- •Основы научных исследований
- •Рецензент в.В. Нестерович, канд. Техн. Наук, доцент
- •Содержание
- •Введение
- •Лекция 1. Вводная. Развитие науки и изобретательства
- •1.1 Основные положения
- •1.2 Подготовка и повышение квалификации научно-технических кадров
- •Лекция 2. Государственная система управления развитием науки и техники
- •2.1 Принципы программно-целевого управления развитием науки и техники
- •2.2 Организационные структуры для осуществления научных исследований и разработок
- •Лекция 3. Технические системы
- •3.1 Диалектика технических систем
- •3.1.1 Системный подход
- •3.1.2 Противоречия, выявляемые при решении технических задач
- •3.2 Жизнь технической системы
- •3.3 Законы развития технических систем
- •3.4 Уровни сложности технических задач
- •Лекция 4. Диалектика технического творчества. Этапы творческого процесса
- •4.1 Уровни творческой деятельности
- •4.2 Психологические особенности научно-технического творчества
- •4.3 Учет психологических факторов при решении творческих технических задач
- •4.4 Основные этапы рационального творческого процесса
- •4.4.1 Оценка целесообразности решения задачи
- •4.4.2 Анализ надсистемы, в которую входит рассматриваемая техническая система
- •4.4.3 Анализ технической системы и ее подсистем, выбор задачи
- •4.4.4Анализ технической задачи
- •4.4.5 Формулировка условий и анализ изобретательской задачи
- •4.4.6 Поиск идеи решения
- •4.4.7 Синтез нового технического решения
- •Лекция 5.Подготовка и проведение научно-технического исследования.
- •5.1 Основные понятия и классификация
- •5.2 Этапы научно-технического исследования
- •5.3 Информационный поиск и составление методики исследования
- •5.4 Научные документы и издания
- •5.4.1 Первичные документы и издания
- •5.4.2 Вторичные документы и издания
- •5.5 Документные классификации
- •5.6 Библиографическое описание источников, использованных в научном исследовании
- •5.7 Организация работы с научной литературой
- •Лекция 6. Предварительная разработка исследования
- •6.1 Общие сведения
- •6.2 Методы эмпирического уровня
- •6.3 Методы экспериментально-теоретического уровня
- •6.4 Методы теоретического уровня
- •6.5 Методы метатеоретического уровня
- •6.6 Гипотезы в научных исследованиях
- •6.7 Доказательства в научных исследованиях
- •6.8 Научная проблема и обоснование темы исследования
- •Лекция 7. Экспериментальые научные исследования
- •7.1 Классификация, типы и задачи эксперимента
- •7.2 Методика эксперимента
- •7.3 Метрологическое обеспечение экспериментальных исследований
- •7.4 Рабочее место экспериментатора и его организация
- •7.5 Влияние психологических факторов на ход и качество эксперимента
- •7.6 Вычислительный эксперимент
- •7.7 Элементы теории планирования эксперимента
- •Лекция 8. Обработка данных эксперимента и обобщение результатов
- •8.1 Основы теории случайных ошибок и методов оценки случайных погрешностей в измерениях
- •8.1.1 Интервальная оценка с помощью доверительной вероятности
- •8.1.2 Определение минимального количества измерений
- •8.1.3 Проверка наличия грубых ошибок ряда
- •8.2 Методы графической обработки результатов измерений
- •8.3 Методы подбора эмпирических формул
- •8.4 Регрессионный анализ
- •Лекция 9. Оформление, защита и внедрение результатов науных исследований
- •9.1 Отчетные документы
- •9.2 Требования к представлению структурных элементов отчета
- •9.3 Представление результатов нти
- •9.4 Внедрение законченных разработок в промышленность
- •9.5 Эффективность научно-технических исследований
- •Лекция 10. Методы поиска новых технических решений
- •10.1 Основные определения и понятия технического творчества
- •10.2 Ассоциативные методы поиска технических решений
- •10.2.1 Метод фокальных объектов
- •10.2.2 Метод гирлянд случайностей и ассоциаций
- •10.3 Метод контрольных вопросов
- •Мозговой штурм
- •10.5 Синектика
- •Лекция 11. Систематические и другие методы поиска технических решений и активизации творчества
- •11.1 Систематические методы
- •11.1.1 Морфологический анализ
- •11.1.2 Алгоритм решения изобретательских задач
- •11.1.3 Стратегия решения изобретательской задачи по ариз
- •11.1.4 Обобщенный эвристический алгоритм
- •11.2 Другие методы
- •11.2.1Метод организующих понятий
- •11.2.2Метод «матриц открытия»
- •11.2.3Метод десятичных матриц поиска
- •11.2.4Метод оценки оптимальности
- •11.2.5Функционально-стоимостный анализ
- •Заключение
- •Список рекомендованных источников
1.2 Подготовка и повышение квалификации научно-технических кадров
Одной из основных форм подготовки высококвалифицированных специалистов в нашей стране является система дневной и заочной форм аспирантуры, где готовятся кандидаты наук соответствующего профиля, и докторантура (или перевод в научные сотрудники) для подготовки докторов наук.
Для вступления в аспирантуру нужно сдать вступительные экзамены (как правило, по философии, иностранному языку и специальности). В докторантуру зачисляются кандидаты наук, которые имеют весомые достижения в определенном научном направлении и способные на протяжении 2-3 лет подготовить диссертацию. Аспирантура (докторантура) функционирует в тех НИИ и ВУЗах, где работают высококвалифицированные специалисты (как правило, доктора наук соответствующего профиля), которые могут обеспечить эффективное руководство научными роботами соискателей. Обучение в аспирантуре (докторантуре) должно завершаться представлением диссертационных работ для защиты в специализированных советах. Специалисты электроэнергетического профиля, как правило, выполняют диссертационные работы по специальности 05.14.02 – электрические станции, сети и системы.
На данное время в Украине начисляется 251 специализированный совет (в том числе 159 докторских) по техническим дисциплинам. По специальностям электротехника и энергетика работает 36 специализированных ученых советов, 20 из них – докторские. Так специализированные советы, которые принимают к защите диссертации на получение ученой степени доктора технических наук по специальности 05.14.02 созданные при ІЭД НАН Украины и ГУ «Львовская политехника», кандидата технических наук – при Национальном техническом университете «Киевский политехнический институт», Донецком государственном техническом университете и т.п..
После успешной защиты кандидатской (докторской) диссертации на заседании специализированного совета га утверждения его решения высшей аттестационной комиссией (ВАК) Украины, претендентам присуждают научную степень соответственно кандидата или доктора наук по определенной специальности (технических, физико-математических, исторических и других наук). Научная степень дает право занимать должности научных сотрудников в научно-исследовательских организациях или должности доцентов (профессоров) в ВУЗах. Поскольку большая часть кандидатов и докторов наук работает в ВУЗах, то учебные заведения имеют значительный кадровый научный потенциал, который решает важные научные задачи. Кроме того преподаватели имеют возможность успешно привлекать к научной работе студентов – наше будущее.
Студенты ВУЗов, имеют широкие возможности заниматься научными роботами под руководством высококвалифицированных специалистов – докторов и кандидатов наук. Студенты привлекаются к научно-исследовательской работе в процессе выполнения дипломных проектов и работ, курсовых проектов и работ, на лабораторных и практических занятиях. Они получают возможность выступать с докладами на научных студенческих конференциях, которые ежегодно проводятся в ВУЗаз, а с достижением весомых научных результатов – принять участие в Республиканском конкурсе научных работ, специализированных конференциях и т.п.
И в завершение, несколько слов о вознаграждении за научную работу. На сегодняшний день оно практически отсутствует, поэтому определенная часть научных работников вынуждена выезжать на работу за границу или переквалифицироваться для выполнения других видов работ. Наряду с этим, опыт таких стран, как Япония, Южная Корея, которые не имеют по меркам Украины ни территории, ни полезных ископаемых, ни любых других значительных естественных ресурсов, наглядно показывает, что наличие высокого научного потенциала населения страны выводит ее на передовые позиции по жизненному уровню в мире.
Контрольные вопросы
1) Что такое наука? Какие классификации существуют?
2) Что являетсяосновной формой подготовки высококвалифицированных специалистов в нашей стране?