- •Глава I. Психодиагностика личностных потенциалов малой группы
- •Раздел 1. Диагностика социально-психологических особенностей личности
- •Раздел 2. Диагностика групповой композиции
- •Глава II. Психодиагностика мотивационных потенциалов личности и группы
- •Раздел 1. Диагностика интегративных мотивационных образований личности
- •Раздел 2. Диагностика парциальной мотивации личности и группы
- •Раздел 3. Диагностика мотивации учебно-профессиональной деятельности
- •Глава III, психодиагностика коммуникативной компетентности
- •Раздел 1. Диагностика коммуникативных потенциалов личности и группы
- •Раздел 2. Диагностика феноменов коммуникативной компетентности
- •Глава IV. Психодиагностика групповых и межгрупповых явлений
- •Раздел 1. Диагностика интегральных характеристик малой группы
- •Раздел 2. Диагностика психологического климата в малых группах
- •Раздел 3. Диагностика конфликта в малых группах
- •Раздел 4, Диагностика развития малых групп
- •Глава V. Психодиагностика перцептивных особенностей личности и группы
- •Раздел 1. Диагностика содержательно-стилевых перцептивных особенностей личности
- •Раздел 2. Диагностика перцептивно-стилевых особенностей личности и малой группы
- •Глава VI. Психодиагностика управленческих потенциалов и стилей руководства
- •Раздел 1. Диагностика личностно-деятельностных потенциалов руководителя
- •Раздел 2. Диагностика интегративных стилей управления и руководства персоналом
- •Раздел 3. Диагностика лидерства в малых группах
- •Раздел 4. Диагностика управленческих барьеров и деятельностной эффективности
- •Глава VII. Психодиагностика личностных деформаций и отклоняющегося поведения
- •Глава VIII. Диагностика личностной самореализации
- •Глава IX. Психодиагностика совладающего поведения
- •Глава X. Диагностика личностной и групповой деятельностной эффективности
- •Глава I
- •Раздел 1 диагностика социально-психологических особенносгей личности
- •1.1.1. Основы социально-психологической диагностики личности и групповой
- •1.1.2. Экспресс-диагностика социальных ценностей личности
- •1.1.3. Диагностика парциальных позиций интернальности-экстернальности личности
- •1.1.5. Методика личностного дифференциала (вариант, адаптированный в нии им. В.
- •1.1.6. Диагностика социальной эмпатии
- •1.1.7. Диагностика личностной установки «альтруизм-эгоизм»
- •1.1.8. Экспресс-диагностика уровня социальной изолированности личности (д.
- •1.1.9. Экспресс-диагностика уровня социальной фрустрированности (л. И.
- •1.1.11. Диагностика личностного эгоцентризма.
- •1.1.12. Определение жизненных ценностей личности (Must-тест) (п. Н. Иванов, е.
- •Раздел 2
- •1.2.1. Экспресс-диагностика системно-характерологических отношений личности
- •1.2.3. Диагностика психодинамических свойств личности (б. Н. Смирнов)
- •1.2.5. Вербальная диагностика самооценки личности
- •1.2.6. Психогеометрическая самооценка личности (с. Делингер в адаптации а. А.
- •1.2.7. Интегральная самооценка личности «Кто я есть в этом мире»
- •1.2.8. Экспресс-диагностика уровня самооценки
- •1.2.9. Диагностика волевого потенциала личности
- •1.2.10. Диагностика уровня личностной готовности к риску («psk» Шуберта)
- •1.2.12. Диагностика личностной креативности (е. Е. Туник)
- •1.2.13. Определение социальной креативности личности
- •1.2.14. Самооценка творческого потенциала личности
- •1.2.15. Оценка уровня творческого потенциала личности
- •Глава II
- •Раздел 1
- •2.1.2. Диагностика личностных и групповых базовых потребностей
- •2.1.3. Диагностика мотивационной структуры личности (в. Э. Мильман)
- •2.1.4. Диагностика эмоциональной направленности личности
- •Раздел 2
- •2.2.1. Оценка мотивации организационного поведения
- •2.2.4. Диагностика мотиваторов социально-психологической активности личности
- •2.2.5. Диагностика мотивов аффилиации (а. Мехрабиан)
- •2.2.6. Диагностика мотивации достижения (а. Мехрабиан)
- •2.2.7. Диагностика мотивации успеха и боязни неудачи
- •Раздел 3
- •2.3.1. Исследование деятельностной мотивационной структуры (к. Замфир)
- •2.3.2. Диагностика структуры учебной мотивации школьника
- •2.3.4. Самооценка профессионально-педагогической мотивации
- •2.3.9. Экспресс-диагностика личностной конкурентоспособности
- •2.3.10. Диагностика парциальной направленности личности учителя
- •Глава III
- •Раздел 1
- •3.1.7. Диагностика доминирующей эмоциональной модальности у педагогов (л. А.
- •3.1.8. Экспресс-диагностика уровня личностной фрустрации (в. В. Бойко)
- •Раздел 2
- •3.2.1. Диагностика коммуникативной социальной компетентности (кск)
- •3.2.4. Диагностика принятия других (по шкале Фейя)
- •3.2.5. Диагностика доброжелательности (по шкале Кэмпбелла)
- •3.2.6. Экспресс-диагностика доверия (по шкале Розенберга)
- •3.2.8. Определение уровня конфликтоустойчивости
- •3.2.9. Методика «Шкала совестливости» (в. В. Мельников, л. Т. Ямпольский)
- •3.2.10. Изучение способности к самоуправлению в общении
- •3.2.12. Диагностика межличностных отношений (а. А. Рукавишников)
- •Глава IV
- •Раздел 1
- •4.1.2. Самооценка эмоционально-мотивационных ориентации в межгрупповом
- •4.1.3. Определение индекса групповой сплоченности Сишора
- •4.1.4. Изучение сплоченности группы
- •4.1.5. Экспертная оценка сплоченности учебной группы
- •Раздел 2
- •4.2.2. Оценка микроклимата студенческой группы (в. М. Завьялова)
- •4.2.3. Диагностика социально-психологической адаптации (к. Роджерс, р. Даймонд)
- •4.2.4. Изучение психологического климата в учебной группе
- •4.2.7. Диагностика делового, творческого и нравственного климата в коллективе
- •Раздел 3
- •4.3.1. Диагностика ролевого конфликта в деятельности руководителя (с. И. Ерина)
- •4.3.4. Экспресс-диагностика поведенческого стиля в конфликтной ситуации
- •4.3.5. Экспресс-диагностика устойчивости к конфликтам
- •4.3.6. Самооценка рационального поведения в конфликте
- •4.3.7. Самооценка конструктивного поведения в конфликте
- •Раздел 4 диагностика развития малых групп
- •4.4.1. Интегральная самооценка уровня развития группы как коллектива (л. Г.
- •4.4.2. Диагностика уровня развития малой группы
- •4.4.4. Методика «Климат» (модифицированный вариант методики б. Д. Парыгина)
- •Глава V
- •Раздел 1
- •5.1.1. О специфике социально-перцептивной диагностики
- •5.1.2. Социально-перцептивная дифференциация малых групп
- •5.1.3. Диагностика перцептивно-интерактивной компетентности (модифицированный
- •5.1.4. Диагностика доминирующей перцептивной модальности (с. Ефремцева)
- •5.1.5. Перцептивная самооценка парциальной и интегральной эмоциональной
- •5.1.6. Методика экспертной оценки невербальной коммуникации (а. М. Кузнецова)
- •5.1.7. Самооценка уровня онтогенетической рефлексии
- •5.1.8. Определение уровня перцептивно-невербальной компетентности (г. Я. Розен)
- •Раздел 2
- •5.2.1. Социально-перцептивная оценка личностно-деятельностных особенностей
- •5.2.2. Перцептивная оценка типа стрессоустойчивости
- •5.2.3. Перцептивно-образная самооценка (в. В. Бойко)
- •5.2.4. Определение стиля информационного усвоения
- •5.2.5. Исследование стереотипов восприятия успешного ученика
- •Глава VI
- •Раздел 1
- •6.1.3. Экспресс-оценка управленческого потенциала руководителя
- •6.1.6. Диагностика управленческих ориентации (т. Санталайнен)
- •6.1.7. Экспресс-диагностика организаторских способностей
- •6.1.8. Диагностика стилей педагогического общения
- •6.1.9. Диагностика манипулятивного отношения (по шкале Банта)
- •Раздел 2
- •6.2.2. Оценка стилей принятия управленческих решений
- •6.2.3. Стиль работы руководителя с документацией (и. В. Липсиц)
- •6.2.4. Определение когнитивно-деятельностного стиля (л. Ребекка)
- •6.2.6. Ориентационные стили профессионально-деятельностного общения
- •6.2.9. Диагностика функционально-ролевых позиций в управленческой команде
- •6. 2.10. Экспертная диагностика стилей руководства
- •6.2.11. Диагностика стилей руководства (а. Л. Журавлев)
- •Раздел 3 диагностика лидерства в малых группах
- •6.3.3. Определение стиля управления руководителя с помощью самооценки
- •6.3.4. Определение уровня лидерского потенциала
- •6.3.5. Самооценка лидерства
- •6.3.6. Диагностика функционального лидерства в малых группах
- •Раздел 4 диагностика управленческих барьерови деятельностной эффективности
- •6.4.1. Экспресс-диагностика стрессогенных факторов в деятельности руководителя
- •6.4.2. Самооценка биполярной эффективности руководства
- •6.4.3. Самооценка управленческих ограничений руководителя
- •6.4.4. Экспертная оценка эффективности деятельности руководителя
- •6.4.5. Экспресс-диагностика барьеров в управленческой деятельности
- •Глава VII
- •7.1. Типологии диагностики личностных деформаций
- •7.3. Диагностика профессионального «выгорания» (к. Маслач, с. Джексон, в
- •7.4. Определение склонности к отклоняющемуся поведению (а. Н. Орел)
- •7.5. Определение личностно-характерологических акцентуаций (к. Леонгард)
- •7.7. Определение деструктивных установок в межличностных отношениях (в. В.
- •7.8. Диагностика комплекса неполноценности
- •7.9. Определение интегральных форм коммуникативной агрессивности (в. В.
- •7.10, Самооценка форм агрессивного поведения (модифицированный вариант Басса
- •7.12. Определение уровня депрессии (т. И. Балашова)
- •7.15. Экспресс-диагностика склонности к аффективному поведению (в. В. Бойко)
- •7.16. Экспресс-диагностика неуправляемой эмоциональной возбудимости (в. В.
- •7.17. Диагностика эмоционального «выгорания» личности (в. В. Бойко)
- •7.20. Диагностика уровня алекситимии
- •Глава VIII диагностика личностной самореализации
- •8.2. Диагностика уровня саморазвития и профессионально-педагогической
- •8.3. Стратегии самоутверждения личности (е. П. Никитин, н. Е. Харламенкова)
- •8.4. Диагностика реализации потребностей в саморазвитии
- •8.7. Диагностика самоактуализации личности (а. В. Лазукин в адаптации н. Ф.
- •Глава IX психодиагностика совладеющего поведения в экстремальных ситуациях
- •9.1. Общая характеристика совладающего поведения и его диагностика
- •9.3. Копинг-поведение в стрессовых ситуациях (с. Норман, д. Ф. Эндлер, д. А.
- •9.4. Диагностика типологий психологической защиты (р. Плутчик в адаптации л. И.
- •Глава X
- •10.2. Диагностика стратегий достижения цели
- •10.3. Самооценка психологической адаптивности
- •10.4. Оценка эмоционально-деятельностной адаптивности
- •10.5. Шкала субъективного благополучия
- •10.6. Интегральная удовлетворенность трудом
- •10.7. Диагностика личностной и групповой удовлетворенности работой
- •10.8. Диагностика профессиональной компетентности и эффективности у
- •10.9. Диагностика привлекательности труда (в. М. Снетков)
- •10.11. Экспертная оценка деятельностной успешности курсантов военных учебных
4.2.4. Изучение психологического климата в учебной группе
Назначение. Нахождение количественного выражения уровня психологического
климата в учебной группе.
Инструкция, Каждый студент заполняет анкету и сдает ее преподавателю (ставится
знак«+» в соответствующей графе характера ответов),
А - совершенно согласен с этим;
Б - согласен с этим
В - согласен, но не совсем;
Г-не согласен с этим;
Д - совершенно не согласен с этим.
Суждения о классе Характер ответов
А Б В Г Д 1 Ученики нашего класса любят и хотят учиться. 2 Ученики хорошо
относятся друг к другу. 3 Ученики готовы выполнить любую общественную
работу. 4 Ученики редко ссорятся друг с другом. 5 Ученики веет да
помогают друг другу в учебе. б Ученики часто бывают вместе а свободное от
занятий время. 7 Ученики активно участвуют в общественной работе. В
Ученики довольны результатами своей работы. 9 Ученики всегда считаются с
мнением товарищей. 10 Внеклассные мероприятия у нас проходят весело и
оживленно. 11 Ученики нашего класса остро реагируют на успехи и неудачи
друг-друга в учебе. 12 Ученики нашего класса дружны и доброжелательны.
Обработка результатов
Для обработки используется один из бланков анкеты, при этом подсчитывается
количество каждого вида ответов, общее их количество по каждому пункту анкеты,
которое преобразуется в баллы (пользуясь ключом анкеты).
Ключ
Обозначение характера ответа в анкете Содержание ответа Баллы А Совершенно
согласен с этим 5 Б Согласен с этим 4 В Согласен, но не совсем 3 Г Не согласен
с этим 2 Д Совершенно не согласен с этим 1
Для подсчета результатов опроса из бланков анкеты наносятся «точки», их сумма
подсчитывается.
№ Суждения о классе Количество ответов по пунктам
А Б В Г Д 1 Ученики нашего класса любят и хотят учиться. 12 Ученики нашего
класса Дружны и доброжелательны. Общее количество ответов 18 Обшее
количество баллов 90
Вычисляем величину, характеризующую психологический климат (С). С = S / л , где
S - количество всех баллов, п - число учащихся.
Интерпретация результатов
Поскольку все 12 пунктов анкеты направлены на выявление положительных отношений
и ответ типа «совершенно согласен с этим» оценивается в 5 баллов, то при
«идеальном» оптимальном психологическом климате каждый опрошенный «даст» 60
баллов. Исходя из этого, считаем, что С = 60 характеризует оптимальный климат.
Но если все опрошенные на каждый пункт анкеты дадут ответ «Совершенно не
согласен с этим», тогда С = 12. В целом величина С, характеризующая
психологический климат, может принимать значение в диапазоне от 12 до 60.
4.2.5. Психологический климат
классного коллектива
(В. С. Ивашкин, В, В. Онуфриева)
Назначение. Методика ориентирована на определение психологического климата
по трем критериям - эмоциональному, моральному и деловому.
Инструкция. Испытуемым предлагается три вопроса:
а) Всегда ли учащихся вашего класса волнуют успехи и неудачи друг друга в
учебе?
б} Всегда ли учащиеся вашего класса оказывают помощь друг другу в учебе?
в) Все ли учащиеся' вашего класса ответственно относятся к учебе?
Дается инструкция: «По каждому вопросу оцените свой класс, пользуясь
пятибалльной шкалой».
Всегда волнует - 5.
Чаще волнует - 4,
Волнует в половине случаев - 3.
Чаще не волнует - 2.
Совсем не волнует - 1.
Пусть испытуемый дал по предложенным вопросам следующие оценки: а - 4; б - 4;
в-3.
Обработка и интерпретация результатов
Вычисляется средний балл группы:
(А+Б+В)
ЗхП
где А, Б, В - балльные оценки по вопросам; П - число испытуемых Пусть X = 3,8
Критерии оценки Если:
A) X > 4,5 балла, показатель психологического климата высокий, оценка 3 балла.
Б) 3,5< Х< 4,5- показатель психологического климата средний, оценка 2 балла.
B) В остальных случаях показатель психологического климата низкий, оценка 1
балл. В нашем случае Х= 3,8, оценка 2 балла.
4.2.6. Диагностика психологического климата в малой производственной группе (В.
В. Шпалинский, Э. Г. Шелест)
Инструкция. Перед вами опросник с двумя колонками с противоположными по смыслу
суждениями. Каждое из них - своеобразный параметр психологического климата
первичного коллектива. В левой колонке - суждения, соответствующие признакам
здорового психологического климата, в правой - антипод каждого суждения. Между
антиподами пятибалльная шкала. Чем ближе к левому или правому суждению в каждой
паре вы сделаете отметку, тем более выражен данный признак в вашем коллективе.
Средний ответ «3» является промежуточным, свидетельствующий о наличии обоих
признаков.
Опросник
Признаки здорового психологического климата Шкала оценки Признаки нездорового
психологического климата 1 . Я редко вижу в начале рабочего дня хмурые и
постные лица своих коллег. 5-4-3-2-1 1 . Большинство членов коллектива приходят
на работу с будничным настроением, не ощущая подъема и приподнятости. 2.
Большинство из нас радуются, когда появляется возможность пообщаться друг с
другом. 5-4-3-2-1 2. Члены нашего коллектива проявляют безразличие к
эмоциональному общению. 3, Доброжелательность и доверительные интонации
преобладают в нашем деловом общении. 5-4-3-2-1 3. Нервозность, явная или
скрытая раздражительность окрашивают наши деловые отношения. 4. Успехи каждого
из нас искренне радуют всех остальных и почти ни у кого не вызывают зависти.
5-4-3-2-1 4. Успех почти любого из нас может вызвать болезненную реакцию
окружающих. 5. В нашем коллективе новичок скорее всего встретит
доброжелательность и радушие. 5-4-3-2-1 5. В нашем коллективе новичок еще долго
будет чувствовать себя чужаком. Признаки здорового психологического климата
Шкала оценки Признаки нездорового психологического климата 6. В случае
неприятностей мы не спешим обвинять друг друга, а пытаемся спокойно разобраться
в их причинах. 5-4-3-2-1 6. В случае неприятностей у нас будут пытаться свалить
вину друг на друга или найдут виноватого. 7. Когда рядом с нами наш
руководитель, мы чувствуем себя естественно и раскованно. 5-4-3-2-1 7. В
присутствии руководителя многие из нас чувствуют себя скованно и напряженно. В.
У нас обычно принято делиться своими семейными радостями и заботами. 5-4-3-2-1
8. Многие из нас предпочитают «свое" носить в "себе». 9. Неожиданный вызов к
руководителю у большинства из нас не вызовет отрицательных эмоций 5-4-3-2-1 9.
Неожиданный вызов к руководителю у многих из нас сопровождается отрицательными
эмоциями. 1 0. Нарушитель трудовой дисциплины будет у нас держать ответ не
только перед руководителем ной всем коллективом. 5-4-3-2-1 10. Нарушитель
трудовой дисциплины у нас будет держать ответ лишь перед руководителем. 1 1 .
Большинство критических замечаний мы высказываем друг другу тактично, исходя из
лучших побуждений. 5-4-3-2-1 1 1 . У нас критические замечания чаще всего носят
характер явных или скрытых выпадов. ! 2. Появление руководителя у нас вызывает
приятное оживление. 5-4-3-2-1 1 2. Появление руководителя у большинства из нас
особых восторгов не вызывает. 13. В нашем коллективе гласность - это норма
жизни. 5-4-3-2-1 13. До настоящей гласности в нашем коллективе еще далеко.
Итого баллов
Обработка и интерпретация
Итоговые показатели психологического климата поданной шкале находятся в
диапазоне от 65 до 13 баллов.
Высокой благоприятности психологического климата соответствуют показатели в
диапазоне 42-65 баллов; средней благоприятности - 31-41 балл; незначительной
благоприятности - 20-30 баллов.
Количественные показатели менее 20 баллов свидетельствуют о неблагоприятном
психологическом климате.