Вариант 9.

Задание 1. Посетите занятия (2) в детском саду (возрастная группа по Вашему выбору) и сделайте его полный педагогический анализ по нижеприведенной схеме.

Общие сведения. Дата проведения занятия. Группа, номер ДОУ, место занятия в системе режимных процессов дня, фамилия, имя, отчество воспитателя, количество детей, присутствующих на занятии. Название программы, по которой работает педагог.

1. Тема занятия, выясните место занятия в общей системе занятий.

2. Цель занятия (выясните у педагога перед занятием).

3. Готовность детей к занятию: санитарно-гигиеническое состояние группы; наглядные пособия; состояние рабочих мест детей.

4. Протокольную запись занятия можно вести по предложенной ниже схеме.

   Время	Деятельность воспитателя	Деятельность детей	Оценка этапов и всего занятия

5. Анализ занятия проводится непосредственно после его окончания. При необходимости можно уточнить некоторые моменты с педагогом.

6. Организационный этап: установление тишины, проверка готовности к занятию детей, постановка задач.

7. Структура, этапы занятия, последовательность этапов на данном занятии. Выскажите свое отношение о целесообразности такой структуры занятия и чередований его этапов.

8. Содержание занятия. Ценность подбора информации, ее соответствие программе. Полнота и системность изложения.

9. Методика и техника урока, характеристика методов обучения. Наглядные пособия, ТСО.

10. Организация деятельности дошкольников на занятии: характер вопросов педагога детям на занятии (репродуктивный, проблемный, подсказывающий); включение учащихся в проблемные ситуации; развитие познавательных интересов детей; привлечение дошкольников к формулировке правил и выводов; виды самостоятельной работы; способы работы с детьми (групповая, индивидуальная, фронтальная, их сочетание); умение выделять главное в теме; умение формулировать и задавать вопросы.

11. Деятельность педагога на занятии: стиль общения (авторитарный, демократический, либерально-попустительский); характер общения (монолог, диалог, полилог); речь педагога (образность, яркость, эмоциональность, умение владеть голосом); педагогический такт (умение держаться, доброжелательность, требовательность, уважение к ребенку); внешний вид педагога.

12. Выводы. Соответствие занятия цели, теме, содержанию. Решение поставленных задач.

Задание 2. К.В.Скворцов, воспитатель Московской области, обращаясь к читателям журнала «Дошкольное воспитание», задает такой вопрос: «Нужен ли мужчина-воспитатель в детском саду?». Сам он отвечает на него так: «За немногое время своей работы в детском саду я убедился, что нужен. Работая с детьми, видишь, как не хватает ребятам, особенно мальчикам, мужского общения, поддержки, слова…»

Однако более длительный опыт работы в дошкольных учреждениях воспитателей-мужчин показывает, что они не могут долго работать в коллективе педагогов-женщин и (по разным причинам) переходят на другую работу.

Согласны ли Вы с суждением К.В.Скворцова? По каким, на Ваш взгляд, причинам мужчины-воспитатели не задерживаются в дошкольных учреждениях?

Задание 3.

Раскройте основные направления создания программы детского сада, отраженные в трудах Н.К.Крупской. В чем отличие представленной ею программы от программ, разработанных в последнее десятилетие ХХ века?