- •Управління освіти
- •Логопедичне обстеження дітей
- •Анкетні дані дитини
- •(Вид школи, дитячого саду)
- •Анамнез розвитку дитини
- •Обстеження немовленнєвих функцій дитини
- •4.5. Прикус: прогнатія, прогенія, відкритий передній, боковий, перехресний.
- •Зразковий режим дня
- •Організація навчання й виховання дітей із загальним недорозвитком мовлення
- •Взаємозв’язок логопеда і вихователя у корекційно – розвиваючому процесі
- •Корекційні завдання, що стоять перед вихователем логопедичної групи.
- •Поетапна робота логопеда та вихователя із лексичної теми.
- •Розмежування функцій логопеда і вихователя у процесі роботи з лексичної теми.
- •Пальцева гімнастика та координування мовлення з рухами
- •Система корекційної роботи в молодшій групі для дітей дошкільного віку із знм
- •Корекційно – логопедична робота
- •IV. Формування активного словника.
- •V. Формування граматичної будови мовлення
- •Vі. Розвиток діалогічного мовлення.
- •Vіі. Розвиток зорово – просторових функцій часових та елементарних математичних уявлень.
- •Vііі. Розвиток дрібної моторики та конструктивного праксиса.
- •IV. Формування фонематичного сприйняття, вимова і диференціація звуків.
- •V. Розвиток активного словника.
- •Vі. Розвиток граматичної будови мовлення. Навчання стандартним та найбільш простим засобам словозмінення, відпрацювання форм та розуміння їхнього значення.
- •Vіі. Розвиток діалогічного мовлення.
- •Vііі. Розвиток зорово – просторових функцій, часових та елементарних математичних уявлень.
- •V. Розвиток активного словника.
- •Vі. Формування граматичної будови мовлення.
- •Vіі. Розвиток діалогічного мовлення.
- •Vііі. Розвиток зорово – просторових функцій, часових та елементарних математичних уявлень.
- •Дидактичні ігри з формування лексико-граматичних категорій і навичок словотворення у дітей
- •1. «Що буває восени?»
- •2. «Один – багато»
- •3. «Осіннє листя»
- •2. «Загадки Зайця»
- •3. «Один – багато»
- •4. «Назви лагідно»
- •5. «Який овоч пропустили?»
- •2. «Лялька прокинулась»
- •2. «Пригостимо ведмедів чаєм»
- •3. «Помиємо посуд»
- •4. «Різнокольорова вулиця»
- •Домашні тварини
- •1. «Давай познайомимося»
- •2. «Хто як кричить?»
- •3. «Допоможи мамі знайти своїх дитинчат»
- •4. «Назви лагідно»
- •5. «Один – багато»
- •6. «Хто де заховався?»
- •7. «Розрізні картинки»
- •Зима. Зимові розваги.
- •1. «Що буває взимку?»
- •2. «Випав біленький сніжок»
- •3. «Що зайве?»
- •5. «Зроби сніговика»
- •Дерева. Свято ялинки
- •1. «У лісі ялиночка»
- •3. «Прикрасимо ялинку до свята»
- •5. «Що на ялинці, а що (хто) під ялинкою?»
- •6. «Склади ялинку»
- •Свійські птахи
- •1. «Пташиний двір»
- •2. «Хто як кричить?»
- •5. «Лисячі хованки»
- •6. «Хто чим харчується?»
- •Весна. Кораблик
- •1. «Що буває навесні?»
- •2. «Кораблик»
- •Транспорт
- •2. «Сплетемо віночок»
- •3. «Чого не вистачає»
- •1. «Дивна шкатулка»
- •1. «Що буває влітку?»
- •2. «Спасибі, літо!»
- •5. «Що зайве?»
- •Список використаних джерел
- •Додаток Орієнтовний план роботи логопеда з опорою на лексичну тему
Зразковий режим дня
Прийом дітей, ігри, ранкова гімнастика 7.30 – 8.20
Підготовка до сніданку 8.20 – 8.30
Сніданок 8.30 – 8.50
Підготовка до занять 8.50 – 9.00
Перше заняття вихователя
і перше логопедичне заняття 9.00 – 9.15
(проводиться по підгрупам)
Друге заняття вихователя
і друге логопедичне заняття 9.25 – 9.40
(проводиться по підгрупам)
Індивідуальна робота, ігри,
підготовка до прогулянки 9.40 – 10.35
Прогулянка, індивідуальна робота 10.35 – 11.45
Підготовка до обіду. Обід 11.45 – 12.45
Підготовка до сну. Сон 12.45 – 15.15
Підйом. Збодрювальна гімнастика 15.15 – 15.30
Підготовка до полуденика
Полуденок 15.30 – 16.15
Індивідуальна робота. Ігри 16.15 – 16.55
Підготовка до прогулянки
Прогулянка. Ухід додому 16.55 – 17.30
Організація навчання й виховання дітей із загальним недорозвитком мовлення
Заняття з підгрупою в молодшій логопедичній групі проводиться по понеділках, вівторках, четвергах та п’ятницях. Тривалість заняття 10 – 15 хвилин. Кожне заняття включає в себе 2 – 3 заняття або ігри тривалістю 4 – 5 хвилин. Індивідуальна робота логопеда з дітьми займає весь залишившийся час після підгрупових занять та проводиться навіть під час прогулянки. Тривалість індивідуального заняття не перевищує десяти хвилин. Щоб відновити час прогулянки, зайнятий індивідуальними заняттями з логопедом у першій половині доби; у логопедичній групі на вечірню прогулянку виходять на 10 хвилин раніше, ніж у масових групах. По середах логопед проводить індивідуальні заняття з дітьми в ранкові часи, або індивідуальні заняття з дітьми з одночасним консультуванням батьків у вечірній час.
У молодшій логопедичній групі важливою складовою роботи логопеда є спілкування з дітьми під час режимних моментів, що дозволяє спеціалісту скоріше визвати дитину на контакт, побудувати з ним довірливі відносини. У зв’язку з цим, по рішенню спеціаліста, іноді можлива заміна індивідуальних занять під час прогулянки на спілкування з дітьми, проведення вивчених попередньо ігор на свіжому повітрі.
Навчання в молодшій логопедичній групі можна розділити на ІІІ періоди: І період – вересень, жовтень, листопад; ІІ період – грудень, січень, лютий; ІІІ період – березень, квітень, травень, червень.
У вересні проводиться обстеження стану мовлення і немовленнєвих психічних функцій дітей, виявляються структури та механізми мовленнєвих порушень, заповнюються „мовленнєві картки” на кожну дитину.
У жовтні починаються індивідуальні та підгрупові заняття з дітьми. Основна задача логопеда в цей період – визвати у дітей бажання говорити, подолати мовленнєвий негативізм, продиціювати мовленнєві контакти, позитивні емоційні переживання, блокуючи негативні емоції. Перехід до мовленнєвих контактів, до формування мовлення як засобу спілкування, здійснюється після появи елементів спонтанної діяльності. Логопед не вимагає від дітей мовлення, але заохочує їх, коли бажання говорити з’явилося, працює над визиванням наслідувальної мовленнєвої діяльності, розширенням об’єму розуміння мовлення. У цей період на заняттях бажано більше використовувати іграшки та реальні предмети, бо сприйняття малюнків у дітей ще викликає труднощі. Крупні яскраві картинки вводяться поступово.
Під час цього періоду робота будується на матеріалі наступних лексичних тем:
жовтень: 1 –й тиждень - Сім’я; 2 – 3 – й тиждень – Іграшки; 4 – й тиждень – Частини тіла та обличчя ;
листопад: 1 – й тиждень – Засоби гігієни; 2 – 3 – й тиждень – Одяг; 4 – й тиждень – Взуття;
З грудня (другий період) у дітей формується словниковий мінімум. Основну увагу логопед приділяє ритмічній основі та складовій структурі слова; починає використовувати в роботі сюжетні малюнки, працює над навчанням дітей побудови двослівних речень: Катруся, іди. Кинь м’яч. Вивчаються на пам’ять загальновживані словосполучення. Вивчаються наступні лексичні теми:
грудень: 1- й тиждень – Взуття; 2 – 3 – й тиждень – Меблі; 4 – й тиждень - Новий рік. Ялинка;
січень: 1 – 2 – й тиждень – проводиться тільки індивідуальна робота, оскільки у дітей зимові канікули; 3 – й тиждень – Продукти харчування; 4 – й тиждень - Посуд;
лютий: 1 – й тиждень – Посуд; 2 – 3 – й тиждень – Свійські птахи; 4 – й тиждень – Свійські тварини.
З березня (третій період) у дітей формується коротка побутова фраза з 2 – 3 слів. Уточнюється, але поки що не конкретизується фонетична будова мовлення. Ведеться робота над розрізненням граматичних форм слів. Продовжується робота по сюжетним картинкам. Вивчаються на пам’ять невеличкі віршики та потішки, переказуються за допомогою логопеда казки. Робота проводиться на матеріалі наступних лексичних тем:
березень: 1 – й тиждень – Мамине свято; 2 – й тиждень – Свійські тварини; 3 – 4 – й тиждень – Дикі птахи;
квітень: 1 – 2 – й тиждень – Дикі тварини; 3 – 4 – й тиждень – Транспорт;
травень: 1 – й тиждень – у дітей весняні канікули, проводиться тільки індивідуальна робота; 2 – й тиждень – Літо. Квіти; 3 – й тиждень – Літо. Комахи; 4 – й тиждень – Літо. Ігри з водою.
У червні з дітьми проводиться тільки індивідуальна робота, по можливості на світовому повітрі, в ході якої, закріплюється та повторюється весь матеріал, вивчений за навчальний рік. У кінці червня надає індивідуальні рекомендації батькам кожної дитини на літо.