- •Глава I. Психодиагностика личностных потенциалов малой группы
- •Раздел 1. Диагностика социально-психологических особенностей личности
- •Раздел 2. Диагностика групповой композиции
- •Глава II. Психодиагностика мотивационных потенциалов личности и группы
- •Раздел 1. Диагностика интегративных мотивационных образований личности
- •Раздел 2. Диагностика парциальной мотивации личности и группы
- •Раздел 3. Диагностика мотивации учебно-профессиональной деятельности
- •Глава III, психодиагностика коммуникативной компетентности
- •Раздел 1. Диагностика коммуникативных потенциалов личности и группы
- •Раздел 2. Диагностика феноменов коммуникативной компетентности
- •Глава IV. Психодиагностика групповых и межгрупповых явлений
- •Раздел 1. Диагностика интегральных характеристик малой группы
- •Раздел 2. Диагностика психологического климата в малых группах
- •Раздел 3. Диагностика конфликта в малых группах
- •Раздел 4, Диагностика развития малых групп
- •Глава V. Психодиагностика перцептивных особенностей личности и группы
- •Раздел 1. Диагностика содержательно-стилевых перцептивных особенностей личности
- •Раздел 2. Диагностика перцептивно-стилевых особенностей личности и малой группы
- •Глава VI. Психодиагностика управленческих потенциалов и стилей руководства
- •Раздел 1. Диагностика личностно-деятельностных потенциалов руководителя
- •Раздел 2. Диагностика интегративных стилей управления и руководства персоналом
- •Раздел 3. Диагностика лидерства в малых группах
- •Раздел 4. Диагностика управленческих барьеров и деятельностной эффективности
- •Глава VII. Психодиагностика личностных деформаций и отклоняющегося поведения
- •Глава VIII. Диагностика личностной самореализации
- •Глава IX. Психодиагностика совладающего поведения
- •Глава X. Диагностика личностной и групповой деятельностной эффективности
- •Глава I
- •Раздел 1 диагностика социально-психологических особенносгей личности
- •1.1.1. Основы социально-психологической диагностики личности и групповой
- •1.1.2. Экспресс-диагностика социальных ценностей личности
- •1.1.3. Диагностика парциальных позиций интернальности-экстернальности личности
- •1.1.5. Методика личностного дифференциала (вариант, адаптированный в нии им. В.
- •1.1.6. Диагностика социальной эмпатии
- •1.1.7. Диагностика личностной установки «альтруизм-эгоизм»
- •1.1.8. Экспресс-диагностика уровня социальной изолированности личности (д.
- •1.1.9. Экспресс-диагностика уровня социальной фрустрированности (л. И.
- •1.1.11. Диагностика личностного эгоцентризма.
- •1.1.12. Определение жизненных ценностей личности (Must-тест) (п. Н. Иванов, е.
- •Раздел 2
- •1.2.1. Экспресс-диагностика системно-характерологических отношений личности
- •1.2.3. Диагностика психодинамических свойств личности (б. Н. Смирнов)
- •1.2.5. Вербальная диагностика самооценки личности
- •1.2.6. Психогеометрическая самооценка личности (с. Делингер в адаптации а. А.
- •1.2.7. Интегральная самооценка личности «Кто я есть в этом мире»
- •1.2.8. Экспресс-диагностика уровня самооценки
- •1.2.9. Диагностика волевого потенциала личности
- •1.2.10. Диагностика уровня личностной готовности к риску («psk» Шуберта)
- •1.2.12. Диагностика личностной креативности (е. Е. Туник)
- •1.2.13. Определение социальной креативности личности
- •1.2.14. Самооценка творческого потенциала личности
- •1.2.15. Оценка уровня творческого потенциала личности
- •Глава II
- •Раздел 1
- •2.1.2. Диагностика личностных и групповых базовых потребностей
- •2.1.3. Диагностика мотивационной структуры личности (в. Э. Мильман)
- •2.1.4. Диагностика эмоциональной направленности личности
- •Раздел 2
- •2.2.1. Оценка мотивации организационного поведения
- •2.2.4. Диагностика мотиваторов социально-психологической активности личности
- •2.2.5. Диагностика мотивов аффилиации (а. Мехрабиан)
- •2.2.6. Диагностика мотивации достижения (а. Мехрабиан)
- •2.2.7. Диагностика мотивации успеха и боязни неудачи
- •Раздел 3
- •2.3.1. Исследование деятельностной мотивационной структуры (к. Замфир)
- •2.3.2. Диагностика структуры учебной мотивации школьника
- •2.3.4. Самооценка профессионально-педагогической мотивации
- •2.3.9. Экспресс-диагностика личностной конкурентоспособности
- •2.3.10. Диагностика парциальной направленности личности учителя
- •Глава III
- •Раздел 1
- •3.1.7. Диагностика доминирующей эмоциональной модальности у педагогов (л. А.
- •3.1.8. Экспресс-диагностика уровня личностной фрустрации (в. В. Бойко)
- •Раздел 2
- •3.2.1. Диагностика коммуникативной социальной компетентности (кск)
- •3.2.4. Диагностика принятия других (по шкале Фейя)
- •3.2.5. Диагностика доброжелательности (по шкале Кэмпбелла)
- •3.2.6. Экспресс-диагностика доверия (по шкале Розенберга)
- •3.2.8. Определение уровня конфликтоустойчивости
- •3.2.9. Методика «Шкала совестливости» (в. В. Мельников, л. Т. Ямпольский)
- •3.2.10. Изучение способности к самоуправлению в общении
- •3.2.12. Диагностика межличностных отношений (а. А. Рукавишников)
- •Глава IV
- •Раздел 1
- •4.1.2. Самооценка эмоционально-мотивационных ориентации в межгрупповом
- •4.1.3. Определение индекса групповой сплоченности Сишора
- •4.1.4. Изучение сплоченности группы
- •4.1.5. Экспертная оценка сплоченности учебной группы
- •Раздел 2
- •4.2.2. Оценка микроклимата студенческой группы (в. М. Завьялова)
- •4.2.3. Диагностика социально-психологической адаптации (к. Роджерс, р. Даймонд)
- •4.2.4. Изучение психологического климата в учебной группе
- •4.2.7. Диагностика делового, творческого и нравственного климата в коллективе
- •Раздел 3
- •4.3.1. Диагностика ролевого конфликта в деятельности руководителя (с. И. Ерина)
- •4.3.4. Экспресс-диагностика поведенческого стиля в конфликтной ситуации
- •4.3.5. Экспресс-диагностика устойчивости к конфликтам
- •4.3.6. Самооценка рационального поведения в конфликте
- •4.3.7. Самооценка конструктивного поведения в конфликте
- •Раздел 4 диагностика развития малых групп
- •4.4.1. Интегральная самооценка уровня развития группы как коллектива (л. Г.
- •4.4.2. Диагностика уровня развития малой группы
- •4.4.4. Методика «Климат» (модифицированный вариант методики б. Д. Парыгина)
- •Глава V
- •Раздел 1
- •5.1.1. О специфике социально-перцептивной диагностики
- •5.1.2. Социально-перцептивная дифференциация малых групп
- •5.1.3. Диагностика перцептивно-интерактивной компетентности (модифицированный
- •5.1.4. Диагностика доминирующей перцептивной модальности (с. Ефремцева)
- •5.1.5. Перцептивная самооценка парциальной и интегральной эмоциональной
- •5.1.6. Методика экспертной оценки невербальной коммуникации (а. М. Кузнецова)
- •5.1.7. Самооценка уровня онтогенетической рефлексии
- •5.1.8. Определение уровня перцептивно-невербальной компетентности (г. Я. Розен)
- •Раздел 2
- •5.2.1. Социально-перцептивная оценка личностно-деятельностных особенностей
- •5.2.2. Перцептивная оценка типа стрессоустойчивости
- •5.2.3. Перцептивно-образная самооценка (в. В. Бойко)
- •5.2.4. Определение стиля информационного усвоения
- •5.2.5. Исследование стереотипов восприятия успешного ученика
- •Глава VI
- •Раздел 1
- •6.1.3. Экспресс-оценка управленческого потенциала руководителя
- •6.1.6. Диагностика управленческих ориентации (т. Санталайнен)
- •6.1.7. Экспресс-диагностика организаторских способностей
- •6.1.8. Диагностика стилей педагогического общения
- •6.1.9. Диагностика манипулятивного отношения (по шкале Банта)
- •Раздел 2
- •6.2.2. Оценка стилей принятия управленческих решений
- •6.2.3. Стиль работы руководителя с документацией (и. В. Липсиц)
- •6.2.4. Определение когнитивно-деятельностного стиля (л. Ребекка)
- •6.2.6. Ориентационные стили профессионально-деятельностного общения
- •6.2.9. Диагностика функционально-ролевых позиций в управленческой команде
- •6. 2.10. Экспертная диагностика стилей руководства
- •6.2.11. Диагностика стилей руководства (а. Л. Журавлев)
- •Раздел 3 диагностика лидерства в малых группах
- •6.3.3. Определение стиля управления руководителя с помощью самооценки
- •6.3.4. Определение уровня лидерского потенциала
- •6.3.5. Самооценка лидерства
- •6.3.6. Диагностика функционального лидерства в малых группах
- •Раздел 4 диагностика управленческих барьерови деятельностной эффективности
- •6.4.1. Экспресс-диагностика стрессогенных факторов в деятельности руководителя
- •6.4.2. Самооценка биполярной эффективности руководства
- •6.4.3. Самооценка управленческих ограничений руководителя
- •6.4.4. Экспертная оценка эффективности деятельности руководителя
- •6.4.5. Экспресс-диагностика барьеров в управленческой деятельности
- •Глава VII
- •7.1. Типологии диагностики личностных деформаций
- •7.3. Диагностика профессионального «выгорания» (к. Маслач, с. Джексон, в
- •7.4. Определение склонности к отклоняющемуся поведению (а. Н. Орел)
- •7.5. Определение личностно-характерологических акцентуаций (к. Леонгард)
- •7.7. Определение деструктивных установок в межличностных отношениях (в. В.
- •7.8. Диагностика комплекса неполноценности
- •7.9. Определение интегральных форм коммуникативной агрессивности (в. В.
- •7.10, Самооценка форм агрессивного поведения (модифицированный вариант Басса
- •7.12. Определение уровня депрессии (т. И. Балашова)
- •7.15. Экспресс-диагностика склонности к аффективному поведению (в. В. Бойко)
- •7.16. Экспресс-диагностика неуправляемой эмоциональной возбудимости (в. В.
- •7.17. Диагностика эмоционального «выгорания» личности (в. В. Бойко)
- •7.20. Диагностика уровня алекситимии
- •Глава VIII диагностика личностной самореализации
- •8.2. Диагностика уровня саморазвития и профессионально-педагогической
- •8.3. Стратегии самоутверждения личности (е. П. Никитин, н. Е. Харламенкова)
- •8.4. Диагностика реализации потребностей в саморазвитии
- •8.7. Диагностика самоактуализации личности (а. В. Лазукин в адаптации н. Ф.
- •Глава IX психодиагностика совладеющего поведения в экстремальных ситуациях
- •9.1. Общая характеристика совладающего поведения и его диагностика
- •9.3. Копинг-поведение в стрессовых ситуациях (с. Норман, д. Ф. Эндлер, д. А.
- •9.4. Диагностика типологий психологической защиты (р. Плутчик в адаптации л. И.
- •Глава X
- •10.2. Диагностика стратегий достижения цели
- •10.3. Самооценка психологической адаптивности
- •10.4. Оценка эмоционально-деятельностной адаптивности
- •10.5. Шкала субъективного благополучия
- •10.6. Интегральная удовлетворенность трудом
- •10.7. Диагностика личностной и групповой удовлетворенности работой
- •10.8. Диагностика профессиональной компетентности и эффективности у
- •10.9. Диагностика привлекательности труда (в. М. Снетков)
- •10.11. Экспертная оценка деятельностной успешности курсантов военных учебных
6.3.3. Определение стиля управления руководителя с помощью самооценки
Назначение. Специфика данной методики заключается в том, что она позволяет
определить стили руководства не экспертным способом, а с помощью самооценки.
Вторым ее отличием является то, что она позволяет выявить не только ведущий
стиль руководства, но и степень выраженности каждого из трех классических
стилей руководства.
Опросник
1.В работе с людьми я предпочитаю, чтобы они беспрекословно выполняли мои
распоряжения.
2.Меня легко увлечь новыми задачами, но я быстро охладеваю к ним.
3.Люди часто завидуют моему терпению и выдержке.
4.В трудных ситуациях я всегда думаю о других, а потом о себе.
5.Мои родители редко заставляли меня делать то, что я не хотел.
6.Меня раздражает, когда кто-то проявляет слишком много инициативы.
7.Я очень напряженно работаю, так как не могу положиться на своих помощников.
8.Когда я чувствую, что меня не понимают, то отказываюсь от намерения доказать
что-либо.
9. Я умею объективно оценить своих подчиненных, выделив среди них сильных,
средних и слабых.
10.Мне приходится часто советоваться со своими помощниками, прежде чем отдать
соответствующее распоряжение.
11.Я редко настаиваю на своем, чтобы не вызвать у людей раздражения.
12.Уверен, что мои оценки успехов и неудач подчиненных точны и справедливы.
13.Я всегда требую от подчиненных неукоснительного соблюдения моих приказаний и
распоряжений.
14.Мне легче работать одному, чем кем-то руководить.
15.Многие считают меня чутким и отзывчивым руководителем.
16.Мне кажется, что от коллектива нельзя ничего скрывать - ни хорошего, ни
плохого.
17.Если я встречаю сопротивление, у меня пропадает интерес к работе с людьми.
18.Я игнорирую коллективное руководство, чтобы обеспечить эффективность
единоначалия.
19.Чтобы не подорвать свой авторитет, я никогда не признаю своих ошибок. 20-
Мне часто не хватает времени для эффективной работы.
21.На грубость подчиненного я стараюсь найти ответную реакцию, не вызывающую
конфликта.
22.Я делаю все, чтобы подчиненные охотно выполняли мои распоряжения.
23.С. подчиненными у меня очень тесные контакты и приятельские отношения.
24.Я всегда стремлюсь любой ценой быть первым во всех начинаниях.
25.Я пытаюсь выработать универсальный стиль управления, подходящий для
большинства ситуаций.
26.Мне легче подстроиться под мнение большинства коллектива, чем выступать
против него.
27.Мне кажется, что подчиненных надо хвалить за каждое, даже самое
незначительное достижение.
28.Я не могу критиковать подчиненного в присутствии других людей.
29.Мне приходится чаще просить, чем требовать.
30. От возбуждения я часто теряю контроль над своими чувствами, особенно когда
мне надоедают.
31.Если бы я имел возможность чаще бывать среди подчиненных, то эффективность
моего руководства значительно повысилась бы.
32.Я иногда проявляю спокойствие и равнодушие к интересам и увлечениям
подчиненных.
33.Я предоставляю более грамотным подчиненным больше самостоятельности в
решении сложных задач, особенно не контролируя их.
34.Мне нравится анализировать и обсуждать с подчиненными их проблемы.
35.Мои помощники справляются не только со своими, но и с моими функциональными
обязанностями.
36.Мне легче избежать конфликта с вышестоящим руководством, чем с подчиненными,
которые всегда зависят от меня.
37.Я всегда добиваюсь выполнения своих распоряжений наперекор обстоятельствам.
38.Самое трудное для меня - это вмешиваться в ход работы людей, требовать от
них дополнительных усилий.
39.Чтобы лучше понять подчиненных, я стараюсь представить себя на их месте.
40.Я думаю что управление людьми должно быть гибким: подчиненным нельзя
демонстрировать ни железной непреклонности, ни панибратства.
41.Меня больше волнуют собственные проблемы, чем интересы подчиненных.
42.Мне приходится часто заниматься текущими делами и испытывать от этого
большие эмоциональные и интеллектуальные нагрузки.
43.Родители заставляли меня подчиняться даже тогда, когда я считал это
неразумным.
44.Работу с людьми я представляю себе как мучительное занятие.
45.Я стараюсь развивать в коллективе взаимопомощь и сотрудничество.
46.Я с благодарностью отношусь к предложениям и советам подчиненных.
47.Главное в руководстве - распределить обязанности.
48.Эффективность управления достигается тогда, когда подчиненные существуют
лишь как исполнители воли менеджера.
49.Подчиненные - безответственные люди, и поэтому их нужно постоянно
контролировать.
50.Лучше всего предоставлять полную самостоятельность коллективу и ни во что не
вмешиваться.
51.Для более качественного руководства нужно поощрить наиболее способных
подчиненных и строго взыскивать с нерадивых.
52.Всегда признаю свои ошибки и выбираю боле правильное решение.
53.Мне приходится часто объяснять неудачи в управлении объективными
обстоятельствами.
54.Нарушителя дисциплины строго наказываю.
55.В критике недостатков подчиненных я беспощаден.
56.Иногда мне кажется, что в коллективе я лишний человек.
57.Прежде чем упрекать подчиненного, я стараюсь его похвалить.
58.Я хорошо взаимодействую с коллективом и считаюсь с его мнением.
59.Меня часто упрекают в чрезмерной мягкости к подчиненным.
60.Если бы мои подчиненные делали так, как я требую, я бы достиг гораздо
большего.
Обработка и интерпретация результатов
Подсчитав номера соответствующих утверждений и войдя в таблицу-ключ, можно
определить степень выраженности авторитарного, либерального или
демократического стиля управления.
Таблица-ключ
Стиль управления Номера ответов-утверждений Сумма ответов Авторитарный 1, 6. 7,
12, 13, 18, 19, 24, 25, 30, 31, 36, 37. 42. 43. 48, 49, 54, 55, 60 Либеральный
2,5, 8,11 , 14, 17, 20, 23,26, 29,32,35, 38, 41, 44, 47, 50.53,56,59
3, 4, 9, 1 0. 1 5, 1 6. 21 . 22, 27, 28, 33, 34, 39, 40, 45, 46,51,52,57,58
В зависимости от полученных сумм ответов степень выраженности стиля будет
различной: минимальная (0-7), средняя (8 - 13}, высокая (14 - 20). Если оценки
минимальны по всем трем показателям, стиль считается неустойчивым,
неопределенным. У опытного руководителя наблюдается комбинация стилей
управления. На наш взгляд, более предпочтительно сочетание авторитарного и
демократического стилей управления, когда менеджер применяет гибкие методы
работы с людьми и повседневно утверждает эффективный стиль управления.
Для более полной характеристики индивидуального стиля управления и его
последующего совершенствования можно руководствоваться данными, представленными
в таблице.
Характеристика индивидуального стиля управления
Сумма утвердительных ответов Степень выраженности стиля управления 1 2
АВТОРИТАРНЫЙ 0-7 Минимальная: проявляется в слабом желании быть лидером,
неустойчивых навыках менеджера, самоуверенности, упрямстве, стремлении доводить
начатое дело до конца, критиковать отстающих и неспособных подчиненных. 1 2
8-13 Средняя: отражает хорошие лидерские качества, умение руководить действиями
подчиненных, требовательность и настойчивость, стремление воздействовать на
коллектив силой приказа и принуждением, целеустремленность и эгоизм,
поверхностное отношение к запросам подчиненных, нежелание слушать предложения
заместителей. 14-20 Высокая: раскрывает ярко выраженные лидерские качества и
стремление к единоличной власти, непреклонность и решительность в суждениях,
энергичность и жесткость в требованиях, неумение учитывать инициативу
подчиненных и предоставлять им самостоятельность, чрезмерно резкую критику и
предвзятость а оценках, честолюбие и низкую совместимость с заместителями,
злоупотребление наказаниями, пренебрежение общественным мнением. ЛИБЕРАЛЬНЫЙ
0-7 Минимальная: неустойчивое желание работать с людьми, неумение ставить перед
подчиненными задачи и решать их совместно, неуверенность и нечеткость в
распределении обязанностей, импульсивность в критике недостатков подчиненных,
слабая требовательность и ответственность. 8-13 Средняя: стремление переложить
свои обязанности на заместителей, пассивнхть в руководстве людьми,
нетребовательность и доверчивость, страх перед необходимостью самостоятельно
принимать решения, чрезмерная мягкость к нарушителям дисциплины, склонность к
уговорам. 14-20 Высокая: полное безразличие к интересам коллектива, нежелание
брать на себя ответственность и принимать сложные решения, нетребовательность и
самоустранение от управления, повышенная внушаемость и слабоволие,
беспринципность и неумение отстаивать свою точку зрения, отсутствие целей
деятельности и конкретных планов, попустительство, заигрывание, панибратство.
ДЕМОКРАТИЧЕСКИЙ 0-7 Минимальная: слабое стремление быть ближе к подчиненным,
сотрудничать и выслушивать советы помощников, попытки направлять деятельность
коллектива через заместителей и актив, некоторая неуверенность в своих
распорядительных качествах. 8-13 Средняя: устойчивое стремление жить интересами
коллектива, проявлять заботу о персонале, оказывать доверие заместителям и
поощрять их инициативу, использовать убеждение и принуждение, прислушиваться к
мнениям персонала. 14-20 Высокая: умение координировать и направлять
деятельность коллектива, предоставлять самостоятельность наиболее способным
подчиненным, всемерно развивать инициативу и новые методы работы, убеждать и
оказывать моральную поддержку, быть справедливый и тактичным в споре, изучать
индивидуальные качества личности и социально-психологические процессы
коллектива, развивать гласность и критику, предупреждать конфликты и создавать
доброжелательную атмосферу. Бланк-ключ к тестовому заданию