221 Методичка Психология и педагогика
.pdfтать гуманистическую стратегию общения человека с человеком, личности с личностью. Когда страна взяла курс на демократизацию, нельзя чтобы преобладали авторитарный и автократический стили общения.
Темы и вопросы для повторения:
1.Что понимают в психологии под общением? Дать определение.
2.Перечислить функции общения и раскрыть их значение.
3.Какие стили общения описаны в литературе (психология, социология) и существуют в практике общения руководителей с подчиненными?
4.Дать характеристику авторитарному стилю поведения. Как это отражается на работе коллектива?
5.Что характерно для демократического стиля? Привести примеры.
6.Как рассматривается в философии и психологии понятие «лич-
ность»?
7.Какова роль личности в истории? Это «винтик», оттачиваемый по образцу, стандарту («у нас незаменимых нет»), или индивидуальность («под каждой могильной плитой лежит всемирная история» (Г. Гейне)).
Вопросы для самоконтроля знаний по теме:
1.Что такое общение? Дать определение и назвать основные функции.
2.Дать определение педагогического общения. В каких профессиях оно необходимо и почему?
3.Краткая характеристика основных функций педагогического общения.
4.Роль осуществления функций общения на конкретных примерах в ситуациях «врач – пациент», «родитель – ребѐнок», «врач – медицинская сестра», «начальник – подчиненный». Подготовиться к проигрыванию этих ситуаций в микрогруппах.
5.Структура педагогического общения (идеальная модель общения).
6.Ошибки в организации общения. Психологические барьеры. Как их предупреждать? Привести конкретные примеры.
7.Распространѐнные стили общения и их характеристика.
8.Распространѐнные отрицательные модели общения и их характери-
стика.
9.Почему В. А. Кан-Калик считает их негативными?
10.Для чего вам необходимо знать не только идеальную модель общения, но и отрицательные? Где эти знания могут пригодиться?
Учебные ситуационные задачи
191
1.Преподаватель делает замечание студентам по поводу плохой посещаемости лекций. В ответ они утверждают, что подготовятся самостоятельно по учебнику и «чужим» лекциям, а напрасно тратить время не намерены. После этого преподаватель проводит опрос по материалу лекции и выставляет «двойки» всей группе. Студенты отправляются к заведующему кафедрой и жалуются на предвзятое отношение к ним преподавателя.
Определите стиль взаимоотношений преподавателя со студентами и сформулируйте педагогические рекомендации.
Ответ. Налицо объективный конфликт, участниками которого являются преподаватель и группа студентов; включѐн в конфликт и заведующий кафедрой. Преподаватель пытается свою некомпетентность компенсировать авторитарным стилем взаимоотношений со студентами. Студенты своѐ накопившееся недовольство от посещения лекций и авторитаризма преподавателя
ваффективном состоянии высказывают ему и ищут защиту у заведующего кафедрой. Педагогические рекомендации: заведующий кафедрой разговаривает со студентами без преподавателя, находит компромисс, обещая присутствовать на следующей лекции, и назначает время для повторного опроса по материалу данной лекции; в разговоре с преподавателем заведующий кафедрой анализирует текст лекции и материал учебника по теме и указывает на необходимость перехода на проблемные лекции.
2.В отделении 3-летний Илюша забрал игрушку у Маши. Дежурная медсестра Анна Петровна вернула игрушку Маше и пригрозила в следующий раз наказать Илюшу. Когда Анна Петровна перед обедом предложила детям вымыть руки, Илюша демонстративно подошел к окну и стал возить руками по подоконнику, оглядываясь на Анну Петровну.
Какие возрастные особенности проявились в данной ситуации? Какую стратегию взаимоотношений с ребѐнком можно предложить медсестре?
Ответ. У ребѐнка проявляются симптомы кризиса трѐх лет: упрямство, протест, негативизм, строптивость, своеволие, деспотизм. В данной ситуации проявились деспотизм и строптивость. Медсестра должна спокойно отреагировать на поведение ребѐнка, отвлечь его внимание и предъявить необходимое требование в форме рассказа о пользе личной гигиены: «Я уверена, что тот, кто моет руки перед едой, редко болеет. А если заболел, то быстро выздоравливает».
Контрольные ситуационные задачи
1.Ребѐнок четырѐх лет разбил термометр. Реакция дежурного медицинского работника: «Ты всегда всѐ роняешь, с тобой одни проблемы. Обещай мне никогда больше ничего не брать со стола без моего разрешения».
Какие ошибки были допущены в общении с ребѐнком? Ваши педагогические рекомендации.
2.Больной С.: «По характеру я человек веселый, открытый, добродушный, однако малейшая неприятность (перемена погоды, грубое слово, не-
192
приязненный взгляд и т. п.) приводит меня в глубокое уныние, но ненадолго. Какая-нибудь интересная новость, теплое участие помогают обрести прежнее состояние духа. В течение дня настроение у меня может неоднократно меняться по самым разнообразным причинам. Даже самому бывает неясно, почему вдруг стало так тоскливо, хотя до этого чувствовал себя хорошо, был весел. Очень внушаем и робок, такой уж у меня характер – немного детский. Слишком нежный. Моим чувствам как-то не особенно верят, считают их поверхностными, хотя это, конечно, не так. Различные, даже мелкие неприятности переношу тяжело».
Определите акцентуацию характера. Дайте педагогические рекомендации.
Рекомендуемая литература
Основная
1.Бордовская, Н. В. Педагогика и психология: учебник для вузов / Н. В. Бордовская. – СПб. : Питер, 2014. – 624 с.
2.Лукацкий, М. А. Педагогическая наука: история и современность / М. А. Лукацкий. – М. : ГЭОТАР-Медиа, 2012.
3.Педагогика в медицине : учебное пособие для студентов учреждений высшего проф. образования / Н. В. Кудрявая [и др.] ; под ред. Н. В. Кудрявой. – 2-е изд. – М. : Академия, 2012. – 320 с.
4.Пидкасистый, П. И. Психология и педагогика : учебник для вузов / П. И. Пидкасистый. – М. : Юрайт, 2013.
Дополнительная
1.Кан-Калик, В. А. Учителю о педагогическом общении / В. А. КанКалик. – М. : Просвещение, 1987.
2.Столяренко Л. Д. Психология и педагогика : учебное пособие / Л. Д. Столяренко, В. Е. Столяренко. – 4-е изд, перераб. и доп. – М. : Юрайт,
ЮРАЙТ, 2011. – 672 с.
Учебные пособия кафедры
1.Логинов, Ю. А. Исследование индивидуальных особенностей и организаторских способностей личности : учеб. пособие / Ю. А. Логинов, И. В. Овчинникова, С. В. Смирнова. – Иваново, 2005.
2.Методические указания для самостоятельной работы студентов по психологии / сост. Т. В. Невская, С. В. Смирнова ; под ред. Ю. А. Логинова. – Иваново, 2008.
3.Логинов, Ю. А. Психология и педагогика : учеб. пособие для студентов медицинских вузов / Ю. А. Логинов, Т. В. Невская, С. В. Смирнова, И. В. Овчинникова. – Иваново, 2006.
4.Педагогическая и возрастная психология : учеб. пособие для студентов медицинских вузов / С. В. Смирнова, И. В. Овчинникова, Ю.А. Логинов, Т. В. Невская. – Иваново, 2008.
193