- •Предисловие
- •Древнегреческая драма. Софокл. «Антигона»
- •1. Развитие древнегреческого театра (VI–V вв. До н.Э.)
- •Cоциально-исторические, философские и эстетические предпосылки становления театра в Древней Греции
- •1.4. Прокомментируйте следующие высказывания.
- •2. Основные этапы творчества Софокла, его мировоззрение и эстетические взгляды
- •2.1. Ответьте на вопросы.
- •3. Трагедия «Антигона»
- •3.1. Обозначьте место трагедии в творчестве писателя.
- •3.2. Изложите в письменном виде краткое содержание трагедии (150 слов).
- •3.3. Выберите правильный вариант в соответствии с содержанием пьесы.
- •3.4. Ответьте на следующие вопросы.
- •3.5. Прокомментируйте следующие фрагменты из трагедии.
- •1. И с м е н а
- •2. К р е о н т
- •3. Г е м о н
- •4. К р е о н т
- •3.7. Определите особенности композиции трагедии.
- •3.8. Рассмотрите систему персонажей трагедии.
- •3.13. Как соотносятся между собой стихи хора, обращенные к человеку?
- •3.14. Охарактеризуйте жанровую природу трагедии. Какой момент в пьесе вызывает катарсис?
- •3.15. Обозначьте место трагедии Софокла в древнегреческой и мировой литературе и культуре.
- •3.16. Выберите одну из предложенных тем для написания эссе (300 слов).
- •1. Объясните значение следующих слов.
- •2. Распределите следующие книги по их принадлежности к Ветхому или Новому Завету.
- •3. Дайте общую характеристику Библии:
- •4. Выберите правильный вариант ответа.
- •5. В каких ситуациях употреблены следующие высказывания, ставшие библейскими афоризмами?
- •6. Закончите следующие изречения.
- •7. Ответьте на следующие вопросы.
- •8. Прокомментируйте следующий отрывок из Евангелия от Иоанна (8:3–11).
- •8.1. Как Вы понимаете следующий фрагмент из «Божественной комедии» Данте?
- •9. Прокомментируйте следующий фрагмент из романа ч. Айтматова «Плаха». Как Вы думаете: для чего писатель обращается к библейскому сюжету в романе, посвященном современности?
- •11. Сопоставьте сцену пророческого призвания Исайи (гл. 6) и стихотворение а.С. Пушкина «Пророк». Какой смысл в него вкладывает великий поэт? Почему он обращается к библейской образности?
- •12. Согласны ли Вы со следующими высказываниями?
- •13. Подготовьте сообщение о том, каким образом Библия повлияла на развитие европейской культуры и литературы.
- •14. Как Вы понимаете смысл картины и. Крамского «Христос в пустыне»?
- •15. Посмотрите фильм «Jesus Christ Superstar». Чем, на Ваш взгляд, обусловлен выбор темы, сюжета и жанра фильма?
- •16. Напишите эссе (300 слов) по одной из следующих тем.
- •Средневековая литература. Данте алигьери. «божественная комедия»
- •1. Литература средних веков
- •2. Жизнь и творчество Данте Алигьери (1265–1321)
- •3. «Божественная комедия» (1307–1321) Данте
- •3.1. Напишите краткое содержание «Божественной комедии» (150 слов).
- •3.2. Ответьте на следующие вопросы.
- •3.3. Проанализируйте отдельные эпизоды «Божественной комедии» и ответьте на следующие вопросы.
- •3.4. Прокомментируйте следующие цитаты из «Божественной комедии».
- •3.5. Выберите правильный ответ.
- •3.6. Изучите проблематику и художественные особенности «Божественной комедии» Данте.
- •4. Напишите эссе (300 слов) по одной из следующих тем
- •Эпоха возрождения.
- •1.1. Объясните значения следующих слов.
- •1.2. Распределите названия пьес по их авторам.
- •Основные этапы творчества Шекспира, его мировоззрение и эстетические взгляды
- •2.1. Ответьте на вопросы.
- •3. Трагедия «Ромео и Джульетта»
- •3.1. Обозначьте место трагедии в творчестве Шекспира.
- •3.2. Изложите в письменном виде краткое содержание трагедии (150 слов).
- •3.3. Выберите правильный вариант в соответствии с содержанием пьесы.
- •3.4. Ответьте на следующие вопросы.
- •3.5. Прокомментируйте следующие фрагменты из трагедии.
- •6. Б р а т л о р е н ц о
- •7. К а п у л е т т и
- •3.7. Определите особенности композиции трагедии.
- •3.8. Оцените следующие высказывания о трагедии «Ромео и Джульетта».
- •3.9. Рассмотрите систему персонажей трагедии.
- •3.10. Сравните трагедию Шекспира и «Антигону» Софокла.
- •3.11.1. Проследите историю постановок трагедии «Ромео и Джульетта» на белорусской сцене.
- •3.11.2. Прослушайте увертюру-фантазию п.И. Чайковского «Ромео и Джульетта». На что делает упор великий русский композитор?
- •4.4. Обозначьте место трагедии в шекспировском каноне.
- •4.5. Изложите в письменном виде краткое содержание трагедии (150 слов).
- •4.6. Выберите правильный вариант в соответствии с содержанием трагедии.
- •4.7. Ответьте на следующие вопросы.
- •4.8. Прокомментируйте следующие фрагменты из трагедии.
- •5. Г а м л е т
- •6. Г а м л е т
- •7. Г а м л е т
- •8. Г а м л е т
- •9. О з р и к
- •4.10. Определите особенности композиции трагедии.
- •4.11. Определите основные темы трагедии в порядке из значимости.
- •4.12. Рассмотрите систему персонажей трагедии.
- •4.13. Охарактеризуйте жанровую природу трагедии Шекспира.
- •4.15. Проанализируйте следующие высказывания о трагедии «Гамлет». Какие критические подходы проявляются в них. Выразите Ваше отношение к приведенным суждениям.
- •4.16. Проследите историю постановок трагедии «Гамлет».
- •4.17. Сравните различные переводы трагедии на русский/белорусский язык.
- •4.18. Обозначьте место трагедии Шекспира в мировой литературе и культуре.
- •4.19. Выберите одну из предложенных тем для написания эссе (300 слов).
- •Мигель де Сервантес Сааведра.
- •Своеобразие испанской культуры и литературы Возрождения
- •Периоды Возрождения в Испании
- •2. Основные этапы жизненного пути и творчества м. Сервантеса. Философские и эстетические взгляды писателя
- •2.1. Обсудите в группах основные вехи жизненного и творческого пути Мигеля де Сервантеса Сааведры (1547–1616), отличительные черты его мировоззрения.
- •2.3. Выявите своеобразие новеллистики («Назидательные новеллы») и драматургии («Восемь комедий и восемь интермедий») зрелого творчества Сервантеса.
- •3.4. Выявите своеобразие места и времени описываемых в романе событий.
- •3.6. Изучите особенности композиции произведения и организации повествования в нем.
- •3.7. Рассмотрите систему образов-персонажей в романе.
- •3.9. Определите основные проблемно-тематические узлы романа.
- •3.11. Рассмотрите своеобразие стиля романа.
- •3.12. Охарактеризуйте жанровую природу романа «Дон Кихот».
- •3.13. Обозначьте место романа в национальной и мировой литературе и культуре. В чем суть дилеммы «Гамлет и Дон Кихот»?
- •3.14. Выберите одну из предложенных тем для написания эссе (объем 300 слов).
- •Литература XVII века. Классицизм. Жан расин. «федра»
- •XVII век как начальный этап истории и культуры Нового времени
- •1.1. Проанализируйте следующие основные события в европейской истории XVII в.
- •1.3. Прокомментируйте формирование новой концепции мира и человеческой личности, ее сходства и различия с ренессансным мировосприятием:
- •Классицизм как одно из ведущих направлений в литературе и искусстве XVII в.
- •Классицизм во Франции – «золотой век» французской литературы. Творчество Жана Расина
- •4. Трагедия Жана Расина «Федра» (1677)
- •4.1. Напишите краткое содержание пьесы (150 слов).
- •4.2. Ответьте на следующие вопросы.
- •4.3. Расшифруйте мифологические аллюзии в следующих отрывках.
- •1. Т е р а м е н
- •2. И п п о л и т
- •4.5. Прокомментируйте следующие цитаты из «Федры». Определите, кто из героев пьесы и при каких обстоятельствах их произнес.
- •4.6. Обозначьте проблематику и художественные особенности трагедии «Федра».
- •4.7. Напишите эссе (300 слов) по одной из следующих тем.
- •Эпоха просвещения. И.В. ГЁте. «Страдания юного Вертера»
- •1. Социально-исторические, философские и эстетические предпосылки возникновения предромантизма
- •2. Характерные черты литературного процесса конца хviii – начала XIX в.
- •3. Немецкая литература последних десятилетий хviii – начала XIX в.
- •4. Иоганн Вольфганг Гёте Значение творчества и.В. Гёте
- •Становление творчества и.В. Гёте
- •Творческий метод и.В. Гёте
- •4.1. Объясните значение следующих слов и терминов.
- •4.2. Опишите основные периоды становления творчества и.Г. Гёте.
- •4.3. Объясните проблему художественного метода. В чем особенности творческого метода и.В. Гёте?
- •5. «Страдания юного Вертера» (1774)
- •5.1. Выберите правильный вариант в соответствии с содержанием книги.
- •5.2. Выполните задания и ответьте на вопросы.
- •5.3. Прокомментируйте следующее высказывание.
- •5.4. Осмыслите и прокомментируйте следующие высказывания и.В. Гёте.
- •5.5. Осмыслите и прокомментируйте следующие афоризмы и высказывания и.В. Гёте [4].
- •5.6. Напишите эссе-рассуждение (300 слов) на одну из тем.
- •Романтизм. Виктор Гюго. «Собор Парижской Богоматери»
- •1. Романтизм
- •Романтизм во Франции
- •1.1. Объясните значения следующих слов.
- •2.1. Ответьте на вопросы.
- •3. Роман «Собор Парижской Богоматери»
- •3.1. Обозначьте место романа в творчестве Гюго.
- •3.2. Изложите в письменном виде краткое содержание романа (150 слов).
- •3.3. Выберите правильный вариант в соответствии с содержанием романа.
- •3.4. Ответьте на следующие вопросы.
- •3.5. Прокомментируйте следующие фрагменты из романа.
- •3.7. Определите особенности композиции романа.
- •3.8. Охарактеризуйте жанр романа.
- •3.9. Прокомментируйте следующие высказывания о романе.
- •3.10. Рассмотрите систему персонажей трагедии.
- •3.11. Выполните следующие задания.
- •3.12. Роман начал переводиться на русский язык уже в 1832 году, но полный вариант перевода вышел только спустя три десятилетия. Чем Вы это объясните?
- •3.13. Обозначьте место Гюго во французской и мировой литературе и культуре.
- •3.14. Выберите одну из предложенных тем для написания эссе (300 слов).
- •Становление реализма
- •2. Обзор творчества ч. Диккенса
- •Роман «Приключения Оливера Твиста»
- •2.1. Выберите правильный вариант ответа.
- •2.2. Ответьте на вопросы.
- •2.3. Какие сцены романа можно назвать ключевыми? Проследите метаморфозы в характере Оливера Твиста по мере того, как разворачиваются действия романа в следующих эпизодах:
- •2.5. Кому из персонажей принадлежат следующие слова? в какой ситуации они были сказаны?
- •2.6. Выделите основные темы произведения (3–4). Обоснуйте Ваш выбор.
- •2.15. Напишите эссе по одной из предложенных тем (объем – 300 слов).
- •Гюстав Флобер. «Госпожа Бовари»
- •Реализм в европейской литературе XIX в. (1830–1870-е гг.) Cоциально-исторические, научные, философские и эстетические предпосылки становления и развития реализма
- •Основные этапы развития реализма
- •2. Основные этапы жизненного пути и творчества г. Флобера. Философские и эстетические взгляды писателя
- •Роман «Госпожа Бовари» (1851–1856, опубл. 1857)
- •3.3. Выберите правильный вариант в соответствии с содержанием книги.
- •3.4. Рассмотрите пространственно-временную организацию романа. Где и когда происходит действие в романе?
- •3.6. Определите особенности композиции произведения и организации повествования в нем.
- •3.7. Рассмотрите систему персонажей романа.
- •3.10. Как проявляются в романе реалистическое мироощущение и эстетика? Обозначьте основной конфликт романа.
- •3.13. Обозначьте место романа в национальной и мировой литературе и культуре.
- •3.14. Выберите одну из предложенных тем для написания эссе (300 слов).
- •Модернизм.
- •Литературные направления периода
- •1.2. Дайте краткую характеристику следующим понятиям и терминам.
- •1.3. Соедините имена писателей-модернистов с их произведениями.
- •2. Жизнь и творчество д.Г. Лоуренса. Эстетические взгляды писателя. Особенности творческого метода
- •2.1. Прочтите краткую творческую биографию писателя. Дополните ее, по возможности, информацией из рекомендуемых источников. Как можно охарактеризовать жизненный и творческий путь д.Г. Лоуренса?
- •2.2. Раскройте суть лоуренсовской концепции человека и его «религии любви», опираясь на следующую информацию.
- •2.3. Сформулируйте основные темы произведений д.Г. Лоуренса. Каким образом их проблемно-тематические характеристики отражают эволюцию идейно-эстетических воззрений писателя?
- •3. Роман «Сыновья и любовники»
- •3.2. Изложите краткое содержание романа.
- •3.3. Сравните ваше понимание произведения со следующим кратким содержанием, представленным самим д.Г. Лоуренсом в его письме издателю э. Гарнетту.
- •3.4. Выберите правильный вариант в соответствии с содержанием книги.
- •3.5. Где и когда происходят события в романе? Зависит ли развитие характера главного героя от места действия? Отличается ли описание Лоуренсом сельской и городской среды?
- •3.6. Определите особенности композиции произведения и организации повествования в нем.
- •3.7. Воспроизведите следующие эпизоды романа. Какие идеи связаны с этими эпизодами?
- •3.8. Прокомментируйте следующие цитаты из произведения.
- •3.9. Обозначьте основной конфликт романа. Разрешается ли
- •3.10. Рассмотрите систему персонажей романа.
- •3.12. Определите основные проблемно-тематические узлы романа.
- •3.13. Как проявляется в романе реалистическое мироощущение и эстетика?
- •3.14. К какому жанру можно отнести роман (роман воспитания, модернистский, психологический, др.)?
- •3.15. Определите компоненты стиля Лоуренса, который стремился в первую очередь передать реальность чувства и внутренний драматизм психики.
- •3.16. Обозначьте место романа в национальной и мировой литературе и культуре.
- •3.18. Выберите одну из предложенных тем для написания эссе (300 слов).
- •Альбер камю. «чума»
- •1. Экзистенциализм как философское направление хх в.
- •Cоциально-исторические, научные, философские и эстетические предпосылки становления и развития экзистенциализма
- •Основные проблемы, рассматриваемые в рамках философии экзистенциализма
- •2. Жизнь и творчество Альбера Камю
- •Хронология творчества Альбера Камю
- •Философские и эстетические взгляды писателя
- •3. Роман «Чума»
- •3.4. Выполните задания и ответьте на следующие вопросы.
- •3.5. Прокомментируйте следующие цитаты из романа.
- •3.6. Выберите одну из предложенных тем для написания эссе (300 слов).
- •Магический реализм.
- •1.4. Какие из следующих жанровых разновидностей романа связаны с постмодернистской эстетикой?
- •Латиноамериканская литература второй половины хх в. И магический реализм
- •3. Жизнь и творчество Габриеля Гарсия Маркеса (р. 1928). Метод магического реализма в его прозе
- •3.1. Ответьте на следующие вопросы по творческой биографии г. Гарсия Маркеса.
- •4. Роман «Сто лет одиночества» (1967)
- •4.1. С какой историей в биографии г.Г. Маркеса связаны замысел и последующее написание романа?
- •4.2. Изложите краткое содержание романа.
- •4.3. Выберите правильный вариант в соответствии с содержанием книги.
- •4.4. Определите смысл хронотопа романа. Как место действия меняется со временем?
- •4.5. Определите особенности композиции произведения и организации повествования в нем.
- •4.6. Следующие сцены из романа несут важную смысловую нагрузку. Прокомментируйте их.
- •4.7. Прокомментируйте следующие цитаты из произведения [5].
- •4.8. Рассмотрите систему персонажей романа. Представленное ниже генеалогическое древо может помочь разобраться в сложном переплетении персонажей.
- •4.10. Какие черты постмодернистской эстетики проявляются в произведении? (см. Задание 1.3.)
- •4.14. Выберите одну из предложенных тем для написания эссе (300 слов).
- •Содержание
- •Мировая литература
4. Напишите эссе (300 слов) по одной из следующих тем
1. Духовные искания героя «Божественной комедии».
2. Образ Беатриче в «Божественной комедии».
3. Роль любви как спасающей и возвышающей силы в поэме Данте.
4. Индивидуальное и общечеловеческое в «Божественной комедии».
5. Этические основы дантовской Вселенной.
6. Дантовская философия преступления и наказания.
Литература
Абрамсон, М.Л. От Данте к Альберти / М.Л. Абрамсон. – М., 1979.
Алпатов, М.В. Итальянское искусство эпохи Данте и Джотто / М.В. Алпатов. – М.; Л., 1939.
Баткин, Л.М. Данте и его время / Л.М. Баткин. – М., 1965.
Баткин, Л.М. Итальянские гуманисты: стиль жизни, стиль мышления / Л.М. Баткин. – М., 1978.
Голенищев-Кутузов, И.Н. Данте / И.Н. Голенищев-Кутузов. – М., 1967.
Голенищев-Кутузов, И.Н. Творчество Данте и мировая культура / И.Н. Голенищев-Кутузов. – М., 1971.
Голенищев-Кутузов, И.Н. Данте Алигьери / И.Н. Голенищев-Кутузов, Р.И. Хлодовский // История всемирной литературы: в 9 т. / АН СССР; Ин-т мировой лит. им. А.М. Горького. – М., 1985. – Т. 3. – С. 51–68.
Данте и всемирная литература. – М., 1967.
Дживелегов, А.К. Данте Алигьери: Жизнь и творчество / А.К. Дживелегов. – М., 1946.
Доброхотов, А.Л. Данте Алигьери / А.Л. Доброхотов. – М., 1990.
Елина, Н.Г. Данте / Н.Г. Елина. – М., 1965.
Мандельштам, О.Э. Разговор о Данте / О.Э. Мандельштам // Слово и культура. – М., 1987.
Эпоха возрождения.
Уильям Шекспир
Развитие английского театра в эпоху Возрождения
(ХVI–ХVII вв.)
Cоциально-исторические, философские и эстетические предпосылки развития театра в Англии
Английский театр эпохи Возрождения возникает из средневековых фарсовых представлений, моралите и мистерий в период резких перемен в общественно-политической и экономической жизни страны, когда началось формирование нового социального строя, основанного на приоритете человеческой личности, и складывалась буржуазная общественная формация. Великие научные открытия и изобретения Нового времени способствовали выработке нового мировоззрения, получившего название «гуманизм», в центре которого – человек как мера всех вещей, что вызвало невиданный всплеск культуры и искусства. Гуманистический идеал заключается в образе свободного человека, самостоятельно распоряжающегося своей судьбой. Впервые после античности человек воплощает гармонию духовного и телесного, отвергая аскетизм как норму жизни и утверждая радость бытия. Под влиянием различных факторов происходит открытие заново блестящих художественных достижений античности в скульптуре, архитектуре, литературе, которые воспринимаются в качестве классических образцов. Переводы древнегреческих и римских авторов и философов позволили человеку более глубоко осознать свою человеческую сущность и дали толчок художественной мысли. Сам термин Возрождение, или Ренессанс, характеризует «широкое идеологическое и культурное движение, возникшее в странах Западной и Центральной Европы в процессе их перехода от средних веков к Новому времени [6, с. 78]. Наибольшего расцвета в этот период достигли поэзия и драма.
Английский Ренессанс можно условно разделить на три этапа развития
П е р в ы й этап: конец ХV – первые три четверти ХVI в. – начальный период формирования гуманизма как мировоззрения Нового времени. Зарождение современного английского театра, который развивался на рыночной площади. Наиболее популярными жанрами на раннем этапе были моралите и фарсы, и именно из средневекового моралите и сатирической интерлюдии (переходной формы от моралите к фарсу) в английском театре появляются жанры трагедии и комедии. Для театра того времени характерны смешение трагического и комического, деление произведения на отдельные самостоятельные эпизоды, массовые сцены, параллельные действия, что связано с воздействием античной драматургии. Хотя многие сюжеты заимствуются у античных драматургов, современных историков и т.д., они нередко претерпевают кардинальные изменения под влиянием потребностей дня. Существовал особый тип драматурга, задачей которого была переделка известного текста для определенной труппы в соответствии с политической ситуацией. Возможно, так начинал свою творческую деятельность Уильям Шекспир (1564–1616), который устами Гамлета ставит задачу актерам вставить и разыграть новый, специально написанный фрагмент при постановке известной пьесы (второй акт «Гамлета»):
Г а м л е т. Послушайте, старый друг; можете вы сыграть «Убийство Гонзаго»?
П е р в ы й а к т е р. Да, принц.
Г а м л е т. Мы это представим завтра вечером. Вы могли бы, если потребуется, выучить монолог в каких-нибудь двенадцать или шестнадцать строк, которые я бы сочинил и вставил туда? Могли бы вы?
П е р в ы й а к т е р: Да, принц.
Театр в то время выполнял функцию своеобразного средства массовой коммуникации, ведь он был общедоступен: в нем было место и вельможе, и простолюдину. А при постановке злободневных пьес публика активно реагировала на происходящее на сцене: нередко возникали перебранки, а то и схватки между сторонниками и противниками какой-либо идеи. Это ярко отображено в оскароносном фильме «Влюбленный Шекспир» (1998 г., реж. Джон Мэдден, сценаристы Том Стоппард и Марк Норман).
В т о р о й этап: конец ХVI – начало ХVII в. (до смерти Шекспира в 1616 г.) – наивысший расцвет английского театра эпохи Возрождения. К 1570-м гг. в Англии появляется профессиональный театр. Как правило, труппа состояла из 10–14 человек. Женские роли исполнялись юношами, появление на сцене женщины не допускалось. Для театральных представлений начинают строиться специально приспособленные здания. Первым был построен «Театр», принадлежавший знаменитому актеру и впоследствии совладельцу шекспировского «Глобуса» Джеймсу Бербеджу (1576 г.). Затем появились театральные здания «Куртина», «Блэкфрайерс», «Роза» и «Лебедь», а в 1599 г. – театр «Глобус», с которым связана творческая жизнь величайшего английского драматурга У. Шекспира. Театр все больше демократизируется. В это же время выходят переводы античных трагедий и комедий на английский язык. Знакомство с итальянским театром того времени, взявшим за образец античную драму с ее структурой, соразмерностью частей, логикой в развитии действия и характеров, позволило создать качественно новую драматургию, нашедшую свое высшее выражение в творчестве У. Шекспира. В результате английский театр эпохи Возрождения сочетает в себе противоположные направления и характеризуется разнообразием жанров, богатством фантазии и идейно-художественной насыщенностью.
Развитию всех этих черт способствовали драматурги, известные под названием «университетские умы» (все они имели университетское образование). Наиболее выдающимся из них был Кристофер Марло (1564–1593), великий соперник Шекспира, утвердивший на английской сцене жанр трагедии, очистив его от наслоений так называемой «испанской трагедии» и придав глубокую философскую насыщенность. Особенно интересными для него становятся метания человека, потерявшего цельность под воздействием пагубных страстей, раздирающих личность. Среди его известных произведений – «Мальтийский еврей», имеющий массу пересечений с шекспировским «Венецианским купцом», «Тамерлан Великий», написанный впервые в английской драматургии белым стихом, «Трагическая история доктора Фауста», основанная на немецких легендах о Фаусте и жажде познания, и «Эдуард II», написанный в жанре исторической хроники и отмеченный глубоким психологизмом. В пьесах К. Марло сплетаются воедино высокое и низкое, трагическое и комическое, что впоследствии с такой силой проявится в творчестве Шекспира. Влияние Марло на Шекспира неоспоримо, что сказывается уже в самих названиях пьес, но самое существенное это то, что, по мнению критиков, подражания и реминисценции из сочинений Марло встречаются едва ли не в половине пьес Шекспира.
Среди других драматургов, пользовавшихся популярностью в это время, можно назвать Джона Лили (ок. 1554–1606), автора пьесы «Александр и Кампаспа», заложившей основы романтической комедии, Томаса Кида с его знаменитой «Испанской трагедией» и Роберта Грина, автора таких пьес, как «Монах Бэкон и монах Бонгой», «Иаков IV» и «Джордж Грин, векфильдский полевой сторож». Все они создают образ нового героя, мужественно бросающего вызов средневековым устоям и утверждающего идеалы гуманизма.
Вершиной же развития английской драматургии эпохи Ренессанса и всего Нового времени стало творчество У. Шекспира, который сумел раскрыть не только пружины общественного развития, социальные противоречия, борьбу различных сил, но и показать неизведанные глубины человеческой души, сохраняя при этом веру в предназначение человека. Великий драматург показывает человека во всей его сложности и противоречиях, раскрывая как его величие, так и бездны падения. В отличие от современников Шекспира, его герой не статичен, он постоянно находится в развитии, что особенно характерно для таких его персонажей, как Гамлет, Король Лир, Отелло. Это связано с изменениями в понимании его персонажами своего места в жизни, осознании цели земного бытия, попытками изменить окружающую действительность, что придает его героям многогранность и глубину. Шекспиру удалось создать необыкновенную галерею человеческих характеров; некоторые из них (например, Гамлет) стали «вечными образами» искусства, вдохновляя художников на нескончаемый диалог с Шекспиром. А.С. Пушкин точно подметил особенность характеров в произведениях великого драматурга: «Лица, созданные Шекспиром, <…> существа живые, исполненные многих страстей, многих пороков; обстоятельства раскрывают перед зрителем их разнообразные и многосторонние характеры» [12, с. 443]. Он жил в удивительное, но весьма противоречивое время великих надежд и не менее великих разочарований, когда развеивались прекрасные иллюзии. Это объясняет драматизм ситуаций, открытую конфликтность, накал страстей, обнаженность чувств, присущих его произведениям. На протяжении уже более четырехсот лет лучшие произведения драматурга заставляют все новые поколения размышлять над смыслом жизни и решать для себя загадки человеческого бытия. На основе всех достижений предшествующих веков Шекспир создает произведения разных жанров огромной художественной силы, не потерявшие своей мощи и по прошествии времени. Недаром В.Г. Белинский назвал его царем драматических поэтов. Глубокое постижение тенденций времени обусловило и динамичность отношения драматурга к действительности, что наряду с ростом мастерства определяет эволюцию его творчества. Произведения Шекспира раздвинули обычные рамки и указали следующим поколениям актеров пути развития и совершенствования драматического искусства в сторону раскрытия духовного мира человека.
Т р е т и й этап: от смерти Шекспира до закрытия пуританскими властями театров в 1642 г. – знаменует кризис и упадок английского театра, хотя на излете английского Возрождения еще творят современники Шекспира. Среди них особое место занимает Бен Джонсон (ок. 1573–1637), автор так называемой «ученой», «правильной» трагедии («Падение Сеяна», «Заговор Катилины») и бытовых комедий («Всяк в своем нраве», «Вольпоне, или Лис», «Варфоломеевская ярмарка»), отмеченных явным морализаторством. Драматургия Джона Флетчера, Джона Тернера, Джона Уэбстера свидетельствует о кризисе гуманистических идеалов.
События английской революции и гражданской войны в середине XVII в. привели к власти пуритан с их строгими догматами, аскетизмом, расчетливостью, бережливостью, осуждением праздности и упорством в достижении целей. В их системе ценностей не могло быть места увеселениям и развлечениям. Театр рассматривался ими как рассадник порока и разврата, и потому специальным парламентским актом он был запрещен.