ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение1

Задания к лабораторной работе №1 Часть 1. Задание №1

Вариант 1 КОЗЕРОГ 22.12 — 20.01

Это "кошка, которая ходит сама по себе ". Его эмоциональные каннтакты прочны , но при этом он внутренне вседа немного отстранен, углублн и застенчив, хотя и скрывает это. В нем есть внутре нняя серьезность и взрослость, отвечая на его вопрросы, ему надо обязательно объяснить, почему вышло так, а иначе. Он примет ваш порядок в доме, если вы логично объясните, почему надо делать именно так. Но постарайтесь не подавить при этом его собственный подход: "козерог" достаточно практичен и обладает внутренней организованностью. Пример он воспримет лучше, чем совет.

Он немного капризен, очень самолюбив и обидчив. Не требуйте, чтобы он признал свою вину и просил прощения: вы добьетесь упорного и малчаливого сопративления. Лучше дайте ему возможность исправить ошибку, а затем похвалите. Он нуждается в поддержке и защите, подсознательно он стремится к прочности и надежности и ждет этого в первую очередь от отца, привязан к семейным традициям. Если он убедится, что родитильский кров – оплот надежности, он будет помогать вам, когда станет крепко на ноги.

Вариант 2 КОЗЕРОГ 22.12 — 20.01

Используйте его желание быть ползеным. Поручайте емму посильные дела, объясните четко, что надо сделать и не следите каждым его шагом, "козерог" не выносит навязчивости. Предоставьте ему возможность самому обратиться к вам.

Приветствуйте сборы его дрезей у себя на квартире – это поможет ему преодолеть свою отстраненность. Близких друзей у него немного, но он их выбирает тщательно.

В учебе он стремится освоить общий метод. на первых порах он нуждается в вашей помощи.Неудачи могут усилить его неуверенность в себе, и он совсем забросит этот предмет. Ему нужен успх, чтобы приобрести уверенность. Хвалите его, но только за дело, незаслуженную похтвалу он не примет. Ваше исреннее, но немногословное одобрение для него будет важнее отметки. острая реакция на несправедливость учителя тоже может повлиять на его учебу.

Вариант 3 КОЗЕРОГ 22.12 — 20.01

Не тревожьтесь,если он развивается несколько замедленно — способности "козерога " раскрываются лишь в зрелом возрасте. Ему мрожет трудно даваться всякого рода гимностика и плавание, но именно жтим надо Заниматься. Подберите упражнения, увеличивающие гибкость позвоночника и суставов. Кводе приучайте с ранего возраста и обязательно закаливайте — в зрелом возрасте это по-

70

может избежать ревматизма. Но не переусердствуйте в закаливании , для него холод — большая нагрузка.

Не подрывайтеего репутацию. Он не переносит,если кто -нибудь сомневается в его благородстве . Очень дружелюбен, но желает полчать то же за свои харошие качества. Убедить его или победить в споре очень трудно.

Не критикуйте в нем эту неподатливость — в ней его сила. Он не поймет ваших упреков и ваше нежелание сотрудничат с ним. Сстарайтесь быть его союзником, он прумет вашу помощь и вознаградит вас сторицей.

Вариант 4 ВОДОЛЕЙ 21.01 — 20.02

Общительный и очен обаятельный ребенок,в первые же годы жезни испытывает вас на прочность. Он будет нарушать ваши запреты, откажется делать то , что вы от него требуете, и выберет имено ту область, которую вы не рекомендуете. Поэтому не окружайте его лишними запретами, но самсом главном вы должны быть непреклонны.

Если вы уступите, то вам придется уступать всегда, но если "водолей" почувствует вашу внутреннюю силу, он бадет вас уважать. "водолей" очень упорен в своих желаниях, но внутренне очень разумен и не по годам логичен.

С ним следует держаться на равных, показывая, что видите в нем взрослого.Спокойная логика — лучший способ его убедить , особено если вы сможете обратиться к его человечности и способности поставить себя на мемто другого.

с " водолеем " надо набраться терпения и до конца выслушивать его обстоятельные рассказы. Не подавляйте его инерес ко всему нодому и не отталкивайте от себя. Он в своем развитии очень сильно тянется старшим, стремясь обогнать свой возраст. Чтение его привлекает больше, Чем игрушки , и читает он вссе подряд. Со старшими братями сестрами он будет держаться независимо, любит заботиться о младших. Животное в доме—для него большая радость, он будет ухаживать за ним, защищать его

Вариант 5 ВОДОЛЕЙ 21.01 — 20.02

Н воспринимайте чересчур всерьез вспыльчивость "водолея", промолчите, и он быстро утихнет, если же вы будете спорить с ним,он может разнервничаться надолго. В колективе сверстников он чувствует себя свободно. Очень важно научить ео этической терпимости, чтоббы он не видел мир только черным или белым . Постарайтесь разумно преадолеть его категоричность в выводах.

Учеба дается ему легко, он обладает большой усидчивостью, но надо поддерживать в нем интерес к занятиям, обращая его вниммание на новое, не-

обычное и неочевидное в каждом предмете. Этой цели прекрасно послужит участие в олимпиадах, чтение книг из серии "Занимательная наука".

в отношении здоровя вашему ребенку полезны подвижные игры на свежем воздухе, турпоходы, длительные прогулки, дыхательная гимнастика. Уделите вни-

71

мание его зубам и миндалинам—в этиместа легко проникает инфекция.И проследите за работой печени и желчного пузыря.

Не атакуйте его бунтарский харакктер . Он призван бороться за свободу и против всяких запретов. Содайте ему такую обстановку, хотя бы на словах. Если будете вставлять палки в колеса - взбунтуется. Не разделяя его точка зрения, сохраняйте благоразумный нейтралитет.

Вариант 6 СТРЕЛЕЦ 23.11 — 21.12

Ребенок этого типа жизнерадостин, правдив, полон надежд и легко раскрывается в общении. Он не любит ограничивать себя ни в иде, ни в развлечениях, ни в жизненном пространстве. Его непосредственость и энтузиазм нужно мудро направлять.Оставьте ему достаотчно свободы для саморазвития и неподавляйте его мелочнным контролем и чрезмерной опекой.

Чувствуя недоверие взрослых, он сам потиряет доверие к ним , может отдалится от родителей. Его нервозность—вернный признак, что вы ведете себяс ним неправильно." Стрелец " способенн организовать себя ,достаточно его познакомить с правилами поведения. Ему доставляет особое удовольтсвие всем соблюдать ритуал. Играет он строго по правилам, его привлекают торжественые церемонии.

В воспитани опирайтесь на его чувство чести и долга. Он изо всех сил будет стараться оправдать ваше доверие . помогите ему избавиться излишнней премолинейности во взаимоотношениях и слегка умерить свое самолюбие. Для расширения кругозора полезно приобщать егок искусству. Круг чтения у него не очень широк и времнеи на книги он тратит не слишком много, его активность побуждает его к действию,поэтому вкус к книгам надо вовремя привить.

Вариант 7 СТРЕЛЕЦ 23.11 — 21.12

"Стрелец" хорошо работает, ясно видит цель. Надо только научить его абращать внимание на детали . Для него много значат отметки и высказаная при всех похвала. Он и сам непрочь похвалиться своими успехами. Эту мечту лучше не подавлять, аиспользовать как стимул. Если у "стрельца" что-то не плоучается, он начинает нервничать и конфликтовать .Если его права ущемляют, он будет бороться за них прямо и открыто. Конфликкты в школе могут возникать и потому, что он не любит как фамильярности, так и пренебрежительного отношения.

Он стремится завоевать авторитет также и общественной деятельностью. здоровье "стрельца" очень зависит от его душевного состояния. Не угнетен-

ному ребенку не страшны простуды и нарушения дееты ; у "стрельцов" - неудачников сопротивляемость резко падает.

В этм случае будьте внимательнны к жалобам на неприятные ощущения под ложечкой ив правом подреберье.Это может указывать на нарушения в работе печени — чувствительного места "стрельца".

Вариант 8 СТРЕЛЕЦ 23.11 — 21.12

72

Он стремится завоевать авторитет также и общественной деятельностью. здоровье "стрельца" очень зависит от его душевного состояния. Не угнете н-

ному ребенку не страшны простуды и нарушения дееты ; у "стрельцов" - неудачников сопротивляемость резко падает.

В этм случае будьте внимательнны к жалобам на неприятные ощущения под ложечкой ив правом подреберье.Это может указывать на нарушения в работе печени — чувствительного места "стрельца".

"Стрельцу" показан любой вид спорта, но привлекает его в первую очередь дух соревновния.У вас отличные шансы на гармонию :" стрелец" чаще всего пребывает в хорошем настроении. Но, внимание ! Он страшится быть посмешишем, оставаться в дураках и не навидит того, кто его в таком виде выставляет. Если он заметит, что его велекодушие эксплуатируется, Он будет мстить безо всякой жалости. Итак, используте его, но с ум ом. И следите за тем, чтобы ваше окружение относилось суважением к его мнению. Тогда вы избежите бури!

Вариант 9

РАК 22.06 — 22.07

Ребенок впечатлителен, чуствует малейшие нюансы отношения к себе. Его надо любить всей душой , смеяться ним и искренне ему сочувствовать (он очень чутко ловит фальшь), а главнное — успокаивать его страхи. Он боится спать в темноте, боится оставаться один, боится, что мама забудет взять его из детксого сада... Не смейтесь над его страхами, он балезненно на это реагирует, лучше выработайте обязательность в себе: он очень нервничает, когда мама опаздывает.И помните: успокаивая его, вы сами должны быть спакойны — ему легко передается ваше беспокойство и неуверенность.

Он ответит на чуткость и заботту родителей любовью и привязаннос тью, будет очень доверчивым и домашним . Его эмоциональная наутра постоянно требует внимания родителей—впоследствии он сторицей вернет вам вау заботу, но неуважение и невнимание — действительное или придуманное — он будет переживать долго и может замкнуться всебе.

Девочек этого психотипа можно рано подключать к домашним делам, и скаро они станут хорошими помощницами . " Рак " педантичен в мелочах, и если он возьметься за уборку, он вычистит все углы и закоулки. Но регулярно поддерживать порядок он не хочет. На его столе постоянно грудой будут лежать книги, бумаги, смешанные кучу. Но не очень ругайте его —это не главная его беа.

Вариант 10

РАК 22.06 — 22.07

В его воспитании родители должны занимать единую позицию, так как "рак" стремится приспособиться и к отцу , и к матери.

Не очень уверенный в сибе и чувствительный к мнению окружающих, он нелегко адаптируется в детском коллективе. Почаще приглашайте его друзей вдом

— на своей территории он чувствует Себя спокойнее. Если н не приводит друзей

ксебе, это приззнак того, что у него нет контакта с родителями.

Ив школе для него важнее содержания предмета будет отношение к нему учителя — у любимого учимтеля он будет учиться очень хорошо. Если он

73

неуспевает по какому-то предмету, разберитесь в его отношениях с преподавателем.

На уроках он можит быть невнимателен, в это время он плавает в пространстве своего воображения. Его мечтательность может растянуть наодлго выполнение домашнего задания. его регулярно надо подталкивать. Но не ведите его все время за руку — ему надо учиться самостоятельности. Кажущеся безволие пусть вас не беспокоит — в нем есть тихое упорство, но только в том, что он считает для себя важным.

Вариант 11

РАК 22.06 — 22.07

На уроках он можит быть невнимателен, в это время он плавает в пространстве своего воображения. Его мечтательность может растянуть наодлго выполнение домашнего задания. его регулярно надо подталкивать. Но не ведите его все время за руку — ему надо учиться самостоятельности. Кажущеся безволие пусть вас не беспокоит — в нем есть тихое упорство, но только в том, что он считает для себя важным.

Внимательно следите за его питанием. Пищеварительная система — его слабое место, особенно желудок. В первые годы жисни его надо кормить только свежеприготовленой пищей, по возможности избегая консервов. Не перекармливайте его, не кормите насильно — вы можете основательно и надолго подавить его аппетит, который очень зависит от настроения "рака".

Меню пусть выбирают родители — "рак" склонен выбирать то, что ему вредннее.

будьте осторожны в выражениях, ибо "рак" чувствителен, воображает себе больше того , что есть на самом деле, и обладеат чрезмерной ранимостью. Он придает большое значение мелочам. Не упускайте случая показать ему, что вы внимательны и восприимчивы к малейшим проявлениям его внимания к вам.

Вариант 12 СКОРПИОН 24.10 — 22.11

Ваш ребенок переполннен энергией, ией обязательно надо дать выход, иначе он будет капризен, упрям или начнет все делать наперикор. Ему нужно серьезное дело, лучше всего связанное с освонеием окружающего пространства. В этом знаке девочки сильно отличаются от мальчиков, они милы и обаятельны, тогда как мальчик склоненк крайностям и не прерывно стремится за грань дозволеного.

Острое любопытство , впрочем, присуще обоим полам, поэтому заползунками нужен глаз да глаз.

Маленький " скорпион "—весь концентрированное желание, не признающее никаких компромисов. В воспитании совершенно не годится тактика приказов и категорических запретов — прежде чем прибегат кнаказанию, попытайтесь воздействовать убежденниями уговорами.Он легче воспримет ваши доводы, если вы сумеете их придставить как его собственные. Присущая им критичность заставляет его подвергать сомнению чужие мнения.

Вариант 13

74

СКОРПИОН 24.10 — 22.11

Во внешнем поведени он может быть мягок ,но внутренняя эмоциональная жизнь у него очень напряженная. свои права вещи он будет отстаиввать упорно. Отступает он только для того, чтобы продолжить барьбу на новом уровне .Его нелюбовь к порядку — его нежелание подчиняться чужим правилам. Предоставьте ему его территорию, но точно обозначьте ее границы, иначе он поппытается захватить весь дом.

в ранем возрасте типичные детские страхи усиливаются его повышенной эмоциональностью. Появление младшего брата или сестры он будет пережживать очень остро, болезненно ревновать родителей. Подгатовьте его заранее, и пусть отец уделяет ему побольше внимания, пока маьт занята малышом.

"Скорпион" рано наченает стремиться к самостоятельности.Учиться он может хорошо, если захочет. Но может учиться и кое -как, демонстрируя свою независимост от общего мнения, хотя мненние сверстников значит для него много. Чтобы этого не произошло,надо использовать его стремление ксамоутверждению. Если он почувствует, что может утвердить себя в учебе , он выложится весь. В учебе ему может помочь его острое любопытсвто и аналитический ум. Изучая что-нибудь, он постарается сам научиться это делать. помогите ему приучиться оформлять резултаты его работы, а не методом "большого скачка".

Вариант 14 СКОРПИОН 24.10 — 22.11

Если он почувствует, что может утвердить себя в учебе , он выложится весь. В учебе ему может помочь его острое любопытсвто и аналитический ум. Изучая что-нибудь, он постарается сам научиться это делать. помогите ему приучиться оформлять резултаты его работы, а не методом "большого скачка".

Если "скорпион" часто простужаеться, вял — это не от недостатка сил, а от неиспользуемого избытка. Ему нужны постояные физические нагрузки, лучше всего спортивная секция, где регулярные занятия памогут ему преодолеть несобранность.Никогда не оскорбляйте и неунижайте его. Не произносите оскорбительных или даже задивающих (пренебрежительных) слов в его адрес при постороних. Гордый и памятливый, "скорпион" вам этого не простит!Под внешней бесстрастностью он таит натуру пылкую и чувствительнную. Он нуждается в вашем доверии и очень неравнодушен к вашему восхищению им, гоотв сделать почти невозможное, чтобы доказать вам свою значимость. Используйте это его качество: тонкой лестью и оттенком сомнения (мол, врядли это получится, но ведь ты все можешь !) стимулируйте его к выполнению вашего заданя. Обращайтесь с ним тактично и мягко.

Часть 1. Пример к заданию №3.2

75

Сервисное обслуживание

При эксплуатации компьютерной техники возникают неполадки, связанные с выходом из строя устройств компьютера, повреждением системного и прикладного программного обеспечения вирусом или пользователем. При этом компьютер выходит из строя. При вызове специалиста нашего Центра для восстановле-

ния работоспособности или модернизации компьютера Вам гарантируется:

1.Прибытие специалиста в оговоренное время;

2.Диагностика неисправности программы или аппаратной части;

3.Восстановление работоспособности оборудования в максимально короткие сроки;

4.Консультации при выборе и замене неисправных или устаревших (Up-

grade) комплектующих;

Комплексные услуги по организации рабо-

чего места пользователя

Выбор компьютерного оборудования для решения Ваших задач

– дело, требующее знаний компьютера на уровне квалифицированного инженерасистемотехника, а также осведомленности о деятельности фирм, продающих компьютеры и комплектующие к ним.

Поручение выбора, приобретения, установки и настройки компьютерного оборудования нашему Центру дает Вам следующие преимущества:

1.Приобретение качественных компьютеров необходимой для решения данных задач конфигурации и комплектующих по наименьшей стоимости;

2.Реализация гарантийных обязательств фирм-продавцов инженерами нашего центра;

3.Профессионально подобранное и настроенное программное обеспечение;

4.Льготное обслуживание в процессе эксплуатации.

Часть 2. Задание № 2

Системные эффекты и показатели энергоэффективности ОДУ СЭС

В данном случае энергоэффективность системообразующих сетей не может оцениваться только абсолютной и относительной величиной потерь электроэнергии в них. Необходимо учитывать изменения расходования ТЭР, обусловленные наличием и использованием СЭС.

76

Дополнительными показателями энергоэффективности должны стать: величины располагаемых и используемых мощностей, которые могут быть снижены на электростанциях при реализации системных эффектов; экономия ТЭР за счет оптимизации режимов работы электростанций.

ОДУ

СЭС

Таблица 1 Матрица связей функций СЭС и ОДУ с системными эффектами ОЭС

Системные эффекты	Снижение суммарного максимума нагрузки в ОЭС		Повышение качества электроэнергии в ОЭС
Функции		Снижение аварийного резерва мощности на электростанциях		Снижение «тяжести» аварий
Оптимизация состава и структуры включенно-
го оборудования
Оптимизация потокораспределения в сети			+
Оптимизация режимов по реактивной мощно-			+
сти
Оптимизация ограничений энергопотребления	+			+
Объединение на параллельную работу	+	+	+	+
Прием энергии в сеть от её поставщиков и от-	+	+	+	+

77

действ.

	пуск энергии из сети
	Передача энергии от источников в районы её		+
	потребления

Показатели использования потенциала СЭС

(W l)Σ = ∑(Wi li ) + ∑(Wjпр l j +Wjобр l j ) ,

i

где i – индексы ВЛ с однонаправленным потоком; j – индексы ВЛ с реверсивным потоком энергии.

(W l )действ.

kТП = (W ΣlΣ )max ,

где (W lΣ ) - величина состоявшегося транспорта энергии;

(W lΣ )max - максимальная оценка транспортного потенциала сети.

n

x

y

k

y = ∑ xk2i

+ yk3j

+

k

x

j=1

ki

Приложение2

Задание к лабораторной работе №2

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ИНФОРМАТИКА1 1. Основные понятия и определения информатики 1.1. Терминология информатики

Термин информация имеет множество определений. В «Энциклопедии кибернетики» «информация ( лат. informatio — разъяснение, изложение, осведомленность ) — одно из наиболее общих понятий науки, обозначающее некоторые сведения, совокупность каких-либо данных, знаний и т. п.». В широком смысле «информация» — это отражение реального мира; в узком смысла «информация»

— это любые сведения, являющиеся объектом хранения, передачи и преобразования.

В современном мире информация, как правило, обрабатывается на вычислительных машинах. Поэтому информатика тесно связана с инструментарием — вычислительной машиной.

Широко используется еще один термин: данные (лат. data), термин принято применять в отношении информации, представленной в виде, позволяющем хранить, передавать или обрабатывать с помощью технических средств.

Информатика – наука, связанная с: разработкой вычислительных машин и систем, технологий их создания; разработкой математических моделей естествознания и общественных явлений с целью их строгой формализации; обработкой данных, созданием численных и логических методов решения задач, сформулированных на этапе построения математической модели; разработкой алгоритмов решения задач управления, расчета и анализа математических моделей; программированием алгоритмов, созданием программного обеспечения ЭВМ.

1.2. Объект информатики

1 Острейковский В.А. Информатика: Учеб. для вузов. – М.: Высш. шк., 2001. – 501 с.

78

Объектом информатики выступают автоматизированные, основанные на ЭВМ и телекоммуникационной технике, информационные системы (ИС) различного класса и назначения. Информационные технологии (PIT) — это машинизированные (инженерные) способы обработки семантической информации — данных и знаний, которые реализуются посредством автоматизированных информационных систем (АИС).

В настоящее время АИС получили широчайшее распространение. Классификация АИС осуществляется по ряду признаков, и в зависимости от решаемой задачи можно выбрать разные признаки классификации.

Классификация отраслевых АИС по направлению деятельности: выделяют ораслевые АИС 1.) промышленной сферы 2.) непромышленной сферы 3.) научной сферы, образования и культуры. К промышленной сфере относятся АИС объединением, крупной фирмой, которые в свою очередь подразделяются на 1.) АСУП 2.) АСУ цехом 3.) АСУ технологическими процессами, которые подразделяются на АСУ непрервными, дискретными и периодическими технологическими процессами. К непромышленной сфере относятся 1.) АИС на транспорте 2.) АИС банков, кредитно-финансовой деятельности 3.) АИС в торговле 4.) АИС социальными процессами. К научной сфере, образованию и культуре относятся 1.) АИСНИИ, КБ вузов 2.) АСНИ 3.) САПР 4.) экспертные системы 5.) АИС «Библиотека».

Классификация АИС на предприятии: выделяют 1.) АИС управления произ-

водством 2.) АИС организации хозяйственной и экономической деятельности. АИС управления производством включает следующие подсистемы: оперативного управления, АСУ ТП, контроля качества продукции, диагностики, стратегического прогнозирования и планирования. АИС организации хозяйственной и экономической деятельности подразделяются на подсистемы бухгалтерского учета, финансов, транспорта, снабжения, складов, кадров, социальной сферы предприятия.

2. Информатика как наука 2.1. Категории информатики

Вся система категорий (понятий) информатики состоит из трех элементов:

-понятия, заимствованные информатикой из других наук;

-оригинальные понятия и аксиомы, отличающиеся принципиальной новиз-

ной;

- понятия более низких иерархий — субпонятия, раскрывающие содержание каждого из основных понятий информатики, как метанауки.

Понятия информатики, заимствованные из ранее появившихся дисциплин: информация (в традиционном шенноновском смысле), информационный шум, избыточность, бит, байт и другие понятия математической теории связи. Сюда можно добавить понятия кибернетики: цель, управляющая и управляемая подсистемы (объект и орган управления), прямая и обратная связи и др.

Система оригинальных понятий информатики вырастает из основного понятия — понятия «информационный ресурс», а именно: информационный ресурс; социальная энтропия; полезная и информационная работа (отдача) ЭВМ; информационная среда; информационная напряженность; исходный и полный информационные потоки; информационные технологии; искусственный интеллект; творческая система; социальный (коллективный) интеллект.

79

Раскроем более подробно понятийный аппарат информатики. Информационный ресурс (ИР) – симбиоз знания и информации. Это ос-

новное понятие, яв ляющееся предметом информатики. ИР имеет две неразделимые стороны: формально-логическую (информационную) и семантическую (когнитивную). Когнитивный (от лат. cognition — знание, познание) означает познаваемый, соответствующий познанию. Первый аспект этого понятия (формаль- но-логическая сторона) формируется в результате обобщения практики компьютеризации и развития инженерии знаний.

Развитие формально-логического направления в 70-е годы в основном было связанно с практикой создания интеллектуальных систем, главная особенность которых состоит в наличии у них базы знаний и механизма их вывода («логической машины»). Потребовалось развитие формально-логических подходов, машинных языков, создание моделей представления знаний на основе логики предикатов первого порядка. Возникли обобщенные представления в области АИС, их природы, функций, общей структуры, сущности ИТ и их уровней и т.д.

Однако всего этого оказалось недостаточно для развития работ в области ИИ. Нужны были продвижения в содержательном (когнитивном) направлении: в создании моделей, использовании фреймов, семантических сетей. С этим связано формирование второго аспекта категории ИР, его когнитивной, содержательной стороны.

Таким образом, в основе методов использования представления знаний (первый аспект ИР) лежат главным образом математическая формализация и логическая полнота. Напротив, когнитивный подход (второй аспект ИР) основан на понимании процесса осознания чего-либо человеком, поэтому представлению знаний в данном случае свойственно скорее выразительность, чем математические изящество и скорость. В рамках когнитивно-содержательного направления развивается понимание зависимости от коммуникаций, информационных связей. Здесь главным объектом изучения выступает соотношение знания и информации, переход одного во второе, а также фазовый переход знания в социальную силу. В результате слияния формально-логического и когнитивно-содержательного направлений и рождается фундаментальное понятие информационного ресурса.

Социальная энтропия. Вторая фундаментальная категория информатики. Социальная энтропия — это мера отклонения от некоторого состояния, принимаемого за эталонное, оптимальное по критерию недоиспользования ИР.

Социальная энтропия — категория информатики для характеристики управленческих процессов, уровня их осуществления. Энтропия — не просто мера упорядоченности организационных систем, а мера соответствия их состояния имеющимся целевым установкам. Чем выше информационный уровень функционирования народнохозяйственной системы, т.е. чем ниже энтропия, тем эк о- номнее расходует она традиционные ресурсы производства: энергию, сырье, рабочую силу и особенно время.

Полезная работа (отдача) ЭВМ. Чтобы качественно и количественно определить отдачу ЭВМ, необходимо определить, что такое информационная работа вообще.

Информационная работа в полном цикле — это воздействие наблюдателя (управляющей подсистемы) на объект путем выработки и передачи сообщений, обусловливающих удержание объекта в имеющемся исходном состоянии, а также

80

перевод его в новое состояние — достижение новой цели. Информационная работа имеет неэнтропийную природу.

Постановка новой цели объекту добавляет ему энтропию, снятие которой требует новой, дополнительной информационной работы. С другой стороны, информационная работа обеспечивает развитие объекта, перевод его в новое состояние. Иначе говоря, эта часть и определяет полезность информационной работы — внешнюю отдачу наблюдателя и, следовательно, ЭВМ.

Таким образом, полезная информационная работа наблюдателя, а значит и ЭВМ как орудия наблюдателя, есть остаток от работы, затраченной на компенсацию энтропии самого наблюдателя, его неупорядоченности и исходной энтропии объекта.

Полный информационный цикл включает рождение информации, ее накопление, обработку, прием и использование для целей развития системы.

Информационная среда. Это понятие связано с понятием информационной работы в ее полном цикле. Информационная среда — это весь набор условий для технологической переработки и эффективного использования знаний в виде информационного ресурса.

Информационная напряженность – это та сила, побудительный мотив, с которой объект и его среда действуют на управляющую подсистему, вызывая ее действия по обеспечению достижения объектом новой цели в течение определенного времени.

Исходным информационным потоком называется поток от главного, верх-

него элемента управляющей подсистемы (наблюдателя) к каждому элементу управляющей подсистемы.

Полный информационный поток — это поток, воздействующий на объект за период его перехода в новое целевое состояние.

Категория искусственный интеллект (ИИ). Слово «интеллект» (от лат. Intellectus) означает ум, рассудок, разум, мыслительная способность человека. Учение об интеллекте развивается по трем направлениям. Первое из них, приведшее к появлению самого термина «искусственный интеллект», связано с теорией эвристического поиска и созданием машинных «решателей задач», относящихся к разряду творческих. Второе направление связано с разработкой роботов, автономно действующих в реальной среде и решающих нетривиальные задачи, поставленные человеком. Третье — главное — направление связано с коренной интеллектуализацией ЭВМ путем оснащения их программно-техническими средствами высокого уровня, способными делать логические выводы.

Не вдаваясь в подробный анализ научных и инженерных изысканий, отметим главное: искусственный интеллект ориентирован на создание методов дублирования (разумеется, в пределах доступного) функций живых интеллектуальных систем искусственными системами.

ЭВМ в виде ИИ рождают социальный интеллект как единую целенаправленную творческую систему. Социальный интеллект — не просто одно из важных понятий теоретической информатики. Это категория, посредством которой информатика смыкается с общественными науками. Подход к обществу и его отдельным подсистемам и звеньям с позиций социального (коллективного) интеллекта — это принципиально новый подход, отвечающий современному этапу развития цивилизации.

81

Творческая система. Интеллектуальные системы — это информационные комплексы, оснащенные ИИ. Творческими системами называются интеллектуальные системы полного цикла, обеспечивающие фазовый переход знаний в силу, творящие объект. Творческие системы — это высшая форма информационных систем полного цикла. АСУ сложными системами, объединяющие АСУП, АСУТП, САПР, АСНИ, т.е. интегрированные АСУ, можно назвать прообразами творческих систем.

2.2. Аксиоматика информатики 2.2.1. Первая аксиома информатики

В сложных системах управления управляющая подсистема имеет иерархическую структуру. Назовем наблюдателем главный, верхний элемент управляющей подсистемы. К каждому элементу управляющей подсистемы от наблюдателя идет

исходный информационный поток Iисх.(бит), равный:
Iисх. =N*H,	(2.1.)

где N— количество сигналов (команд, документов, данных, указаний и т. п.), исходящих от наблюдателя; Н— энтропия этих сигналов ( 0<= Н<=1). Это первая аксиома информатики.

2.2.2. Вторая аксиома информатики

Информационная напряженность каждого элемента управляющей подсисте-

мы gj, определяется информационным воздействием на него наблюдателя (исход-
ным информационным потоком) с учетом энтропии данного элемента Нj:
gj = Iисх. /Нj, j=1, m	(2.2.)

В содержательном аспекте энтропия любого элемента управляющей подси-

стемы Нj является показателем его способности к творчеству, т.е. функционированию с учетом отрицательной обратной связи с объектом. Если Нj =1, это означает, что рассматриваемый элемент управляющей подсистемы лишь воспринимает и ретранслирует команды наблюдателя и не вырабатывает собственной информации, т.е. не осуществляет корректирующих воздействий на объект управления с

учетом конкретных условий. Если Нj = 0 — управляющий элемент осуществляет управление объектом независимо от наблюдателя, полностью самостоятельно.

При 0<Нj<1 управляющий элемент не только ретранслирует командную информацию, идущую от наблюдателя, но и вносит собственный творческий вклад в информацио нный потенциал управляющей подсистемы. Например, если Нj = 0,5, то элемент в два раза усиливает направленный на него информационный поток.

2.2.3. Третья аксиома информатики

Информационная напряженность всей управляющей подсистемы равна сум-

ме напряженности все ее элементов, включая и наблюдателя:
Q=∑ gj, j=1, m,	(2.3.)

где gj – информационная напряженность конкретного j-го элемента; т — число элементов управляющей подсистемы.

2.2.4. Четвертая аксиома информатики

Четвертая аксиома информатики устанавливает соотношение между полным информационным потоком Iпол., воздействующим на объект управления за период его перехода в новое целевое состояние, информационной напряженностью Q и энергией объекта управления Е, затрачиваемой объектом управления на переход в новое состояние:

82