- •Теория и практика психологической службы в образовании
- •031000 (050706.65) «Педагогика и психология»
- •Предисловие
- •Рабочая программа учебной дисциплины
- •2. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •3. Содержание программы учебной дисциплины
- •I. История детской практической психологии.
- •II. Законодательно-правовые и нормативные акты регулирования деятельности практического психолога в сфере образования.
- •III. Организация психологической службы в образовательном учреждении.
- •IV. Направления и виды деятельности психолога образования.
- •Тематический план учебной дисциплины
- •4. Теоретические занятия.
- •5. Практические занятия.
- •Темы семинарских занятий.
- •6. Самостоятельная работа.
- •Перечень примерных тем для самостоятельной работы студентов.
- •7. Формы контроля.
- •Примерное содержание, вариативность заданий текущего контроля и критерии оценки:
- •Примерная тематика вопросов для оценки остаточных знаний по учебной дисциплине
- •8. Материально–техническое обеспечение учебной дисциплины
- •9. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •По окончании изучения дисциплины студенты должны:
- •10. Основная литература.
- •11. Дополнительная литература.
- •Раздел 1.
- •Краткий экскурс в историю становления службы практической психологии образования
- •Раздел 2.
- •Законодательные и нормативно-правовые основы деятельности практического психолога образования
- •Раздел 3.
- •Организация деятельности психолога в образовательном учреждении
- •3.1. Материально-техническое обеспечение психологической службы учреждения образования
- •3.2. Рабочая документация психолога образования
- •Выписка
- •Результаты психологической работы
- •2. Перечень групповых занятий (тренингов), проведенных в классе (группе).
- •3. Перечень занятий с педагогами (если планировались).
- •4. Тематика индивидуальной работы с детьми.
- •Перспективный план профессиональной деятельности педагога - психолога
- •Аналитический отчет руководителя (методиста) муниципальной психологической службы
- •2. Учетно-регистрационные документы:
- •3. Справочно-информационные документы:
- •Раздел 4.
- •Основные виды и направления профессиональной деятельности практического психолога в образовательном учреждении.
- •4.1. Комплексные виды деятельности в работе психолога образования
- •4.2. Базовые виды психологической деятельности и специфика их использования в учреждении образования
- •4.3. Психологическое обеспечение педагогического процесса.
- •Раздел 1. Введение.
- •Раздел 2. Адаптация
- •Раздел 3. Текущее обслуживание
- •Раздел 5.
- •Оценка профессиональной деятельности психолога образования
- •Глоссарий
- •Приложение
- •II. Цели и задачи Службы
- •III. Организация деятельности Службы
- •IV. Основные направления деятельности Службы
- •V. Обеспечение деятельности Службы
- •Проект рабочей КонцепциИ психологической службы образования
- •Актуальные проблемы образования и задачи школьной психологической службы
- •Основные положения
- •Кодекс психолога в образовании
- •Направления работы психолога в образовании
- •Модели работы психолога в образовании
- •Договор о работе психолога в образовательном учреждении
- •Цели школьной психологической службы
- •Организация приема детей в школу и комплектование ученических классов
- •Налаживание дружеских, партнерских взаимоотношений учителей и родителей
- •Изучение процесса личностного развития учащихся
- •Оценка воспитанности учащихся
- •Работа школьного психолога с учителями
- •Работа школьного психолога с администрацией школы и классными руководителями (воспитателями)
- •Шесть проблем и одна тема47
- •Противоречия практической психологии образования
- •Перспективы практической психологии образования
- •О педологических извращениях в современном образовании81
- •Сместим акценты
- •Необходимая консультация
- •Конкретные примеры
- •Профильное обучение и диагностика
- •В школе должно быть комфортно
- •Общероссийской общественной организации «Федерация Психологов Образования России»
- •Глава 1. Общие положения.
- •Глава 2. Цели, задачи, права и обязанности Федерации.
- •2.1. Основные цели Федерации:
- •2.2. Задачи Федерации:
- •Права и обязанности Федерации.
- •2.4. Федерация в соответствии с действующим законодательством обязана:
- •Глава 3. Организационная структура. Региональные и местные отделения Федерации.
- •Глава 4. Члены Федерации, их права и обязанности. Члены Федерации.
- •Права и обязанности члена Федерации.
- •Прием, выход и исключение из членов Федерации.
- •Глава 5. Структура центральных органов Федерации Съезд Федерации
- •Президиум Федерации.
- •Президент Федерации (Руководитель Президиума).
- •Исполнительный Директор Федерации
- •Ревизионная Комиссия Федерации.
- •Глава 6. Структура региональных отделений Федерации Общее Собрание Регионального Отделения
- •Правление Регионального Отделения.
- •Ревизионная Комиссия Регионального Отделения.
- •Глава 7. Структура Местных отделений Федерации Общее Собрание Местного Отделения
- •Правление Местного Отделения.
- •Председатель Правления (отделения) Местного Отделения.
- •Ревизионная комиссия Местного Отделения.
- •Глава 8. Собственность и источники формирования имущества Федерации. Собственность Федерации.
- •Источники формирования имущества Федерации.
- •Субъекты права собственности Федерации.
- •Глава 9. Порядок внесения изменений и дополнений в Устав Федерации.
- •Глава 10. Реорганизация и ликвидация Федерации. Реорганизация и ликвидация Федерации.
- •К разделу 2. Законодательные и нормативно-правовые основы деятельности практических психологов образования
- •Этический кодекс Педагога-психолога службы практической психологии образования россии
- •Основные этические принципы деятельности психолога
- •1. Принцип конфиденциальности
- •2. Принцип компетентности
- •3. Принцип ответственности
- •4. Принцип этической и юридической правомочности
- •5. Принцип квалифицированной пропаганды психологии
- •6. Принцип благополучия клиента
- •7. Принцип профессиондльной кооперации
- •8. Принцип информирования клиента о целях и результатах обследования
- •Этические принципы и правила работы практического психолога образования82
- •Выписка
- •Тарифно-квалификационные характеристики (требования) по должностям работников учреждений образования Российской Федерации
- •Педагог- психолог
- •Требования к квалификации по разрядам оплаты
- •Выписка
- •Требования к квалификации по разрядам оплаты
- •Часть I
- •Часть II
- •Часть III
- •Федеральный закон «об основных гарантиях прав ребенка в российской федерации»
- •Глава I. Общие положения.
- •Глава II. Основные направления обеспечения прав ребенка в Российской Федерации
- •Глава III. Организационные основы гарантий прав ребенка
- •Глава IV. Гарантии исполнения настоящего Федерального закона
- •О защите прав детей в Новосибирской области
- •Глава 1. Общие положения
- •Глава 2. Защита прав и охраняемых законом интересов детей в основных сферах жизнедеятельности
- •Глава 3. Организационные основы защиты прав детей в новосибирской области
- •Глава 4. Заключительные положения
- •Примерная схема психологического анализа личности школьника
- •Примерная схема психологической характеристики класса или группы
- •Ориентировочная схема составления психолого-педагогической характеристики классного коллектива
- •Примерная схема изучения классного коллектива и составления его психолого-социально-педагогической характеристики
- •Центры психолого-педагогической и медико- социальной помощи детям г.Новосибирска
- •К РазделУ 4. Основные виды и направления профессиональной деятельности практического психолога в образовательном учреждении.
- •Образец преставления стендовой консультации
- •Прислушаемся к советам своих детей
- •О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования
- •Введение
- •1. Общие этические принципы психодиагностического обследования
- •2. Требования к разработчикам тестов
- •3. Требования к психологу-пользователю
- •4. Требования к специалистам-непсихологам
- •Рекомендации по экспертизе образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений Российской Федерации Методическое письмо Министерства образования рф от 24.04.95 №46/19-15
- •1. Общие положения
- •2. Виды программ
- •3. Общие требования к программам
- •4. Требования к сочетанию программ
- •5. Региональные требования к программам
- •6. Экспертиза программ дошкольного образования
- •О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях Методическое письмо Министерства образования рф от 17.05.95
- •Порядок проведения психолого-педагогической экспертизы детских игр и игрушек
- •Методические указания к психолого-педагогической экспертизе игр и игрушек
- •Методическое содержание основных диагностических минимумов
- •Изучение оценочной стратегии воспитателя
- •Показатели общения педагога с детьми
- •Наблюдение за самостоятельной деятельностью детей
- •Наблюдение за поведением ребенка в ситуации специально организованной игровой деятельности
- •Карта наблюдения Стотта
- •Карта наблюдения
- •Содержание симптомокомплексов
- •Социометрическая матрица
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Изучение психологического климата в классе
- •Психологическая оценка структуры урока в связи с его конкретными целями и задачами
- •Психологическая оценка содержания урока
- •Управление познавательной деятельностью и ее проявление на уроке
- •Организация учителем обратной связи
- •Воспитательное воздействие личности на уроке
- •Результаты урока
- •Примерная Схема наблюдения на уроке
- •II. Степень владения педагогом предметом и средством обучения
- •III. Техника объяснений и подачи материала.
- •IV. Организация учебного взаимодействия:
- •V. Поддержание творческой атмосферы на уроке.
- •VI. Поддерживание дисциплины в классе:
- •К разделу 5. Оценка профессиональной деятельности психолога
- •Психолог – действующее лицо или декорация?136
- •Отбирали, отбираем и будем отбирать!139
- •Мы говорим «диагностика», подразумеваем «отбор»
- •Сама садик я садила, сама буду поливать...
- •Кому это нужно?
- •Столичный опыт
- •С ног на голову140
- •Отклонение от стандарта
- •Значит, это кому-то нужно
- •У кого больше прав
- •О бедном отличнике
- •Прогноз без уверенности
- •Чтобы костюмчик сидел
- •Школьная селекция: пробы и ошибки141
- •Знания по крупицам
- •За и против
- •«Нормальные» и «ненормальные»
- •Курьезные случаи
- •Колебания маятника
- •Виды профессиональной компетентности
- •Акмеограмма практического психолога
- •Краткий перечень российских периодических изданий
- •Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы
- •Вестник тгпу (Серия «Педагогика», Спецвыпуск «Психология»)
- •Вопросы психологии
- •Воспитательная работа в школе
- •Гуманизация образования
- •Мир психологии
- •Прикладная психология и психоанализ
- •Философия образования
- •82Вестник образования. – 1995, № 7.
Карта наблюдения
—————1—————
1. Разговаривает с учителем только тогда, когда находится с ним наедине.
2. Плачет, когда ему делают замечания.
3. Никогда не предлагает никому помощи, но охотно оказывает ее, если его об этом попросят.
4. Ребенок подчиненный (соглашается занимать не всегда благоприятные позиции, например, во время игры бегает за мячом, в то время как другие спокойно на это смотрят).
5. Слишком тревожен, чтобы быть послушным.
6. Лжет от страха.
7. Любит, если ему оказывают симпатию, но не просит о ней.
8. Никогда не приносит и не показывает учителю найденных им вещей, хотя его товарищи часто это делают.
9. Никогда не приносит учителю цветов или других подарков.
10. Имеет только одного хорошего друга и можно сказать, игнорирует других одноклассников.
11. Хочет быть замеченным прежде, чем поздоровается с учителем.
12. Не приближается к учителю по собственной инициативе.
13. Слишком застенчив, чтобы попросить о чем-то.
14. Легко становится «нервным », плачет, краснеет, если ему задают вопрос.
15. Легко отказывается от активного участия в игре.
16. Говорит невыразительно, бормочет, особенно тогда, когда с ним здороваются.
17. Очень мало разговаривает, «слова из него не вытянешь».
—————2—————
1. Во время ответа на уроке иногда старателен, иногда ни о чем не заботится.
2. В зависимости от самочувствия либо просит о помощи, либо нет.
3. Старательность в школьных занятиях изменяется почти ежедневно.
4. В играх иногда активен, иногда апатичен.
5. Временами проявляется отсутствие интереса во время свободных занятий.
6. При выполнении ручной работы иногда очень старателен, иногда совсем нет.
7. Нетерпелив, теряет интерес к работе по мере ее выполнения.
8. Впадает в бешенство, спровоцированный другими.
9. Может работать в одиночестве, но не обладает достаточной энергией.
10. В ручной работе проявляет недостаток физических сил.
11. Вял, безынициативен в классе.
12. Апатичен, пассивен, невнимателен.
13. Проявляет внезапные спады энергии.
14. Движения замедлены.
15. Слишком апатичен, чтобы чем-нибудь расстраиваться
16. Взгляд «равнодушный».
17. Всегда ленив в играх.
18. Часто мечтает наяву.
19. Говорит не выразительно, бормочет.
20. Вызывает усталость (угнетенный, несчастный), редко смеется.
—————3—————
1. Никогда ни с кем не здоровается.
2. Не реагирует на приветствие.
3. Не реагирует дружелюбно и доброжелательно на других людей.
4. Избегает разговоров, «замкнут» в себе.
5. Мечтает и занимается чем-либо иным, а не школьными занятиями.
6. Абсолютно не заинтересован ручной работой.
7. Не проявляет интереса к коллективным играм.
8. Избегает других людей.
9. Держится вдали от взрослых, даже тогда, когда чем-то задет или в чем-то подозревается.
10. Совершенно изолируется от других детей, к нему невозможно «приблизиться».
11. Производит впечатление совершенно не замечающего других детей.
12. В разговоре беспокойный и сбивающийся с темы разговора.
13. Ведет себя подобно «настороженному животному».
—————4—————
1. Очень охотно исполняет свои обязанности.
2. Проявляет чрезмерное желание здороваться с учителем.
3. Слишком разговорчив (докучает своей болтовней).
4. Очень охотно приносит цветы и другие подарки учителям.
5. Часто приносит и показывает учителю найденные им предметы, рисунки и т.д.
6. Чрезмерно дружелюбен по отношению к учителю.
7. Преувеличенно много рассказывает учителю о своих занятиях в семье.
8. «Подлизывается», старается понравиться учителю.
9. Всегда находит предлог занять учителя своей персоной.
10. Постоянно нуждается в контроле и помощи со стороны учителя.
11. Добивается симпатии учителя, подходит нему с различны ми мелкими делами и жалобами на товарищей.
12. Пытается «монополизировать» учителя (занимать его исключительно своей особой).
13. Рассказывает фантастические, вымышленные истории.
14. Пытается заинтересовать взрослых своей особой, но не прилагает никаких стараний со своей стороны в этом направлении.
15. Чрезмерно озабочен тем, чтобы обратить на себя внимание взрослых и приобрести их симпатию.
16. Полностью «устраняется», если его усилия не увенчиваются успехом.
—————5—————
1. Переменчив в настроении.
2. Исключительно нетерпелив, кроме тех случаев, когда находится в «хорошем» настроении.
3. Проявляет упорство и настойчивость в ручной работе.
4. Часто находится в плохом настроении.
5. При соответствующем настроении предлагает свою помощь или услуги.
6. Временами очень сердечен, временами равнодушен, когда просит учителя о чем-либо.
7. Иногда стремится поздороваться с учителем, а иногда избегает этого.
8. Может выражать злость и подозрительность в ответ на приветствие.
9. Временами дружелюбен, временами в плохом настроении.
10. Очень переменчив в поведении, иногда производит впечатление человека, умышленно плохо выполняющего работу.
11. Портит общественную и частную работу.
12. Вульгарный язык, рассказы, стихи, рисунки.
13. Подозрителен, в особенности, когда защищается от предъявленных ему обвинений.
14. Бормочет под нос, когда чем-то неудовлетворен.
15. Негативная позиция, если ему делают замечания.
16. Временами лжет спонтанно и без затруднений.
17. Время от времени (раз или два) ворует деньги, сладости, ценные предметы.
18. Всегда на что претендует и всегда считает, что несправедливо наказан.
19. «Дикий» взгляд, смотрит исподлобья.
20. Очень не послушный, не соблюдает дисциплину.
21. Агрессивная позиция (кричит, угрожает, применяет силу).
22. Охотнее всего дружит с так называемыми «подозрительны ми типами».
23. Очень часто ворует деньги, сласти, ценные бумаги.
24. Ведет себя непристойно.
—————6—————
1. «Играет героя», особенно когда ему делают замечания.
2. Не может удержаться, чтобы не «играть» перед окружающими.
3. Проявляет наклонность «прикидывается дурачком».
4. Слишком смел (рискует без надобности).
5. Заботится о том, чтобы всегда находиться в согласии с большинством.
6. Любит быть в центре внимания.
7. Играет исключительно или почти исключительно с детьми старше себя.
8. Старается занять ответственный пост, не боится, что не справится с ним.
9. Хвастается перед другими детьми.
10. Паясничает (строит глупые и клоунские мины).
11. Шумно ведет себя, когда учителя нет в классе.
12. Одевается вызывающе.
13. Нравится портить общественную собственность.
14. Дурацкие выходки в группе.
15. Подражает хулиганским проделкам других.
—————7—————
1. Не заинтересован в учебе.
2. Работает в школе тогда, когда над ним «стоят» или когда его заставляют.
3. Работает вне школы только тогда, когда его контролируют.
4. Проявляет безразличие при ответе на вопросы учителя.
5. Не будучи застенчивым, никогда не просит о помощи.
6. Никогда добровольно не берется ни за какую работу.
7. Не проявляет заинтересованности ни в одобрении, ни в неодобрении со стороны взрослых.
8. Минимальные контакты с учителем, хотя с другими людьми они в норме.
9. Избегает учителя, но разговаривает с другими людьми.
10. Списывает домашнее задание у других.
11. Берет чужие книги без разрешения.
12. Эгоистичен, любит интриги, портит другим детям игры.
13. Хитрый, непорядочный (в играх с другими).
14. Плохой спортсмен (играет только для личной выгоды, обманывает в играх).
15. Не может прямо смотреть в глаза другому.
16. Скрытен и недружелюбен.
—————8—————
1. Мешает другим детям в играх, подсмеивается над ними, любит их пугать.
2. Временами очень недоброжелателен по отношению к тем детям, которые не принадлежат к тесному кругу его общения.
3. Докучает другим детям, пристает к ним.
4. Ссорится, обижает других детей.
5. Пытается своими замечаниями создать трудности у других детей.
6. Прячет или уничтожает предметы, принадлежащие другим детям.
7. Находится преимущественно в плохих отношениях с другими детьми.
8. Докучает более слабым детям.
9. Другие дети его не любят или даже не терпят.
10. Дерется несоответствующим образом (кусается, царапается, использует опасные предметы в качестве орудия драки).
—————9—————
1. Очень неряшлив.
2. Отказывается от контакта с другими детьми способом, который для них очень неприятен.
3. В ручной работе легко бросает начатое дело при неудачах.
4. Совершенно не владеет собой в играх.
5. Непунктуален, нестарателен. Часто забывает или теряет карандаши книги, другие предметы.
6. Безответственный в ручной работе.
7. Нестарателен в школьных занятиях.
8. Слишком беспокойный, чтобы мог работать в одиночку.
9. Не может в классе быть внимательным или слишком долго на чем-то сосредоточиться.
10. Не знает, что с собой поделать, ни на чем не может остановиться, хотя бы на относительно короткий срок.
11. Слишком беспокойный, чтобы запоминать указания или замечания, полученные от взрослых.
—————10—————
1. Играет игрушками, слишком детским для его возраста.
2. Любит игры, но быстро теряет к ним интерес.
3. Речь похожа на речь ребенка более раннего возраста.
4. Слишком незрел, чтобы мог прислушиваться и следовать указаниям.
5. Играет исключительно или преимущественно с детьми более младшего возраста.
6. Слишком тревожен, чтобы на что-то решиться.
7. Другие дети докучают ему (он является «козлом отпущения»).
8. Раз или два пытался прогуливать уроки.
9. Часто опаздывает.
10. Уходит с отдельных уроков.
11. Неорганизован, разболтан, несобран.
12. Ведет себя в группе как отверженный.
—————11—————
1. Заикается, запинается, «слова из него не вытянешь».
2. Говорит беспорядочно.
3. Часто моргает.
4. Выполняет бесцельные движения руками, имеют место разнообразные «тики».
5. Грызет ногти.
6. Ходит, подпрыгивая.
7. Сосет палец (старше 10 лет).
—————12—————
1. Часто отсутствует в школе — полдня или целый день.
2. Отсутствует в школе по несколько дней.
3. Родители сознательно лживо оправдывают отсутствие ребенка в школе (например, заболел).
4. Вынужден оставаться дома, чтобы помогать родителям.
5. Неряшлив, «грязнуля».
6. Выглядит очень плохо питающимися.
7. Гораздо некрасивее других детей.
—————13—————
1. Очень отстает в учебе.
2. Умственное развитие значительно ниже, чем у сверстников.
3. Совершенно не умеет читать.
4. Огромные недостатки в знании элементарной математики.
5. Совершенно не понимает математики.
6. Другие дети относятся к нему как к дурачку.
7. Просто глупый.
—————14—————
1. Очень раннее развитие, чувствительность к противоположному полу.
2. Задержки полового развития.
3. Проявляет извращенные наклонности.
—————15—————
1. Неправильное дыхание.
2. Частые простуды.
3. Частые кровотечения из носа.
4. Дышит через рот.
5. Склонность к заболеванию ушей.
6. Склонность к кожным заболеваниям.
7. Жалуется на частые боли в желудке и тошноту.
8. Частые головные боли.
9. Склонность чрезмерно бледнеть или краснеть.
10. Болезненные, покрасневшие веки.
11. Очень холодные руки.
12. Косоглазие.
13. Плохая координация движений.
14. Неестественные позы тела.
—————16—————
1. Плохое зрение.
2. Слабый слух.
3. Слишком маленький рост.
4. Чрезмерная полнота.
5. Прочие ненормальные особенности телосложения.