18. Методика обуч-я ин. Монол. Речи в сш.

Монол. выск-ние - отрезок речи, кот. находится м. 2 соединенными выск-ями и обладает определенными параметрами. Зн. МВ рассматривается как компонент процесса общения любого уровня: Парного, группового, массового. Это зн. что МВ диалогично по своей природе. Оно всегда к.л. адресовано. МВ м.б. разного уровня – Слово (словоформа), Словосочетание, фраза, Сверхфразовое единство, Текст. На любом из уровней МВ выступает как реч. единица. РЕ любого уровня обладают трудностями: морфол., фразеол., синтакс., логико-синтакс. У каждого из уровней есть свои модели - типы словообразований, типы словосочетаний. Любая модель м.б. вербально наполнена, тогда она – речев. образец. Параметры МВ: 1. непрерыв. хар-р высказыв. 2. послед-сть, логичность. 3. относит. смыслов. закончен, ком. направленность .Психол. хар-ки МР: планир. и подготов, контекстна, имеет непрерыв. хар-р, закончен. мысли, последов-сть, логичность, полнота, ясность, мотивир-сть, ситуат, адресов, эмоцион. окраше-сть, организов-сть.Лингв. хар.ки: усложнен. синтаксис и лекс. конструкции, повторы, вводные слова, предложения, развернутый хар-р. Единица обучения МР - сверхфразовое единство(СЕ). Виды: сообщение, рассказ, описание, повествован, рассужден. Обучение МР: 2 стратегии: 1. путь сверху и 2. путь снизу: 1.1) уровень СЕ, 2) ур-нь текста. 1). микромонолог, сост. из нескольк. предложен., построен. по разным моделям и объединен м. собой. 2). монолог, сост. из неск-ких микромонологов. Хар-ся смысловой и яз. связностью и комбинационной завершенностью. 1. Этапы в обучении: 1. уровень отд-й фразы: нанизывание предложений по вертикали (образуется МВыск.); 2. Уровень сверхфразового единства (2, 3-й год обуч-я) - обучение микромонологам опр. формы (сообщение, описание); 3. Развернутое МВ: вкл. разл. виды МВ: сообщение + описание, описание + рассуждение. 4. Свободная МР. 2. Путь сверху: исх. ед-ца- законченный текст: 1. этап – выборка всего, что м.б. дальше исп-но в М; 2. разл. пересказы текста; 3. исходный текст тщательно прорабатывается - М уч-ся мотивирован, личностно окрашен. Путь - снизу: 1. короткие высказывания, связ. с темой; 2. конкретизация и уточнение сказанного; 3. в текст включаются элементы аргументации, оценки. Способы управления МР – опоры: Опоры, исп-щиеся для диал. и монол. речи: 1. Содержат.: 1) словесные: текст, план, логико-синтаксич. схемы, 2) изобразит. картинки, фото, диафильмы, кинофильмы; 2. смысловые – опоры, помог-щие раскрыть смысл: 1) словесные (слова как смысловые вехи): лозунги, слова, поговорки, афоризмы, подписи, 2) изобразит.: диаграмма, схема, таблица, даты, цифры, картинка с неразвернут. ситуацией, символика, карикатура и т.д. Логико-синтакс. схема – структурная схема программы реч. выск-я, она определяет лог. послед-сть фраз (чаще всего исп. при обуч-и МР): Meiner Meinung nach…, aber, dass heisst… Функционально-смысловая таблица подсказывает как функцию, так и смысл, составлена т.обр., что уч-к легко находит нужное ему слово, как выразить св. отн-ние к проблеме. Логико-смысловая карта проблемы, как и ФСТ, явл. вербальной опорой. Она представ. собой совокупн. мнений по проблеме. В ней представлены содержание обсуждаемой проблемы логика обсуждения. Показатели МВ: 1. соотв-е реч-х действий ком. задаче в рамках тематики, 2. связность и полнота вяск-я, 3. соотнесение воспроизв. из текста и самост. воспроизводимых фраз и их соотв-е комм. задаче, 4. лекс. и грамм. разнообразие фраз. 5. наличие ср-в коммуник. обращенности к слушающему, 6. наличие оценоч. фраз выраж. собств. мнения. 7. Налич. вводных слов и конструкций, 8. налич. элемент. спонтан. передачи мысли,9.доп.показатели–гр., лекс., фон. правильность.