- •Управління освіти
- •Логопедичне обстеження дітей
- •Анкетні дані дитини
- •(Вид школи, дитячого саду)
- •Анамнез розвитку дитини
- •Обстеження немовленнєвих функцій дитини
- •4.5. Прикус: прогнатія, прогенія, відкритий передній, боковий, перехресний.
- •Зразковий режим дня
- •Організація навчання й виховання дітей із загальним недорозвитком мовлення
- •Взаємозв’язок логопеда і вихователя у корекційно – розвиваючому процесі
- •Корекційні завдання, що стоять перед вихователем логопедичної групи.
- •Поетапна робота логопеда та вихователя із лексичної теми.
- •Розмежування функцій логопеда і вихователя у процесі роботи з лексичної теми.
- •Пальцева гімнастика та координування мовлення з рухами
- •Система корекційної роботи в молодшій групі для дітей дошкільного віку із знм
- •Корекційно – логопедична робота
- •IV. Формування активного словника.
- •V. Формування граматичної будови мовлення
- •Vі. Розвиток діалогічного мовлення.
- •Vіі. Розвиток зорово – просторових функцій часових та елементарних математичних уявлень.
- •Vііі. Розвиток дрібної моторики та конструктивного праксиса.
- •IV. Формування фонематичного сприйняття, вимова і диференціація звуків.
- •V. Розвиток активного словника.
- •Vі. Розвиток граматичної будови мовлення. Навчання стандартним та найбільш простим засобам словозмінення, відпрацювання форм та розуміння їхнього значення.
- •Vіі. Розвиток діалогічного мовлення.
- •Vііі. Розвиток зорово – просторових функцій, часових та елементарних математичних уявлень.
- •V. Розвиток активного словника.
- •Vі. Формування граматичної будови мовлення.
- •Vіі. Розвиток діалогічного мовлення.
- •Vііі. Розвиток зорово – просторових функцій, часових та елементарних математичних уявлень.
- •Дидактичні ігри з формування лексико-граматичних категорій і навичок словотворення у дітей
- •1. «Що буває восени?»
- •2. «Один – багато»
- •3. «Осіннє листя»
- •2. «Загадки Зайця»
- •3. «Один – багато»
- •4. «Назви лагідно»
- •5. «Який овоч пропустили?»
- •2. «Лялька прокинулась»
- •2. «Пригостимо ведмедів чаєм»
- •3. «Помиємо посуд»
- •4. «Різнокольорова вулиця»
- •Домашні тварини
- •1. «Давай познайомимося»
- •2. «Хто як кричить?»
- •3. «Допоможи мамі знайти своїх дитинчат»
- •4. «Назви лагідно»
- •5. «Один – багато»
- •6. «Хто де заховався?»
- •7. «Розрізні картинки»
- •Зима. Зимові розваги.
- •1. «Що буває взимку?»
- •2. «Випав біленький сніжок»
- •3. «Що зайве?»
- •5. «Зроби сніговика»
- •Дерева. Свято ялинки
- •1. «У лісі ялиночка»
- •3. «Прикрасимо ялинку до свята»
- •5. «Що на ялинці, а що (хто) під ялинкою?»
- •6. «Склади ялинку»
- •Свійські птахи
- •1. «Пташиний двір»
- •2. «Хто як кричить?»
- •5. «Лисячі хованки»
- •6. «Хто чим харчується?»
- •Весна. Кораблик
- •1. «Що буває навесні?»
- •2. «Кораблик»
- •Транспорт
- •2. «Сплетемо віночок»
- •3. «Чого не вистачає»
- •1. «Дивна шкатулка»
- •1. «Що буває влітку?»
- •2. «Спасибі, літо!»
- •5. «Що зайве?»
- •Список використаних джерел
- •Додаток Орієнтовний план роботи логопеда з опорою на лексичну тему
2. «Сплетемо віночок»
Мета: навчити узгоджувати іменники з числівником.
Обладнання: справжні кульбаби.
Хід. Дорослий плете вінок, промовляючи з дитиною словосполучення: «Одна кульбаба, дві кульбаби, три кульбаби, багато кульбаб». Аналогічно можна зібрати букет.
3. «Чого не вистачає»
Мета: розвиток у дитини цілісного сприйняття предмета.
Обладнання: малюнок із зображенням кульбаби без стебла.
Хід. Дитині пропонують поглянути на малюнок і назвати та домалювати те, чого не вистачає.
КОМАХИ
1. «Дивна шкатулка»
Мета: уточнити і розширити словник з теми.
Обладнання: малюнок із зображенням жука, метелика і сонечка в скриньці.
Хід. Дорослий демонструє дитині скриньку і читає віршик:
Я картинки поклала
У різнокольорову скриньку.
Ну ж бо Катя (Саша и т. д.), зазерни,
Вній картинку ти назви.
«Назви лагідно» (з іменниками даної теми)
Жук – жуки
Метелик – метелики
Бджола – бджоли
Бабка - бабки
«Назви лагідно» (з іменниками даної теми)
Метелик – метеличок
Бджола – бджілка
Жук – жучок
Комар - комарик
ЛІТО
1. «Що буває влітку?»
Проводиться аналогічно до гри «Що буває восени?»
2. «Спасибі, літо!»
Мета: розширити і активізувати словник з теми.
Обладнання: різноманітна скринька з дарами літа (ягоди, гриби, горіхи, овочі, фрукти).
Хід. Гру легше всього проводити на вулиці (ідеальне місце – дача). Вийшовши на вулицю, дитина помічає гарну скриньку (на столі, на сходинці, на лавці і т. ін.). Відкрив скриньку, малюк помічає в ній дари літа. Витягуючи по одному плоди, горіхів і ягід, дитина розглядає їх, описує колір, форму, куштує на смак (те що можна). Дорослий активізує мову малюка питаннями, допомагає в підборі слів.
3. «Один –багато» (з іменниками даної теми)
дощ - дощі
гроза – грози
радуга – радуги
блискавка - блискавки
ріка – ріки
ягода – ягоди
гриб – гриби
фрукт – фрукти
овоч – овочі
4. «Назви лагідно» (з іменниками даної теми)
сонце – сонечко
дощ - дощик
ріка – річечка
відро – відерце
ягода – ягідка
гриб – грибок
5. «Що зайве?»
Проводиться аналогічно до гри у розділі «Зима».
Список використаних джерел
1. Винарская Е. Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии: Периодика раннего развития: кн. для логопеда м. Просвещение, 1987. – с. 159
2. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. м. АПНРСФСР, 1961 - с.471
3. Гриншпун Б.М. О принципах логопедической работы на начальных этапах формирования речи у моторных алаликов, // Нарушение речи и голоса у детей. Под ред. С.С. Ляпидевский, Н.С. Шаховский – м. Просвещение, 1975 – с. 71 – 80
4. Ефименкова Л.Н. Формирования речи у дошкольников. – м. Просвещение, 1981.
5. Левина Р. Е. Основы теории и практики логопедии. – м. Просвещение, 1968.
6. Соботович Е. Ф. Методика выявления речевых нарушений у детей и диагностика их готовности к школьному обучению. – К. Актуальна освита, 1998- с. 127
7. Филичева Т. Б. Чиркина Г.В. К проблеме раннего распознания и коррекции отклонений речевого развития у детей. // Проблемы младенчества. м. ИКПРАО, 1999 - с. 148 – 150.