Основные принципы управления по Файолю:

1. Разделение труда (узкая специализация ведет к увеличению объеа производства от Адама Смита)

2. Полномочия Менеджер должен уметь отдавать распоряжения и нести за них ответственность.

3. Дисциплина

4. Единоначалие. Каждый служащий должен получать распоряжение задание от одного начальника

5. Единство направления. Группа людей должгны быть объединены одной целью, управлять ими должен один менеджерпо единому плану.

6. Подчинение личных интересов общественным.

7. Вознаграждение

8. Централизация. (Степень вовлнечения подчиненных в процесс принятия решений)

9. Порядок.

10. Беспристрастность

11. Стабильность персонала

12. Инициативность

13. Коллективизм (командный дух)

Основным недостатком школы управления и классической школы было отношение к человеку. В определенной степени это было связано с тем, что школа научного управле­ния и классическая школа появились на свет, когда психология находилась еще в зачаточном состоянии. Многие в начале XX в. серьезно ставили под сомнение тогда новую, фрейдовскую концепцию подсознательного. Более того, те кто интересовались психологией, редко интересовались управлением; существовавшие тогда скудные знания о человеческом созна­нии были никак не связаны с проблемами трудовой деятель­ности. Следовательно, хотя авторы научного управления и классического подхода признавали значение человеческого фактора, дискуссии их ограничивались такими аспектами как оплата, экономическое стимулирование и установление формальных функциональных отношений. Недостатки классической школы, и в первую очередь отношение к человеку, вызвали в 20-х годах весьма существенное рабочее движение против менеджеров.

Приверженцы классической школы, как и те, кто писал о научном управлении, не очень заботились о социальных аспектах управления.

Основным недостатком школы управления и классической школы было отношение к человеку, к его личности. В определенной степени это было связано с тем, что школа научного управле­ния и классическая школа появились на свет, когда психология находилась еще в зачаточном состоянии.

Школа организационного поведения

Вскоре зародилось движение за человеческие отношения.как реакция на недостатки классического подхода. Школу человеческих отношений иногда называют неоклассической школой (1930—1950 гг.).

Основные представители - ученые— Мари Паркер Фоллетт иЭлтон Мэйо.Абрахамом Маслоу

Они определил менеджмент как «обеспе­чение выполнения работы с помощью других лиц».

Мэйо обнаружил, что четко разработанные рабочие операции и хорошая заработная плата не всегда вели к повышению производительности труда, как считали представители школы научного управления. Силы, возникавшие в ходе взаимодействия между людьми, могли превзойти и часто превосходили усилия руководителя. Иногда работники реагировали гораздо сильнее на давление со стороны коллег по группе, чем на желания руководства и на материальные стимулы

Сторонники этого направления критически относились к формальной организации и выдвигали так называемую «неформальную структуру управления». Они основывались на том, что для людей, работающих совместно, характерно объединение в груп­пы по интересам вокруг наиболее авторитетного неформального лидера, не связанного с формальной (официальной) структу­рой (по назначенным должностям).

Согласно концепции данной школы мотивами поступков людей, предполагает Маслоу, явля­ются в основном не экономические силы, , а различные потребности, которые могут быть лишь частично и косвен­но удовлетворены с помощью денег.

Исследователи психологичес­кой школы полагали, что, если руководство проявляет большую заботу о своих работниках, то и уровень удовлетворенности ра­ботников должен возрастать, что будет вести к увеличению про­изводительности. Они рекомендовали использовать приемы управления человеческими отношениями, включающие более эф­фективные действия непосредственных начальников, консуль­тации с работниками и предоставление им более широких воз­можностей общения на работе.

Основоположники этой школы раз­работали методы работы с неформальными лидерами и группами. Таким образом заложили основу социальной психологии.

Наиболее поздний период развития данного направления менеджмента – поведенческое (бихевиористского) направление

Представители - Мак-Грегора и Фредерика Герцберга

Школа количественных методов и теории социальных систем

Все вышеперечисленные школы и подходы к управлению имели общий недо­статок — однобокость. Каждая из них ориентировалась только на одну сторону управления: либо на человека, либо на производ­ство. Попытка объединения достижений этих школ сделана в конце 50-х — начале 60-х годов в возникшей теории «социальных систем», в количественном подходе к управлению.

Основная позиция школы заключалаьт в том , чтолюбая организация (предприятие, фирма и т.д.) представляет сотрудничающую коалицию людей, объеди­ненных одними интересами, т.е. «систему с общими интереса­ми». Они считали, что формальная и неформальная структуры дополняют друг друга. Несмотря на высокий теоретический уровень, эта школа плохо реализовалась на практике.

Логическим продолжением системных исследований яви­лась разработка ситуационного подхода.В центре внимания этого подхода — конкретная ситуация. Управление этой ситуацией осуществляется путем выделения наиболее важных и конкрет­ных обстоятельств, взаимосвязанное рассмотрение которых по­зволяет решать возникшие проблемы.

Сторонники этого на­правления считали, что в управлении все решают способнос­ти, опыт, знание и поведение конкретного менеджера в конк­ретной ситуации. Большое значение опыту и способностям менеджера придавали и сторонники поведенческого направле­ния. По их мнению, поведение человека загадочно, непредска­зуемо и поэтому в управлении главное подобрать менеджеров от природы способных руководить, основная задача правиль­но подобрать и расставить руководителей. Следовательно, при­мерно с середины 90-х годов в центре внимания оказались раз­работки по лидерству.

Основной вывод сводится к тому, что нет идеального подхо­да, каждое из направлений научной мысли имеет свои недо­статки и достижения, которые могут и должны быть использо­ваны в практике менеджера.

Современное развитие менеджмента

Ключевыми моментами современной систе­мы взглядов на менеджмент, вытекающих из основополагающих идей и научных результатов ряда крупных ученых и определяю­щих стержень мышления основной массы исследователей, практиков - управленцев и экономистов, являются следующие прин­ципиальные положения.

1. Отказ от управленческого рационализма классических школ менеджмента, выражающегося в утверждении того, что успех организации, прежде всего, определяется рациональной органи­зацией производства продукции, снижением издержек и т.д., т.е. воздействием управления на внутренние факторы производ­ства. Вместо этого первостепенное значение придается пробле­мам гибкости и адаптации к постоянным изменениям внешней среды. Изменения внешней среды являются совокупностью пе­ременных, которые находятся за пределами предприятия и, сле­довательно, вне сферы непосредственного влияния со стороны его менеджеров. Такими внешними факторами являются взаи­модействующие с данным предприятием организации и отдель­ные люди: поставщики, потребители, акционеры, кредиторы, торговые организации, правительственные органы и др. Эта группа внешних факторов имеет прямое воздействие на деятельность предприятия. Кроме того, существуют переменные внешней среды так называемого косвенного воздействия на деятельность пред­приятия. Это факторы и условия внешней среды, которые не имеют четкой связи с предприятием и не оказывают на его дея­тельность прямого воздействия, но их влияние есть и оно долж­но быть учтено при принятии менеджерами важных, стратеги­ческих решений в деятельности организации. Такими факторами являются: политика; экономика региона, страны, а иногда и мира; социальные факторы; право; физико-географические ус­ловия; технология и техническое развитие; экологические фак­торы. Значение факторов внешней среды значительно повыша­ется в связи с увеличением сложности всей системы обществен­ных отношений. Особенно важно учитывать их влияние при оп­ределении стратегии и тактики организации на длительную пер­спективу (на долгосрочный период).

2. Использование в управлении теории систем, дающее возможность решать задачи, рассматривая организацию в единстве ее составных частей и неразрывной связи с внешними факторами воздействия. Это позволяет рассматривать организацию как открытую систему. Организация как открытая система обладает определенными чертами и характеристиками. Такая система состоит из некото­рого количества связанных между собой частей, называемых элементами или компонентами. Связь компонентов системы зак­реплена в структуре. Любые изменения в каждом элементе или выход его из системы воздействуют на другие элементы и на систему в целом. Каждая система обладает индивидуальными свойствами, отличающими ее от других систем и явлений, не входящих в данную систему. Эти свойства проявляются только в результате взаимодействия компонентов данной системы как еди­ного целого. Окружающая среда, т.е. субъекты и явления, не яв­ляющиеся частью системы, существенно влияют на нее.

Внутренняя среда каждой организации формируется под воз­действием переменных, оказывающих непосредственное влияние на процесс преобразований. Сюда относятся: структура предприя­тия, его ресурсы, его культура. Важная роль отводится людям, их знаниям, способностям, искусству взаимодействия. Следует учи­тывать, что, несмотря на то, что внутренние факторы действуют в границах организации, они не всегда находятся под прямым кон­тролем менеджмента, т.к. деятельность организации зависит от ресурсов, энергии и информации, поступающих извне.

3. Использование ситуационного подхода к управлению. Согласно этому подходу все явления и изменения, происходящие внутри предприятия являются ответом на различные внутренние и внешние воздей­ствия. Основой этого принципа является учет воздействия на управление, на характер принимаемых решений ситуации, сло­жившейся на данный момент. Под ситуацией понимается конк­ретный набор обстоятельств, которые оказывают существенное влияние на работу организации или ее элемента в данный пери­од времени. Отсюда вытекает признание важности специфичес­ких приемов выделения наиболее существенных на данный мо­мент факторов и методов воздействия на них для эффектного достижения цели.

4. Призна­ние социальной ответственности менеджмента. Новая роль чело­века как ключевого ресурса потребовала от менеджера усилий, направленных на реализацию потенциальных возможностей каж­дого работника. Отсюда необходимость внимания к таким фак­торам, как наличие у всех работающих общих целей, непосред­ственное участие работников в выработке путей достижения це­лей, заинтересованность в достижении высоких общих результа­тов деятельности, участие работающих в прибылях, собственно­сти, управлении. Большое внимание в современном менеджмен­те уделяется лидерству. Важнейшей характеристикой менеджмента на современном этапе является ориентация на новую социальную группу в организациях — когнитариат, мощь которого основы­вается на знании и использовании интеллекта, а не мускульной силы. Задача менеджмента использование и наращивание когнитариата, имеющего доступ к информации и наделенного вы­сокой культурой.

Когнитариат рассматривается не только как один из эконо­мических факторов производства, но и в основном как ключе­вой ресурс, эффективное использование которого становится центральной задачей современного менеджмента.