- •1. Формы и средства представления реальности: действие, образ, знак. Их возможности и ограничения.
- •Общее представление о познавательном действии. Сенсомоторный интеллект и его развитие. Понятие когнитивной схемы. Виды и функции схем
- •II. Активный характер познания
- •III. Генетически и культурная обусловленность познавательных процессов
- •Познание и образ. Виды и функции образа. Понятие воображения.
- •Наглядно-интуитивное мышление: его возможности и ограничения
- •Соотношение образного и пропозиционального кодирования информации. Теория двойного кодирования. Образ и понятие: визуальное мышление (р. Арнхейм).
- •Виды и функции речи. Значение и смысл слова. Общие характеристики эгоцентрической и внутренней речи.
- •7. Вербальное мышление как впф. Дискуссия Выготского и Пиаже о путях развития эгоцентрической речи.
- •Понятие и методы его исследования. Стратегии формирования искусственных понятий (Дж. Брунер).
- •Наглядно-действенное, наглядно-образное и вербально-логическое мышление.
- •Мышление и язык. Гипотеза лингвистической отностительности.
- •12. Световая чувствительность и восприятие яркости. Особенности скотопического и фотопического зрения. Темновая адаптация.
- •13. Измерение цвета. Трехстимульные коэффициенты. Способы пространственной организации цвета.
- •14. Основные субъективные характеристики цвета и их объективные корреляты. Теории цветового зрения. Аномалии восприятия цвета.
- •15. Основные понятия сенсорной психофизики. Пороговая проблема. Статистическая природа сенсорных явлений. Подпороговое восприятие.
- •16. Виды сенсорных порогов и методы их измерения.
- •17. Измерение надпороговых (действительных) ощущений. Закон Фехнера.
- •18. Прямое шкалирование ощущений. Степенной закон Стивенса.
- •19. Детекция сенсорных признаков как процесс принятия решения. Основные положения теории обнаружения сигнала.
- •Объяснение перцептивного процесса в структурализме.
- •Гештальтпсихология восприятия. Законы перцептивной организации
- •22.Восприятие как процесс категоризации. Перцептивные категории и перцептивная готовность. Экспериментальные феномены.
- •Экологический подход к восприятию (Гибсон). «Перцептивная психофизика».
- •Проблема восприятия третьего измерения. Признаки удаленности и глубины. Случайно-точечные стереограммы Юлеша.
- •25.Восприятие реального движения и проблема стабильности видимого мира. Теории стабильности видимого мира. Иллюзии восприятия движения.
- •Структурно – функциональные модели внимания. Селекция признаков. Проблема локализации фильтра.
- •Внимание как умственное усилие. Стратегии распределения умственных усилий (ресурсов внимания).
- •28.Внимание и действие. Творческий синтез в отборе сенсорных характеристик сигнала.
- •29. Внимание как функция контроля
- •30. Критика представлений о механизмах селекции и едином центральном пределе переработки информации
- •31. Автоматические (базовые) и сознательно-контролируемые (стратегические) процессы. Их взаимодействие в модели р. Шифрина и у. Шнейдера.
- •32. Память как ассоциация представлений. Классические закономерности памяти.
- •33. Репродуктивное и конструктивное припоминание. Память-рассказ. Исследования конструктивного припоминания.
- •34. Трехкомпонентная теория памяти (р. Аткинсон, р. Шифрин)
- •35. Сенсорные регистры: общая характеристика и методы исследования.
- •36. Кратковременная память: общая характеристика и методы исследования.
- •37. Долговременная память: общая характеристика и методы исследования.
- •38. Вопрос заберите его уже кто-нибудь!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! пжлста
- •39. Семантическая и эпизодическая память. Исследования произвольного и непроизвольного запоминания (п.И. Зинченко, а.А. Смирнов).
- •40.Функциональные подходы к изучению мышления. Мышление как неспецифический психический процесс.
- •41. Вопрос мухутдинова аня!
- •42. «Теория комплексов» (о. Зельц)
- •43. Теория «задачного пространства» (а. Ньюэлл, г. Саймон).
- •44. Исследования продуктивного мышления в гештальтпсихологии
- •46.Эвристики (эвристические стратегии) мышления.
- •47. Развитие продуктивного мышления в онтогенезе.
Гештальтпсихология восприятия. Законы перцептивной организации
Гештальт - целостная форма.
Основной тезис: сложное перцептивное образование нельзя рассматривать как сумму его частей.
Гештальтпсихология предложила рассматривать в качестве первоосновы психических образований не ощущения, а структуру (гештальт).
Главное направление исследований касалось организации элементов зрительного поля (Коффка, Келер).
Курт Коффка резко критиковал «гипотезу константности» — распространенное мнение о том, что ощущения имеют одно и только одно значение. Цыпленок клюет более крупное из двух зерен, даже если оно находится от него дальше и имеет меньшее изображение в глазу, чем более мелкое. Это говорит о том, что животные (как и люди) реагируют на целостную ситуацию.
Феномены:
1) фигуры и фона (два целостных образования, не сводимые к сумме частей, фон менее структурирован, чем фигура, фигура всегда имеет замыкающие линии, если даже они отсутствуют, фигура всегда закрыта, фон имеет субстанциональный, а фигура – вещный характер);
2) фи-феномен (кажущееся движение при мигании двух лампочек);
3) транспозиция (перенесение музыкального произведения из одной тональности в другую не меняет восприятие музыки).
22.Восприятие как процесс категоризации. Перцептивные категории и перцептивная готовность. Экспериментальные феномены.
Брунер.
- восприятие есть акт категоризации;
- отличительные (сигнальные) признаки - свойства стимулов дают возможность отнести их к соответствующим категориям;
- умозаключения необходимы для перехода от признака к категории;
-Стратегии категоризации: набор правил, определяющих, какие явления могут быть объединены в один класс, характер требуемых критических признаков, способ их комбинирования, их относительный вес, допустимые пределы их вариативности;
- категории различаются по их готовности. Это зависит от двух факторов: от ожидаемой вероятности явлений и от требований, диктуемых потребностями и наличной активностью организма. Функции: минимизирует неожиданности внешней среды, и максимизирует успех в получении необходимых объектов;
- истинное восприятие требует обучения категориям и системам категорий, соответствующим объектам и связям физического мира;
- при неоптимальных условиях восприятие будет «истинно» в той мере, в какой готовность систем категорий отражает вероятность появления событий.
Категоризация – это движение от признаков к категориям, и во многих случаях происходит «бессознательно». Перцептивная категоризация объекта позволяет нам выйти за пределы непосредственно воспринимаемых свойств и предсказывать другие свойства, еще не воспринятые.
Готовность категории: чем больше тем,
(а) надо меньше необходимой информации для отнесения объекта к этой категории,
(б) шире набор характеристик «входа», которые будут приняты как соответствующие этой категории,
(в) ниже вероятность других категорий соответствовать текущей сенсорной основе.
Готовность категории отражает частоту появления того или иного объекта в жизни субъекта. мотивируется инструкцией, прошлым опытом, мотивацией и т.п.
Эксп. если с помощью компьютерного тахистоскопа на очень короткое время (70—90 мс) предъявлять человеку различные картинки. Если наш испытуемый проинформирован о том, что в набор картинок включено изображение яблока, оно будет опознаваться легче и быстрее других картинок, более того, многие другие картинки будут ошибочно опознаны как яблоко.
Эксп. слова-табу опознаются намного хуже, чем нейтральные слова, однако в том случае если они предъявляются повторно или когда испытуемый предупрежден об их появлении, то точность опознания нецензурных слов становится даже выше, чем нейтральных слов.
«Стратегии» перехода от признаков к категории (стратегия, т.к. есть процесс решения).постепенное сужение ряда категорий, к которым относится объект
стадии категоризации:
Первичная категоризация. Процесс, обеспечивающий перцептивную изоляцию объекта или явления. Присвоение явлениям пространственных, временных и количественных характеристик.
Поиск признаков (бессознательно, если знакомый объект, или намеренно, если новый). Входы организма максимально открыты
Подтверждающая проверка. Предварительная категоризация. «Открытость» входов резко уменьшается в том смысле, что теперь поиск ограничивается кругом признаков, могущих подтвердить предварительную гипотезу (категорию).
Завершение проверки. «Открытость» к дополнительным признакам здесь уже почти исчезает, и несоответствующие признаки либо отбрасываются, либо «блокируются». Вероятность того, что сенсорный «вход» будет отнесен к данной категории, не определяется только соответствием между его свойствами и отличительными свойствами категории; она зависит также и от готовности категории.
Перцептивная готовность – готовность категорий к восприятию. Чем больше готовность, тем меньше информации необходимо для отнесения объекта к категории.
Готовность зависит от:
Мотивации субъекта.
Вероятности появления объекта (частоты появления).
Пр.: за окном мелькнула какая-то тень, человек не видел, что это было, но он скорее подумает, что это была кошка, чем то, что это был Карлсон.
Механизмы, опосредствующие перцептивную готовность:
-группировка и интеграция (анатомические процессы или что-то еще, непонятно)
-упорядочивание готовности (зависит от мотивации, потребности, опыта, инструкции, контекста…)
-установления соответствия (непонятно, как работают)
-«блокировки» входов (адаптация, хабитуация, отвлечение, реакции НС)
Ошибки готовности. Два средства против ошибочного восприятия: переучивание неподтверждающихся ожиданий; «постоянно внимательный взгляд».
Несоответствующие категории. Негр в лондоне принял патрулей за очень доброжелательных людей (они поднимали руки машинам же!). Обучение новому языку с сохранением своего акцента (слова понятны, отнесены к категории, другие признаки нивелируются)
Грегори.
Разделил мнение Брунера, что восприятию нужно учиться. Но есть и врожденные навыки.
Эксперимент Котята в карусели. Активный научается видеть, пассивный нет.
Случай С.Б. человек прозрел в 52 года, но все равно не мог воспринимать объекты зрительно без ощупывания. Рисовал автобус всегда без передней части, т.к. никогда не трогал ее. Научение произошло в детстве, перестроиться полностью не смог на зрительное восприятие.
Эксп. Фантца. Регистрация движений глаз грудничков в ответ на картинки. Наибольшее кол-во движений по рисунку лиц. Тот же набор черт лица в случайном порядке не привлекает взгляд. Дети, по-видимому, предпочитают простые круглые предметы плоскому изображению тех же предметов, что наводит на мысль о наличии у них некоторой врожденной оценки глубины. Вывод: есть реакция на биологически значимые стимулы (лицо мамы).
Эксп. Элеоноры Гибсон. Врожденная реакция на глубину. Дети не ползут по прозрачному настилу над пропастью. дети-ползунки могут зрительно оценивать глубину.
Эксп. Стрэттона с перевертывающими очками. Вначале ему было трудно совершать действия с объектами, он был полностью дезориентирован. По истечении 8 дней образовались новые зрительно-моторные координации, с течением времени он все меньше осознавал, что зрительный мир перевернут, зрительная система адаптировалась к измененному миру. Пространственная ориентация в норме базируется на «выученных» связях между импульсами к активным движениям и изменениями сетчаточных проекций в результате последних. Когда характер связей меняется, как это имеет место при переворачивающих или искривляющих очках, нервная система каким-то образом тормозит старые и быстро приобретает новые связи. Животные не адаптируются.
Влияние мотивации на восприятие (“New look”) – эксперимент Брунера с переоценкой монет бедными и богатыми детьми, эксперимент Стрэттона с больными, которым удалили катаракту (необходимо обучать видеть, этот процесс требует времени); эксперимент Кванеро – зрение без сетчатки, специальный прибор, передающий конфигурацию пространство на спину незрячему, благодаря чему тот научается «видеть» без сетчатки.