- •Глава I. Предмет возрастной психологии. Теоретические и практические
- •Глава I
- •§ 1. Характеристика возрастной психологии,
- •Глава I. Предмет возрастной психологии... 13
- •Глава I. Предмет возрастной психологии... 15
- •§ 2. Проблема детерминации психического
- •Глава I. Предмет возрастной психологии... 17
- •§ 3. Основные понятия возрастной
- •Глава I. Предмет возрастной психологии... 19
- •Глава I. Предмет возрастной психологии... 21
- •Глава II
- •§ 1. Наблюдение и эксперимент как основные
- •Глава II. Организация и методы исследования... 23
- •§ 2. Метод наблюдения
- •§ 3. Эксперимент как метод эмпирического
- •§ 4. Исследовательские стратегии:
- •§ 5. Вспомогательные методы исследования
- •Глава II. Организация и методы исследования... 29
- •§ 6. Схема организации эмпирического
- •Глава II. Организация и методы исследования... 31
- •Глава III
- •§ 1. Становление возрастной (детской)
- •Глава III. Возникновение возрастной психологии... 35
- •§ 2. Начало систематического изучения детского
- •Глава III. Возникновение возрастной психологии... 37
- •Глава III. Возникновение возрастной психологии... 39
- •§ 3. Из истории становления и развития
- •Глава III. Возникновение возрастной психологии... 41
- •Глава III. Возникновение возрастной психологии... 43
- •Глава IV. Теории детского развития первой трети XX в. ... 45
- •Глава IV
- •§ 1. Постановка вопросов, определение круга задач,
- •Глава IV. Теории детского развития первой трети XX в. ... 47
- •§ 2. Психическое развитие ребенка и биологический
- •Глава IV. Теории детского развития первой трети XX в. ... 49
- •Глава IV. Теории детского развития первой трети XX в. ... 51
- •§ 3. Психическое развитие ребенка:
- •Глава IV. Теории детского развития первой трети XX в. ... 53
- •§ 4. Психическое развитие ребенка: влияние среды
- •Глава IV. Теории детского развития первой трети XX в. ... 55
- •Глава V
- •§ 1. Психическое развитие с позиций классического
- •Глава V. Психическое развитие как развитие личности... 59
- •Глава V. Психическое развитие как развитие личности... 61
- •Глава V. Психическое развитие как развитие личности... 63
- •§ 2. Психоанализ детства
- •Глава V. Психическое развитие как развитие личности... 65
- •Глава V. Психическое развитие как развитие личности... 67
- •§ 3. Современные психоаналитики о развитии
- •Глава V. Психическое развитие как развитие личности... 69
- •Глава V. Психическое развитие как развитие личности... 71
- •Глава VI
- •§ 1. Эго -психология э. Эриксона
- •Глава VI. Психическое развитие как развитие личности... 73
- •§ 2. Методы исследования в работах э. Эриксона
- •§ 3. Основные понятия теории Эриксона
- •Глава VI. Психическое развитие как развитие личности... 75
- •§ 4. Психосоциальные стадии развития личности
- •Глава VI. Психическое развитие как развитие личности... 77
- •Глава VI. Психическое развитие как развитие личности... 79
- •Глава VI. Психическое развитие как развитие личности... 81
- •Глава VI. Психическое развитие как развитие личности... 83
- •Глава VII
- •§ 1. Классический бихевиоризм как наука
- •Глава VII. Психическое развитие ребенка как проблема научения... 85
- •§ 2. Бихевиористская теория Дж. Уотсона
- •Глава VII. Психическое развитие ребенка как проблема научения... 87
- •Глава VII. Психическое развитие ребенка как проблема научения... 89
- •§ 3. Оперантное научение
- •Глава VII. Психическое развитие ребенка как проблема научения... 91
- •§ 4. Радикальный бихевиоризм б. Скиннера
- •Глава VII. Психическое развитие ребенка как проблема научения... 93
- •Глава VII. Психическое развитие ребенка как проблема научения...1 95
- •Глава VIII
- •§ 1. Социализация как центральная проблема
- •Глава VIII. Психическое развитие ребенка как проблема социализации... 97
- •§ 2. Эволюция теории социального научения
- •§ 3. Феномен научения через наблюдение,
- •Глава VIII. Психическое развитие ребенка как проблема социализации... 99
- •Глава VIII. Психическое развитие ребенка как проблема социализации... 101
- •§ 4. Диадический принцип изучения детского
- •Глава VIII. Психическое развитие ребенка как проблема социализации... 103
- •§ 5. Изменение представлений о психологической
- •Глава VIII. Психическое развитие ребенка как проблема социализации... 105
- •§ 6. Социокультурный подход
- •Глава VIII. Психическое развитие ребенка как проблема социализации... 107
- •Глава IX
- •§ 1. Основные направления исследований
- •§ 2. Ранний этап научного творчества
- •Глава IX. Психическое развитие как развитие интеллекта... 109
- •Глава IX. Психическое развитие как развитие интеллекта... 111
- •Глава IX. Психическое развитие как развитие интеллекта... 113
- •§ 3. Операциональная концепция интеллекта
- •Глава IX. Психическое развитие как развитие интеллекта... 115
- •Глава IX. Психическое развитие как развитие интеллекта... 117
- •Глава IX. Психическое развитие как развитие интеллекта... 119
- •Глава IX. Психическое развитие как развитие интеллекта... 121
- •§ 4. Критика основных положений теории
- •Глава IX. Психическое развитие как развитие интеллекта... 123
- •Глава X
- •§ 1. Происхождение и развитие высших
- •Глава X. Культурно-исторический подход... 127
- •Глава X. Культурно-исторический подход... 129
- •§ 2. Проблема специфики психического
- •Глава X. Культурно-исторический подход... ' 131
- •§ 3. Проблема адекватного метода исследования
- •§ 4. Проблема ≪обучение и развитие≫
- •Глава X. Культурно-исторический подход... 133
- •Глава X. Культурно-исторический подход... 135
- •Глава X. Культурно-исторический подход... 137
- •§ 5. Две парадигмы в исследовании психического
- •Глава X. Культурно-исторический подход... 139
- •Глава XI
- •§ 1. Проблема исторического происхождения
- •Глава XI. Стадиальность психического развития человека... 141
- •Глава XI. Стадиальность психического развития человека... 143
- •§ 2. Категория ≪психологический возраст≫
- •Глава XI. Стадиальность психического развития человека... 145
- •Глава XI. Стадиальность психического развития человека... 147
- •§ 3. Представления о возрастной динамике
- •Глава XI. Стадиальность психического развития человека... 149
- •Глава XI. Стадиальность психического развития человека... 151
- •§ 4. Современные тенденции в решении проблемы
- •Глава XI. Стадиальность психического развития человека... 153
- •Глава XI. Стадиальность психического развития человека... 155
- •Глава XII
- •§ 1. Новорожденность (0— месяца)
- •Глава XII. Младенчество 157
- •Глава XII. Младенчество 159
- •Глава XII. Младенчество 161
- •Глава XII. Младенчество 163
- •§ 2. Младенчество как период стабильного
- •Глава XII. Младенчество 165
- •§ 3. Развитие общения и речи
- •Глава XII. Младенчество 167
- •Глава XII. Младенчество 169
- •§ 4. Развитие восприятия и интеллекта
- •Глава XII. Младенчество 171
- •§ 5. Развитие двигательных функций и действий
- •Глава XII. Младенчество 173
- •Глава XII. Младенчество 175
- •§ 6. Созревание, обучение и психическое развитие
- •Глава XII. Младенчество 177
- •§ 7. Психологические новообразования
- •Глава XII. Младенчество 179
- •Глава XIII. Раннее детство 181
- •Глава XIII
- •§ 1. Социальная ситуация развития ребенка
- •Глава XIII. Раннее детство 183
- •§ 2. Развитие предметной деятельности
- •Глава XIII. Раннее детство 185
- •§ 3. Зарождение новых видов деятельности
- •Глава XIII. Раннее детство 187
- •§4: Познавательное развитие ребенка
- •Глава XIII. Раннее детство 189
- •§ 5. Развитие речи
- •Глава XIII. Раннее детство 191
- •Глава XIII. Раннее детство 193
- •§ 6. Новые направления руководства психическим
- •Глава XIII. Раннее детство 195
- •§ 7. Развитие личности в раннем детстве.
- •Глава XIII. Раннее детство 197
- •Глава XIII. Раннее детство 199
- •Глава XIV. Дошкольное детство 201
- •Глава XIV
- •§ 1. Социальная ситуация развития в дошкольном
- •§ 2. Игра как ведущая деятельность дошкольного
- •Глава XIV. Дошкольное детство 203
- •Глава XIV. Дошкольное детство 205
- •Глава XIV. Дошкольное детство 207
- •Глава XIV. Дошкольное детство 209
- •§ 3. Другие виды деятельности (продуктивная,
- •§ 4. Познавательное развитие
- •Глава XIV. Дошкольное детство 211
- •Глава XIV. Дошкольное детство 213
- •Глава XIV. Дошкольное детство 215
- •§ 5. Общение со взрослыми и сверстниками
- •Глава XIV. Дошкольное детство 217
- •§ 6. Основные психологические новообразования.
- •Глава XIV. Дошкольное детство 219
- •§ 7. Характеристика кризиса дошкольного
- •Глава XIV. Дошкольное детство 221
- •Глава XIV. Дошкольное детство 223
- •Глава XV
- •§ 1. Социальная ситуация развития
- •Глава XV. Младший школьный возраст 225
- •§ 2. Адаптация к школе
- •§ 3. Ведущая деятельность младшего школьника
- •Глава XV. Младший школьный возраст 229
- •Глава XV. Младший школьный возраст 231
- •Глава XV. Младший школьный возраст 233
- •Глава XV. Младший школьный возраст 235
- •§ 4. Основные психологические новообразования
- •Глава XV. Младший школьный возраст 237
- •§ 5. Кризис отрочества (предподростковый)
- •Глава XV. Младший школьный возраст 239
- •Глава XV. Младший школьный возраст 241
- •Глава XVI
- •§ 1. Социальная ситуация развития
- •Глава XVI. Подростковый возраст (отрочество) 243
- •Глава XVI. Подростковый возраст (отрочество) 245
- •§ 2. Ведущая деятельность в подростковом
- •Глава XVI. Подростковый возраст (отрочество) 247
- •§ 3. Специфические особенности психики
- •Глава XVI. Подростковый возраст (отрочество) 249
- •Глава XVI. Подростковый возраст (отрочество) 251
- •§ 4. Особенности общения со взрослыми
- •§ 5. Психологические новообразования
- •Глава XVI. Подростковый возраст (отрочество) 253
- •§ 6. Развитие личности и кризис перехода
- •Глава XVI. Подростковый возраст (отрочество) 255
- •Глава XVI. Подростковый возраст (отрочество) 257
- •Глава XVI. Подростковый возраст (отрочество) 259
- •Глава XVII. Юность 261
- •Глава XVII
- •§ 1. Юность как психологический возраст
- •Глава XVII. Юность 263
- •§ 2. Социальная ситуация развития
- •Глава XVII. Юность 265
- •Глава XVII. Юность 267
- •§ 3. Ведущая деятельность в юношеском возрасте
- •Глава XVII. Юность 269
- •§ 4. Интеллектуальное развитие в юности
- •Глава XVII. Юность 271
- •Глава XVII. Юность 273
- •§ 5. Развитие личности
- •Глава XVII. Юность 275
- •Глава XVII. Юность 277
- •§ 6. Общение в юности
- •Глава XVII. Юность 279
- •Глава XVII. Юность 281
- •Глава XVIII. Взрослость: молодость и зрелость 283
- •Глава XVIII
- •§ 1. Взрослость как психологический период
- •Глава XVIII. Взрослость: молодость и зрелость 285
- •§ 2. Проблема периодизации взрослости
- •Глава XVIII. Взрослость: молодость и зрелость 287
- •Глава XVIII. Взрослость: молодость и зрелость 289
- •§ 3. Социальная ситуация развития и ведущая
- •§ 4. Развитие личности в период взрослости.
- •Глава XVIII. Взрослость: молодость и зрелость 291
- •Глава XVIII. Взрослость: молодость и зрелость 293
- •Глава XVIII. Взрослость: молодость и зрелость 295
- •Глава XVIII. Взрослость: молодость и зрелость 297
- •Глава XVIII. Взрослость: молодость и зрелость 299
- •Глава XVIII. Взрослость: молодость и зрелость' 301
- •§ 5. Психофизиологическое и познавательное
- •Глава XVIII. Взрослость: молодость и зрелость 303
- •Глава XVIII. Взрослость: молодость и зрелость 305
- •Глава XIX
- •§ 1. Старость как биосоциопсихологическое
- •Глава XIX. Взрослость: старение и старость 307
- •§ 2. Актуальность исследования
- •Глава XIX. Взрослость: старение и старость 309
- •§ 3. Теории старения и старости
- •Глава XIX. Взрослость: старение и старость 311
- •Глава XIX. Взрослость: старение и старость 313
- •§ 4. Проблема возрастных границ старости
- •§ 5. Возрастные психологические задачи
- •Глава XIX. Взрослость: старение и старость 315
- •Глава XIX. Взрослость: старение и старость 317
- •Глава XIX. Взрослость: старение и старость 319
- •§ 6. Социальная ситуация развития и ведущая
- •Глава XIX. Взрослость: старение и старость 321
- •Глава XIX. Взрослость: старение и старость 323
- •Глава XIX. Взрослость: старение и старость 325
- •§ 7. Личностные особенности в старости
- •Глава XIX. Взрослость: старение и старость 327
- •Глава XIX. Взрослость: старение и старость 329
- •Глава XIX. Взрослость: старение и старость 331
- •§ 8. Познавательная сфера в период старения
- •Глава XIX. Взрослость: старение и старость 333
- •Глава XIX. Взрослость: старение и старость 335
- •Глава XIX. Взрослость: старение и старость 337
- •Глава XIX. Взрослость: старение и старость 339
- •Глава XIX. Взрослость: старение и старость 341
Глава XVI
ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ (ОТРОЧЕСТВО)
§ 1. Социальная ситуация развития
Подростковый период —период завершения детства, вырастания из
него, переходный от детства к взрослости. Обычно он соотно-
сится с хронологическим возрастом с 10—1 до 14—5 лет. Сфор-
мированная в учебной деятельности в средних классах школы спо-
собность к рефлексии ≪направляется≫ школьником на самого себя.
Сравнение себя со взрослыми и с более младшими детьми приводит
подростка к заключению, что он уже не ребенок, а скорее взрос-
лый. Подросток начинает чувствовать себя взрослым и хочет, чтобы
и окружающие признавали его самостоятельность и значимость.
Основные психологические потребности подростка —стремление
к общению со сверстниками (≪группированию≫), стремление к са-
мостоятельности и независимости, ≪эмансипации≫ от взрослых, к
признанию своих прав со стороны других людей.
≪Странно, отчего, когда я был ребенком, я старался быть похожим на большого,
а с тех пор, как перестал быть им, часто желал быть похожим на него. Сколько раз
это желание —не быть похожим на маленького, в моих отношениях с Сережей, оста-
навливало чувство, готовое излиться, и заставляло лицемерить. Я не только не смел
поцеловать его, чего мне иногда очень хотелось, взять его за руку, сказать, как я рад
его видеть, но не смел даже называть его Сережа, а непременно Сергей: так уж было
заведено у нас. Каждое выражение чувствительности доказывало ребячество и то, что
тот, кто позволял себе его, был еще мальчишка. Не пройдя еще через те горькие ис-
пытания, которые доводят взрослых до осторожности и холодности в отношениях, мы
лишали себя чистых наслаждений нежной детской привязанности по одному только
странному желанию подражать большим≫ (Толстой Л.Н. Детство // Избранные
произведения. М., 1985. С. ПО).
Глава XVI. Подростковый возраст (отрочество) 243
Чувство взрослости —это психологический симптом на-
чала подросткового возраста. По определению Д.Б. Эльконина,
≪чувство взрослости есть новообразование сознания, через которое
подросток сравнивает себя с другими (взрослыми или товарищами),
находит образцы для усвоения, строит свои отношения с другими
людьми, перестраивает свою деятельность≫1.
Переходность подросткового возраста, конечно, включает био-
логический аспект. Это период полового созревания, интенсивность
которого подчеркивается понятием ≪гормональная буря≫. Физиче-
ские, физиологические, психологические изменения, появление сек-
суального влечения делают этот период исключительно сложным, в
том числе и для самого стремительно вырастающего во всех смыслах
подростка.
Однако в работах культурантропологов (М. Мид, Р. Бенедикт
и др.) показано, что в так называемых примитивных культурах под-
ростковый кризис и связанные с ним конфликты, межличностные и
внутриличностные, отсутствуют. В этих культурах нет поляризации
поведения и обязанностей взрослого и ребенка, а есть взаимосвязь;
происходит постепенное обучение и переход к статусу взрослого че-
рез специальную процедуру инициации. Эти данные опровергают
гипотезу о биологической обусловленности, генетической запро-
граммированности кризиса, о его прямой связи с процессом поло-
вого созревания. При этом на первый план выходят так называемые
социальные факторы.
До XVII—VIII столетий подростковый возраст не выделялся
как особый возрастной период, это относительно недавнее истори-
ческое образование. В XIX в. во многих странах было введено систе-
матическое школьное образование. Это нововведение привело к
значительному увеличению периода экономической зависимости в
жизни ребенка и к отсрочке момента принятия им ролей, свойст-
венных взрослому человеку.
Границы и содержание подростничества тесно связаны с уров-
нем социально-экономического развития общества, с особенностя-
ми исторического времени, с общественной позицией подростков в
мире взрослых и конкретными обстоятельствами жизни данного
подростка.
Например, у героя рассказа Дж. Лондона ≪Отступник≫ Джонни и детство, и от-
рочество были очень короткими: ≪Джонни очень рано стал взрослым. В семь лет, ко-
гда он получил первое жалованье, началось его отрочество. У него появилось извест-
ное ощущение независимости, и отношения между матерью и сыном изменились. Он
1 Элъконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989. С. 277.
244 Раздел пятый. Онтогенетическое психическое развитие человека...
зарабатывал свой хлеб, жил своим трудом и тем как бы становился с нею на равную
ногу. Взрослым, по-настоящему взрослым, он стал в одиннадцать лет, после того как
полгода проработал в ночной смене. Ни один ребенок, работающий в ночной смене,
не может остаться ребенком≫.
В двенадцать лет ≪он был очень стар, а они (братья и сестры. —И.Ш.) оскор-
бительно молоды. Его раздражала эта чрезмерная и непостижимая молодость.
Он не понимал ее. Его собственное детство было слишком далеко позади. Как
брюзгливому старику, Джонни претило это буйное озорство, казавшееся ему отъ-
явленной глупостью≫ (Лондон Дж. Отступник-// Соч.: В 7 т. М., 1954. Т. 2.
С. 149, 153).
Подростковый _______возраст как ≪переходный≫ в полной мере разво-
рачивается только в индустриальном обществе, где возникает боль-
шая контрастность детства и взрослости, выраженный разрыв в
нормах и требованиях, предъявляемых к поколениям взрослых и де-
тей. В современном обществе социальная взрослость не совпадает с
моментом полового созревания.
Первым подростковый возраст выделил как время второго, са-
мостоятельного рождения в жизнь и роста самосознания человека
Ж.Ж. Руссо1.
Основные идеи, которые и сегодня составляют ядро психологии
подросткового возраста, были изложены в труде С. Холла ≪Взросле-
ние≫2. Холл сформулировал представление о переходности, проме-
жуточности подростничества, периода ≪бури и натиска≫. Он разра-
ботал содержательно-негативные характеристики данного этапа
развития (трудновоспитуемость, конфликтность, эмоциональная
неустойчивость) и обозначил позитивное приобретение возраста — ≪ чувство индивидуальности ≫.
К. Левин говорил о своеобразной маргиналъности подростка,
выражающейся в его положении между двумя культурами —миром
детей и миром взрослых. Подросток уже не хочет принадлежать к
детской культуре, но еще не может войти в сообщество взрослых,
встречая сопротивление со стороны реальной действительности, и
это вызывает состояние ≪когнитивного дисбаланса≫, неопределен-
ность ориентиров, планов и целей в период смены ≪жизненных про-
странств≫.
Развитие личности подростка было проанализировано в психо-
аналитическом ключе 3. Фрейдом и А. Фрейд. В подростковый пе-
риод половое созревание, прилив сексуальной энергии расшатывает
сложившееся ранее равновесие между структурами личности, и дет-
ские конфликты возрождаются с новой силой.
1 См.: Руссо Ж.Ж. Педагогические сочинения: В 2 т. М., 1981. Т. 1.
2 См.: Психология современного подростка / Под ред. Д.И. Фельдштейна. М.,
1987. С. 8-27.