2. «Кооперация» — социально желательный образ родительского отношения. Содержательно эта шкала раскрывается так: родитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем помочь ребенку, сочувствует ему. Родитель высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывает чувство гордости за него. Он поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, старается быть с ним на равных. Родитель доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения в спорных вопросах.
3. «Симбиоз» — отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком. При высоких
баллах по этой шкале можно считать, что родитель |
стремится к симбиотическим |
отношениям с ребенком, т. е. родитель ощущает |
себя с ребенком единым целым, |
стремится удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок ему кажется маленьким и беззащитным. Тревога родителя повышается, когда ребенок
начинает автономизироваться волей обстоятельств, |
так как по своей воле родитель не |
||
предоставляет ребенку самостоятельности никогда. |
|
||
4. |
«Авторитарная |
гиперсоциализация» отражает |
форму и направление контроля за |
поведением ребенка. При высоком балле по этой шкале в родительском отношении данного родителя отчетливо просматривается авторитаризм. Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения. За проявления своеволия ребенка сурово наказывают. Родитель пристально следит за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами.
5.«Маленький неудачник» отражает особенности восприятия и понимания ребенка
родителем. При высоких значениях по этой шкале в родительском отношении данного родителя имеются стремления инфантилизировать ребенка, приписать ему личную и социальную несостоятельность. Родитель видит ребенка младше по сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся родителю детскими, несерьезными. Ребенок представляется не приспособленным, не успешным, открытым для дурных влияний. Родитель не доверяет своему ребенку, досадует на его неуспешность и неумелость. В связи с этим родитель старается оградить ребенка от трудностей жизни и строго контролировать его, действия.
В результате факторизации авторами было получено 4 значимых фактора: «принятиеотвержение», «кооперация», «симбиоз», «авторитарная гиперсоциализация».
Текст опросника.
1.Я всегда сочувствую своему ребенку.
2.Я считаю своим долгом знать все, что думает мой реенок.
3.Я уважаю своего ребенка.
4.Мне кажется, что поведение моего ребенка значительно отклоняется от нормы.
5.Нужно подольше держать ребенка в стороне от реальных жизненных проблем, если они его травмируют.
6.Я испытываю к ребенку чувство расположения.
7.Хорошие родители ограждают ребенка от трудностей жизни.
8.Мой ребенок часто неприятен мне.
9.Я всегда стараюсь помочь своему ребенку.
10.Бывают случаи, когда издевательское отношение к ребенку приносит ему большую пользу.
11.Я испытываю досаду по отношению к своему ребенку.
12.Мой ребенок ничего не добьется в жизни.
13.Мне кажется, что дети потешаются над моим ребенком.
100
Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)