Примеры прогнозов Оценка риска

Факторы, которые надо учитывать при оценке риска у молодых преступников

Индекс преступления	Ранее совершенные преступления
Серьезность	Досье несовершеннолетнего
Сущность и качество	Число предшествующих арестов
Характеристики потерпевшего	Судимости за насилие
Намерение и мотив	Предупреждения
Роль в преступлении	Самоотчет о правонарушениях
Поведение	Поведенческие проблемы в прошлом
Отношение к преступлению	Насилие
Сочувствие пострадавшему	Самоповреждение
Сострадание к другим	Поджоги
	Жестокость по отношению к детям
	Жестокость по отношению к животным

Необходимо также уделить внимание окружающей среде, из которой вышел молодой человек, в т.ч. факторам защиты, таким как неотклоняющиеся друзья, поддерживающие взаимоотношения с непреступным взрослым, а также навыки, создающие самоуважение и возможности для конструктивной активности или трудоустройства. Следует сделать и обратное: оценить присущие окружающей среде и самому человеку факторы риска, т.к. возможности и стимулы, также необходимые для правонарушающего поведения, часто менее предсказуемы. Молодой человек посещает по ночам общеизвестные места распространения наркотиков? Его друзья колются наркотиками? Кто-нибудь из них ВИЧ-инфицирован? Он встречается с друзьями за пределами ночных клубов, известных своим буйством? Его отец приходит домой пьяный и бьет его?

ПТСР

И в детстве и во взрослом возрасте определенно сходные травмы могут оказывать совершенно разное действие на разных индивидуумов. Отчасти это может отражать различия в темпераменте, личности или генетическую подверженность специфическим расстройствам. Могут также иметь значение некоторые когнитивные свойства, такие как хорошие навыки решения проблем. Из литературы по устойчивости представляется также вероятным, что дети лучше смогут амортизировать стресс, если у них хорошие взаимоотношения с одним родителем, сплоченная и гармоничная семья, и поддержка более широкой социальной сети сверстников и учителей. И напротив, дисфункция семьи, проблемы со сверстниками и серьезное социальное неблагополучие, - все это, вероятно, нарушает устойчивость.

Требования к психолого-педагогическому прогнозу:

1. Развернутый, дифференцированный характер, имеющий такую же полноту содержания, как и в диагнозе (Выготский)

2. Должен содержать разбивку на отдельные периоды, последовательные возрастные этапы. Одним из важнейших аспектов составления прогноза развития является понимание общей динамики развития ребенка, представление о его компенсаторных возможностях.

3. Учитывать влияние ситуации

4. Многократность обследования на достаточно длительном отрезке времени с использованием множества методик в зависимости от особенностей интеллектуального развития ребенка и его индивидуальности в целом. Использование отдельных психометрических тестов интеллекта в рамках процедуры психолого-педагогического мониторинга, т. е. отслеживания динамики интеллектуального развития каждого конкретного ученика (или учеников с учебными либо личностными проблемами) с целью индивидуализации учебной и внешкольной деятельности. Таким образом, результатом тестирования должна стать внутренняя дифференциация обучения с разработкой для каждого ученика индивидуальной траектории его психического развития за счет оказания ему необходимой психолого-педагогической помощи. Наконец, при тестировании ребенка дошкольного или школьного возраста важно иметь в виду, что его реальные интеллектуальные возможности проявляются только в процессе психического развития. Следовательно, любое констатирующее одноразовое тестирование «уровня интеллекта» неинформативно, поскольку оценка действительных интеллектуальных достижений предполагает учет индивидуальной «зоны ближайшего развития» (Л.С. Выготский), связанной с целенаправленным обучением и самообучением ребенка с помощью взрослого.

5. Прогноз должен учитывать: а) условия проведения с ребенком своевременной необходимой работы и б) условия отсутствия такой своевременной работы.

Условно-вариантный прогноз развития ребенка

Условно-вариантный прогноз развития ребенка - возможные линии (варианты) дальнейшего развития ребенка в случае реализации различных условий. Другими словами, речь идет не о предсказании однозначного исхода (что принципиально невозможно), а о том, какой наиболее вероятный ход развития ждет ребенка, если те или иные неблагоприятные условия либо сохраняются, либо будут сняты, либо, напротив, усугублены и т.д. Подобная экстраполяция касается главным образом ближайших возрастных этапов развития и должна строиться с учетом всей совокупности возрастных и индивидуально-психадогических факторов развития.