- •Предисловие
- •Древнегреческая драма. Софокл. «Антигона»
- •1. Развитие древнегреческого театра (VI–V вв. До н.Э.)
- •Cоциально-исторические, философские и эстетические предпосылки становления театра в Древней Греции
- •1.4. Прокомментируйте следующие высказывания.
- •2. Основные этапы творчества Софокла, его мировоззрение и эстетические взгляды
- •2.1. Ответьте на вопросы.
- •3. Трагедия «Антигона»
- •3.1. Обозначьте место трагедии в творчестве писателя.
- •3.2. Изложите в письменном виде краткое содержание трагедии (150 слов).
- •3.3. Выберите правильный вариант в соответствии с содержанием пьесы.
- •3.4. Ответьте на следующие вопросы.
- •3.5. Прокомментируйте следующие фрагменты из трагедии.
- •1. И с м е н а
- •2. К р е о н т
- •3. Г е м о н
- •4. К р е о н т
- •3.7. Определите особенности композиции трагедии.
- •3.8. Рассмотрите систему персонажей трагедии.
- •3.13. Как соотносятся между собой стихи хора, обращенные к человеку?
- •3.14. Охарактеризуйте жанровую природу трагедии. Какой момент в пьесе вызывает катарсис?
- •3.15. Обозначьте место трагедии Софокла в древнегреческой и мировой литературе и культуре.
- •3.16. Выберите одну из предложенных тем для написания эссе (300 слов).
- •1. Объясните значение следующих слов.
- •2. Распределите следующие книги по их принадлежности к Ветхому или Новому Завету.
- •3. Дайте общую характеристику Библии:
- •4. Выберите правильный вариант ответа.
- •5. В каких ситуациях употреблены следующие высказывания, ставшие библейскими афоризмами?
- •6. Закончите следующие изречения.
- •7. Ответьте на следующие вопросы.
- •8. Прокомментируйте следующий отрывок из Евангелия от Иоанна (8:3–11).
- •8.1. Как Вы понимаете следующий фрагмент из «Божественной комедии» Данте?
- •9. Прокомментируйте следующий фрагмент из романа ч. Айтматова «Плаха». Как Вы думаете: для чего писатель обращается к библейскому сюжету в романе, посвященном современности?
- •11. Сопоставьте сцену пророческого призвания Исайи (гл. 6) и стихотворение а.С. Пушкина «Пророк». Какой смысл в него вкладывает великий поэт? Почему он обращается к библейской образности?
- •12. Согласны ли Вы со следующими высказываниями?
- •13. Подготовьте сообщение о том, каким образом Библия повлияла на развитие европейской культуры и литературы.
- •14. Как Вы понимаете смысл картины и. Крамского «Христос в пустыне»?
- •15. Посмотрите фильм «Jesus Christ Superstar». Чем, на Ваш взгляд, обусловлен выбор темы, сюжета и жанра фильма?
- •16. Напишите эссе (300 слов) по одной из следующих тем.
- •Средневековая литература. Данте алигьери. «божественная комедия»
- •1. Литература средних веков
- •2. Жизнь и творчество Данте Алигьери (1265–1321)
- •3. «Божественная комедия» (1307–1321) Данте
- •3.1. Напишите краткое содержание «Божественной комедии» (150 слов).
- •3.2. Ответьте на следующие вопросы.
- •3.3. Проанализируйте отдельные эпизоды «Божественной комедии» и ответьте на следующие вопросы.
- •3.4. Прокомментируйте следующие цитаты из «Божественной комедии».
- •3.5. Выберите правильный ответ.
- •3.6. Изучите проблематику и художественные особенности «Божественной комедии» Данте.
- •4. Напишите эссе (300 слов) по одной из следующих тем
- •Эпоха возрождения.
- •1.1. Объясните значения следующих слов.
- •1.2. Распределите названия пьес по их авторам.
- •Основные этапы творчества Шекспира, его мировоззрение и эстетические взгляды
- •2.1. Ответьте на вопросы.
- •3. Трагедия «Ромео и Джульетта»
- •3.1. Обозначьте место трагедии в творчестве Шекспира.
- •3.2. Изложите в письменном виде краткое содержание трагедии (150 слов).
- •3.3. Выберите правильный вариант в соответствии с содержанием пьесы.
- •3.4. Ответьте на следующие вопросы.
- •3.5. Прокомментируйте следующие фрагменты из трагедии.
- •6. Б р а т л о р е н ц о
- •7. К а п у л е т т и
- •3.7. Определите особенности композиции трагедии.
- •3.8. Оцените следующие высказывания о трагедии «Ромео и Джульетта».
- •3.9. Рассмотрите систему персонажей трагедии.
- •3.10. Сравните трагедию Шекспира и «Антигону» Софокла.
- •3.11.1. Проследите историю постановок трагедии «Ромео и Джульетта» на белорусской сцене.
- •3.11.2. Прослушайте увертюру-фантазию п.И. Чайковского «Ромео и Джульетта». На что делает упор великий русский композитор?
- •4.4. Обозначьте место трагедии в шекспировском каноне.
- •4.5. Изложите в письменном виде краткое содержание трагедии (150 слов).
- •4.6. Выберите правильный вариант в соответствии с содержанием трагедии.
- •4.7. Ответьте на следующие вопросы.
- •4.8. Прокомментируйте следующие фрагменты из трагедии.
- •5. Г а м л е т
- •6. Г а м л е т
- •7. Г а м л е т
- •8. Г а м л е т
- •9. О з р и к
- •4.10. Определите особенности композиции трагедии.
- •4.11. Определите основные темы трагедии в порядке из значимости.
- •4.12. Рассмотрите систему персонажей трагедии.
- •4.13. Охарактеризуйте жанровую природу трагедии Шекспира.
- •4.15. Проанализируйте следующие высказывания о трагедии «Гамлет». Какие критические подходы проявляются в них. Выразите Ваше отношение к приведенным суждениям.
- •4.16. Проследите историю постановок трагедии «Гамлет».
- •4.17. Сравните различные переводы трагедии на русский/белорусский язык.
- •4.18. Обозначьте место трагедии Шекспира в мировой литературе и культуре.
- •4.19. Выберите одну из предложенных тем для написания эссе (300 слов).
- •Мигель де Сервантес Сааведра.
- •Своеобразие испанской культуры и литературы Возрождения
- •Периоды Возрождения в Испании
- •2. Основные этапы жизненного пути и творчества м. Сервантеса. Философские и эстетические взгляды писателя
- •2.1. Обсудите в группах основные вехи жизненного и творческого пути Мигеля де Сервантеса Сааведры (1547–1616), отличительные черты его мировоззрения.
- •2.3. Выявите своеобразие новеллистики («Назидательные новеллы») и драматургии («Восемь комедий и восемь интермедий») зрелого творчества Сервантеса.
- •3.4. Выявите своеобразие места и времени описываемых в романе событий.
- •3.6. Изучите особенности композиции произведения и организации повествования в нем.
- •3.7. Рассмотрите систему образов-персонажей в романе.
- •3.9. Определите основные проблемно-тематические узлы романа.
- •3.11. Рассмотрите своеобразие стиля романа.
- •3.12. Охарактеризуйте жанровую природу романа «Дон Кихот».
- •3.13. Обозначьте место романа в национальной и мировой литературе и культуре. В чем суть дилеммы «Гамлет и Дон Кихот»?
- •3.14. Выберите одну из предложенных тем для написания эссе (объем 300 слов).
- •Литература XVII века. Классицизм. Жан расин. «федра»
- •XVII век как начальный этап истории и культуры Нового времени
- •1.1. Проанализируйте следующие основные события в европейской истории XVII в.
- •1.3. Прокомментируйте формирование новой концепции мира и человеческой личности, ее сходства и различия с ренессансным мировосприятием:
- •Классицизм как одно из ведущих направлений в литературе и искусстве XVII в.
- •Классицизм во Франции – «золотой век» французской литературы. Творчество Жана Расина
- •4. Трагедия Жана Расина «Федра» (1677)
- •4.1. Напишите краткое содержание пьесы (150 слов).
- •4.2. Ответьте на следующие вопросы.
- •4.3. Расшифруйте мифологические аллюзии в следующих отрывках.
- •1. Т е р а м е н
- •2. И п п о л и т
- •4.5. Прокомментируйте следующие цитаты из «Федры». Определите, кто из героев пьесы и при каких обстоятельствах их произнес.
- •4.6. Обозначьте проблематику и художественные особенности трагедии «Федра».
- •4.7. Напишите эссе (300 слов) по одной из следующих тем.
- •Эпоха просвещения. И.В. ГЁте. «Страдания юного Вертера»
- •1. Социально-исторические, философские и эстетические предпосылки возникновения предромантизма
- •2. Характерные черты литературного процесса конца хviii – начала XIX в.
- •3. Немецкая литература последних десятилетий хviii – начала XIX в.
- •4. Иоганн Вольфганг Гёте Значение творчества и.В. Гёте
- •Становление творчества и.В. Гёте
- •Творческий метод и.В. Гёте
- •4.1. Объясните значение следующих слов и терминов.
- •4.2. Опишите основные периоды становления творчества и.Г. Гёте.
- •4.3. Объясните проблему художественного метода. В чем особенности творческого метода и.В. Гёте?
- •5. «Страдания юного Вертера» (1774)
- •5.1. Выберите правильный вариант в соответствии с содержанием книги.
- •5.2. Выполните задания и ответьте на вопросы.
- •5.3. Прокомментируйте следующее высказывание.
- •5.4. Осмыслите и прокомментируйте следующие высказывания и.В. Гёте.
- •5.5. Осмыслите и прокомментируйте следующие афоризмы и высказывания и.В. Гёте [4].
- •5.6. Напишите эссе-рассуждение (300 слов) на одну из тем.
- •Романтизм. Виктор Гюго. «Собор Парижской Богоматери»
- •1. Романтизм
- •Романтизм во Франции
- •1.1. Объясните значения следующих слов.
- •2.1. Ответьте на вопросы.
- •3. Роман «Собор Парижской Богоматери»
- •3.1. Обозначьте место романа в творчестве Гюго.
- •3.2. Изложите в письменном виде краткое содержание романа (150 слов).
- •3.3. Выберите правильный вариант в соответствии с содержанием романа.
- •3.4. Ответьте на следующие вопросы.
- •3.5. Прокомментируйте следующие фрагменты из романа.
- •3.7. Определите особенности композиции романа.
- •3.8. Охарактеризуйте жанр романа.
- •3.9. Прокомментируйте следующие высказывания о романе.
- •3.10. Рассмотрите систему персонажей трагедии.
- •3.11. Выполните следующие задания.
- •3.12. Роман начал переводиться на русский язык уже в 1832 году, но полный вариант перевода вышел только спустя три десятилетия. Чем Вы это объясните?
- •3.13. Обозначьте место Гюго во французской и мировой литературе и культуре.
- •3.14. Выберите одну из предложенных тем для написания эссе (300 слов).
- •Становление реализма
- •2. Обзор творчества ч. Диккенса
- •Роман «Приключения Оливера Твиста»
- •2.1. Выберите правильный вариант ответа.
- •2.2. Ответьте на вопросы.
- •2.3. Какие сцены романа можно назвать ключевыми? Проследите метаморфозы в характере Оливера Твиста по мере того, как разворачиваются действия романа в следующих эпизодах:
- •2.5. Кому из персонажей принадлежат следующие слова? в какой ситуации они были сказаны?
- •2.6. Выделите основные темы произведения (3–4). Обоснуйте Ваш выбор.
- •2.15. Напишите эссе по одной из предложенных тем (объем – 300 слов).
- •Гюстав Флобер. «Госпожа Бовари»
- •Реализм в европейской литературе XIX в. (1830–1870-е гг.) Cоциально-исторические, научные, философские и эстетические предпосылки становления и развития реализма
- •Основные этапы развития реализма
- •2. Основные этапы жизненного пути и творчества г. Флобера. Философские и эстетические взгляды писателя
- •Роман «Госпожа Бовари» (1851–1856, опубл. 1857)
- •3.3. Выберите правильный вариант в соответствии с содержанием книги.
- •3.4. Рассмотрите пространственно-временную организацию романа. Где и когда происходит действие в романе?
- •3.6. Определите особенности композиции произведения и организации повествования в нем.
- •3.7. Рассмотрите систему персонажей романа.
- •3.10. Как проявляются в романе реалистическое мироощущение и эстетика? Обозначьте основной конфликт романа.
- •3.13. Обозначьте место романа в национальной и мировой литературе и культуре.
- •3.14. Выберите одну из предложенных тем для написания эссе (300 слов).
- •Модернизм.
- •Литературные направления периода
- •1.2. Дайте краткую характеристику следующим понятиям и терминам.
- •1.3. Соедините имена писателей-модернистов с их произведениями.
- •2. Жизнь и творчество д.Г. Лоуренса. Эстетические взгляды писателя. Особенности творческого метода
- •2.1. Прочтите краткую творческую биографию писателя. Дополните ее, по возможности, информацией из рекомендуемых источников. Как можно охарактеризовать жизненный и творческий путь д.Г. Лоуренса?
- •2.2. Раскройте суть лоуренсовской концепции человека и его «религии любви», опираясь на следующую информацию.
- •2.3. Сформулируйте основные темы произведений д.Г. Лоуренса. Каким образом их проблемно-тематические характеристики отражают эволюцию идейно-эстетических воззрений писателя?
- •3. Роман «Сыновья и любовники»
- •3.2. Изложите краткое содержание романа.
- •3.3. Сравните ваше понимание произведения со следующим кратким содержанием, представленным самим д.Г. Лоуренсом в его письме издателю э. Гарнетту.
- •3.4. Выберите правильный вариант в соответствии с содержанием книги.
- •3.5. Где и когда происходят события в романе? Зависит ли развитие характера главного героя от места действия? Отличается ли описание Лоуренсом сельской и городской среды?
- •3.6. Определите особенности композиции произведения и организации повествования в нем.
- •3.7. Воспроизведите следующие эпизоды романа. Какие идеи связаны с этими эпизодами?
- •3.8. Прокомментируйте следующие цитаты из произведения.
- •3.9. Обозначьте основной конфликт романа. Разрешается ли
- •3.10. Рассмотрите систему персонажей романа.
- •3.12. Определите основные проблемно-тематические узлы романа.
- •3.13. Как проявляется в романе реалистическое мироощущение и эстетика?
- •3.14. К какому жанру можно отнести роман (роман воспитания, модернистский, психологический, др.)?
- •3.15. Определите компоненты стиля Лоуренса, который стремился в первую очередь передать реальность чувства и внутренний драматизм психики.
- •3.16. Обозначьте место романа в национальной и мировой литературе и культуре.
- •3.18. Выберите одну из предложенных тем для написания эссе (300 слов).
- •Альбер камю. «чума»
- •1. Экзистенциализм как философское направление хх в.
- •Cоциально-исторические, научные, философские и эстетические предпосылки становления и развития экзистенциализма
- •Основные проблемы, рассматриваемые в рамках философии экзистенциализма
- •2. Жизнь и творчество Альбера Камю
- •Хронология творчества Альбера Камю
- •Философские и эстетические взгляды писателя
- •3. Роман «Чума»
- •3.4. Выполните задания и ответьте на следующие вопросы.
- •3.5. Прокомментируйте следующие цитаты из романа.
- •3.6. Выберите одну из предложенных тем для написания эссе (300 слов).
- •Магический реализм.
- •1.4. Какие из следующих жанровых разновидностей романа связаны с постмодернистской эстетикой?
- •Латиноамериканская литература второй половины хх в. И магический реализм
- •3. Жизнь и творчество Габриеля Гарсия Маркеса (р. 1928). Метод магического реализма в его прозе
- •3.1. Ответьте на следующие вопросы по творческой биографии г. Гарсия Маркеса.
- •4. Роман «Сто лет одиночества» (1967)
- •4.1. С какой историей в биографии г.Г. Маркеса связаны замысел и последующее написание романа?
- •4.2. Изложите краткое содержание романа.
- •4.3. Выберите правильный вариант в соответствии с содержанием книги.
- •4.4. Определите смысл хронотопа романа. Как место действия меняется со временем?
- •4.5. Определите особенности композиции произведения и организации повествования в нем.
- •4.6. Следующие сцены из романа несут важную смысловую нагрузку. Прокомментируйте их.
- •4.7. Прокомментируйте следующие цитаты из произведения [5].
- •4.8. Рассмотрите систему персонажей романа. Представленное ниже генеалогическое древо может помочь разобраться в сложном переплетении персонажей.
- •4.10. Какие черты постмодернистской эстетики проявляются в произведении? (см. Задание 1.3.)
- •4.14. Выберите одну из предложенных тем для написания эссе (300 слов).
- •Содержание
- •Мировая литература
3.4. Ответьте на следующие вопросы.
Почему в романе Гюго в центре внимания не крупные исторические события и не известные исторические персонажи? Какие исторические фигуры появляются в романе? Какую роль они играют? Почему действие происходит именно в ХV в., а не каком-нибудь другом? Как Вы объясните название романа? Является ли собор религиозным символом в романе? Есть ли связь между собором и «Двором чудес»? Как представлен народ в романе? Каким образом общественно-политические события во Франции первой трети XIX века определили социальный смысл романа? Верно ли передан смысл романа в английском переводе «Горбун Собора Парижской Богоматери»? Чем подчеркивается единство исторического процесса? Какую роль в романе играет случай? Можно ли обнаружить закономерность в игре случая? Какое слово является ключевым в прологе? Чем можно объяснить трагедийный характер романа?
3.5. Прокомментируйте следующие фрагменты из романа.
1. Несколько лет тому назад, осматривая Собор Парижской Богоматери, или, выражаясь точнее, обследуя его, автор этой книги обнаружил в темном закоулке одной из башен следующее начертанное на стене слово: «АМАГКН».
Эти греческие буквы, потемневшие от времени и довольно глубоко врезанные в камень, некие свойственные готическому письму признаки, запечатленные в форме и расположении букв, как бы указывающие на то, что начертаны они были рукой человека средневековья, и в особенности мрачный и роковой смысл, в них заключавшийся, глубоко поразили автора.
Он спрашивал себя, он старался постигнуть, чья страждущая душа не пожелала покинуть сей мир без того, чтобы не оставить на челе древней церкви этого стигмата преступлений или несчастья.
Позже эту стену (я даже точно не припомню, какую именно) не то выскоблили, не то закрасили, и надпись исчезла.
…И вот ничего не осталось ни от таинственного слова, высеченного в стене сумрачной башни собора, ни от той неведомой судьбы, которую это слово так печально обозначало, – ничего, кроме хрупкого воспоминания, которое автор этой книги им посвящает.
…Это слово и породило настоящую книгу.
2. Она была невысока ростом, но казалась высокой – так строен был ее тонкий стан. Она была смугла, но нетрудно было догадаться, что днем у ее кожи появлялся чудесный золотистый оттенок, присущий андалускам и римлянкам. Маленькая ножка тоже была ножкой андалуски, – так легко ступала она в своем узком изящном башмачке. Девушка плясала, порхала, кружилась на небрежно брошенном ей под ноги старом персидском ковре, и всякий раз, когда ее сияющее лицо возникало перед вами, взгляд ее больших черных глаз ослеплял вас, как молнией.
Взоры толпы были прикованы к ней, все рты разинуты. Она танцевала под рокотанье бубна, который ее округлые девственные руки высоко взносили над головой. Тоненькая, хрупкая, с обнаженными плечами и изредка мелькавшими из-под юбочки стройными ножками, черноволосая, быстрая, как оса, в золотистом, плотно облегавшем ее талию корсаже, в пестром раздувавшемся платье, сияя очами, она казалась существом воистину неземным.
«Право, – думал Гренгуар, – это саламандра, это нимфа, это богиня, это вакханка с горы Менад!»
3. И вдруг, к изумлению и ужасу толпы, в ту минуту, когда упоенного величием Квазимодо торжественно проносили мимо «Дома с колоннами», к нему из толпы бросился какой-то человек и гневным движением вырвал у него из рук деревянный позолоченный посох – знак его шутовского папского достоинства.
Этот смельчак был тот самый незнакомец с облысевшим лбом, который только что, вмешавшись в толпу, окружавшую цыганку, напугал бедную девушку угрозами и злобными выкриками. На нем была одежда духовного лица. Как только он отделился от толпы, Гренгуар, который ранее не приметил его, тотчас же его узнал.
– Ба! – удивленно воскликнул он. – Да это мой учитель герметики, отец Клод Фролло, архидьякон! Какого черта ему нужно от этого отвратительного кривого? Ведь тот его сейчас сожрет!
И действительно, в толпе послышался крик ужаса. Страшилище Квазимодо ринулся с носилок; женщины отвернулись, чтобы не видеть, как он растерзает архидьякона.
Одним скачком Квазимодо бросился к священнику, взглянул на него и упал перед ним на колени.
Архидьякон сорвал с него тиару, сломал посох, разорвал мишурную мантию.
Квазимодо, по-прежнему коленопреклоненный, потупил голову, сложил руки. Затем между ними завязался странный разговор на языке знаков и жестов, – ни тот, ни другой не произносили ни слова. Архидьякон стоял выпрямившись, гневный, грозный, властный; Квазимодо распростерся перед ним, смиренный, молящий. А между тем Квазимодо мог бы раздавить священника одним пальцем.
Наконец, тряхнув Квазимодо за его мощное плечо, архидьякон жестом приказал ему встать и следовать за ним. Квазимодо встал.
4. – А знаете ли вы, что такое дружба? – спросил он.
– Да, – ответила цыганка. – Это значит быть братом и сестрой; это две души, которые соприкасаются, не сливаясь; это два перста одной руки.
– А любовь?
– О, любовь! – промолвила она, и голос ее дрогнул, а глаза заблистали. – Любовь – это когда двое едины. Когда мужчина и женщина превращаются в ангела. Это – небо!
Тут лицо уличной плясуньи просияло дивной красотой; Гренгуар был потрясен – ему казалось, что красота Эсмеральды находится в полной гармонии с почти восточной экзальтированностью ее речи. Розовые невинные уста Эсмеральды чуть заметно улыбались, ясное, непорочное чело, как зеркало от дыхания, порой затуманивалось какой-то мыслью, а из-под опущенных длинных черных ресниц струился неизъяснимый свет, придававший ее чертам ту идеальную нежность, которую впоследствии уловил Рафаэль в мистическом слиянии девственности, материнства и божественности.
5. Итак, вам уже известно, что мое имя Пьер Гренгуар. Я сын сельского нотариуса из Гонеса. Двадцать лет назад, во время осады Парижа, отца моего повесили бургундцы, а мать мою зарезали пикардийцы. Таким образом, шести лет я остался сиротой, и подошвами моим ботинкам служили мостовые Парижа. Сам не знаю, как мне удалось прожить с шести до шестнадцати лет. Торговка фруктами давала мне сливу, булочник бросал корочку хлеба; по вечерам я старался, чтобы меня подобрал на улице ночной дозор: меня отводили в тюрьму, и там я находил для себя охапку соломы. Однако все это не мешало мне расти и худеть, как видите. Зимою я грелся на солнышке у подъезда особняка де Сане, недоумевая, почему костры Иванова дня зажигают летом. В шестнадцать лет я решил выбрать себе род занятий. Я испробовал все. Я пошел в солдаты, но оказался недостаточно храбрым. Потом пошел в монахи, но оказался недостаточно набожным, а кроме того, не умел пить. С горя я поступил в обучение к плотникам, но оказался слабосильным. Больше всего мне хотелось стать школьным учителем; правда, грамоте я не знал, но это меня не смущало. Убедившись через некоторое время, что для всех этих занятий мне чего-то не хватает и что я ни к чему не пригоден, я, следуя своему влечению, стал сочинять стихи и песни. Это ремесло как раз годится для бродяг, и это все же лучше, чем промышлять грабежом, на что меня подбивали вороватые парнишки из числа моих приятелей. К счастью, я однажды встретил его преподобие отца Клода Фролло, архидьякона Собора Парижской Богоматери. Он принял во мне участие, и ему я обязан тем, что стал по-настоящему образованным человеком, знающим латынь, начиная с книги Цицерона «Об обязанностях» и кончая «Житиями святых», творением отцов целестинцев. Я кое-что смыслю в схоластике, пиитике, стихосложении и даже в алхимии, этой премудрости из всех премудростей. Я автор той мистерии, которая сегодня с таким успехом и при таком громадном стечении народа была представлена в переполненной большой зале Дворца. Я написал также труд в шестьсот страниц о страшной комете тысяча четыреста шестьдесят пятого года, из-за которой один несчастный сошел с ума. На мою долю выпадали и другие успехи.
6. …Вряд ли в истории архитектуры найдется страница прекраснее той, какою является фасад этого собора, где последовательно и в совокупности предстают перед нами три стрельчатых портала; над ними – зубчатый карниз, словно расшитый двадцатью восемью королевскими нишами, громадное центральное окно-розетка с двумя другими окнами, расположенными по бокам, подобно священнику, стоящему между дьяконом и иподьяконом; высокая изящная аркада галереи с лепными украшениями в форме трилистника, поддерживающая на своих тонких колоннах тяжелую площадку, и, наконец, две мрачные массивные башни с шиферными навесами. Все эти гармонические части великолепного целого, воздвигнутые одни над другими и образующие пять гигантских ярусов, спокойно развертывают перед нашими глазами бесконечное разнообразие своих бесчисленных скульптурных, резных и чеканных деталей, в едином мощном порыве сливающихся с безмятежным величием целого. Это как бы огромная каменная симфония; колоссальное творение и человека и народа, единое и сложное, подобно Илиаде и Романсеро, которым оно родственно; чудесный итог соединения всех сил целой эпохи, где из каждого камня брызжет принимающая сотни форм фантазия рабочего, направляемая гением художника; словом, это творение рук человеческих могуче и преизобильно, подобно творению бога, у которого оно как будто заимствовало двойственный его характер: разнообразие и вечность.
То, что мы говорим здесь о фасаде, следует отнести и ко всему собору в целом, а то, что мы говорим о кафедральном соборе Парижа, следует сказать и обо всех христианских церквах средневековья. Все в этом искусстве, возникшем само собою, последовательно и соразмерно. Смерить один палец ноги гиганта – значит определить размеры всего его тела.
7. Итак, Квазимодо был звонарем в Соборе Богоматери.
С течением времени крепкие узы связали звонаря с собором. Навек отрешенный от мира тяготевшим над ним двойным несчастьем – темным происхождением и физическим уродством, замкнутый с детства в этот двойной непреодолимый круг, бедняга привык не замечать ничего, что лежало по ту сторону священных стен, приютивших его под своей сенью. В то время как он рос и развивался, Собор Богоматери служил для него то яйцом, то гнездом, то домом, то родиной, то, наконец, вселенной.
Между этим существом и зданием, несомненно, была какая-то таинственная предопределенная гармония. Когда, еще совсем крошкой, Квазимодо с мучительными усилиями, вприскочку пробирался под мрачными сводами, он, с его человечьей головой и звериным туловищем, казался пресмыкающимся, естественно возникшим среди сырых и сумрачных плит, на которые тень романских капителей отбрасывала причудливые узоры.
Позднее, когда он случайно уцепился за веревку колокола и, повиснув на ней, раскачал его, Клоду, приемному отцу Квазимодо, показалось, будто у ребенка развязался язык и он заговорил.
Так, развиваясь под сенью собора, живя и ночуя в нем, почти никогда его не покидая и непрерывно испытывая на себе его таинственное воздействие, Квазимодо в конце концов стал на него похож; он словно врос в здание, превратился в одну из его составных частей.
8. Спустя полтора или два года после событий, завершивших эту историю, когда в склеп Монфокона пришли за трупом повешенного два дня назад Оливье ле Дена, которому Карл VIII даровал милость быть погребенным в Сен-Лоране, в более достойном обществе, то среди отвратительных человеческих остовов нашли два скелета, из которых один, казалось, сжимал другой в своих объятиях. Один скелет был женский, сохранивший на себе еще кое-какие обрывки некогда белой одежды и ожерелье вокруг шеи из зерен лавра, с небольшой шелковой ладанкой, украшенной зелеными бусинками, открытой и пустой. Эти предметы представляли по-видимому такую незначительную ценность, что даже палач не польстился на них. Другой скелет, крепко обнимавший первый, был скелет мужчины. Заметили, что спинной хребет его был искривлен, голова глубоко сидела между лопаток, одна нога была короче другой. Но его шейные позвонки оказались целыми, из чего явствовало, что он не был повешен. Следовательно, человек этот пришел сюда сам и здесь умер. Когда его захотели отделить от скелета, который он обнимал, он рассыпался прахом.
3.6. Определите значимость следующих эпизодов для понимания проблематики романа: сцена избрания папы шутов, попытка похищения Эсмеральды, описание «Двора чудес», описание Собора Парижской Богоматери, жизнеописание Клода Фролло, суд над Квазимодо, сцена у позорного столба, оплошность козочки, сцена в комнате святой Марты, суд над Эсмеральдой, признание Клода Фролло, спасение Эсмеральды Квазимодо, роковые слова Фролло, бунт народа арго, обретение старой Гудулой дочери, смерть Эсмеральды, финал романа.