4. Сообщение темы и целей урока.

5. Изучение нового материала.

Задания 1, 7,2, 3, 4.

Задание 1. Выполняется по алгоритму.

Задание 2. Решение уравнений комментируется.

Задание 3. Три отрезка на рисунке одинаковые (29 рыб). Второй отрезок длиннее первого на 29.

Задание 4. Надо в тетради нарисовать систему ко­ординат и по координатам получить отрезок АВ.

6. Закрепление изученного материала

Задание 7. Решение примеров комментируется.

548 3*6	Единицы: 8-6 = 2	Десятки: 4-* = 3 х = 1		Решенный пример: 548 316 232
23*
681 ~4*1	Единицы: 1-1 = 0	Десятки: 8-* = 5 х = 3	Сотни: 6-4 = 2	Решенный пример: 681 ~431 250
*5*
542 ^_*31	Единицы: 2-1 = 1	Десятки: 4-3 = 1	Сотни: 5-х= 1 х = 4	Решенный пример: 542 ~431 111
j * *
964 * * \	Единицы: 4-1=3	Десятки: 6-х = 2 * = 4	Сотни: 9-х = 8 х=1	Решенный пример: 964 ~141 823
82*

7. Подведение итогов урока.

8. Домашнее задание.

№ 8, 9.

Тема урока. Составные задачи на встречное дви­жение. Закрепление устных и письменных приемов вычислений.(с. 62-63)

Цели урока: 1) познакомить с новым видом со­ставных задач;

2) установить зависимости между скоростью, временем и расстоянием.

3) воспитывать внимательность и самостоятельность при работе на уроке.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Устный счёт.

4. Сообщение темы и целей урока.

5. Изучение нового материала.

Задания 1,3,2, 5*, 4, 6.

Задание 1. Какое время был автомобиль в пути? (С 8 ч утра до 12 ч прошло 4 часа.) Какое расстояние прошел автомобиль за 4 ч?

s = v • t

s = 60 • 4 = 240 (км)

Задание 3.

510 — 510 ед., 51 дес, 5 с;

702 — 702 ед., 70 дес, 7 с;

900 — 900 ед., 90 дес, 9 с.

Задание 4. Учитель предлагает детям нарисовать прямоугольник, длина которого 6 см, ширина — 4 см. Чему равен периметр этого прямоугольника?

(6 + 4) • 2 = 20 (см)

Во сколько раз надо увеличить длину прямоуголь­ника? (В 2 раза.) Чему будет равна длина нового пря­моугольника? (12 см.) Во сколько раз нужно увели­чить ширину прямоугольника? (В 2 раза.) Чему бу­дет равна ширина нового прямоугольника? (8 см.) Нарисуйте второй прямоугольник, длина которого 12 см, а ширина — 8 см. Чему равен периметр этого прямоугольника?

(12 + 8)-2 = 40(см)

Как изменился периметр? (Периметр стал боль­ше.) На сколько? (На 20 см.) Сравните число 12 см и 6 см, 8 см и 4 см, 40 см и 20 см. Какой можно сделать вывод? (Периметр второго прямоугольника стал боль­ше в два раза.)

Что надо знать, чтобы нарисовать третий прямо­угольник? (Знать его длину и ширину.) Что сказано в условии задачи? (Длину и ширину уменьшили в 2 раза.) Чему они стали равны? (Длина — 3 см, шири­на — 2 см.) Нарисуйте третий прямоугольник и най­дите его периметр. Чему он равен?

(3 + 2) • 2 = 10 (см)

Сравните его с периметром первого прямоуголь­ника. Что вы заметили? (Периметр стал меньше в 2 раза.)

Вывод: если длину и ширину прямоугольника уве­личить (уменьшить) в 2 раза, то периметр увеличится (уменьшится) в 2 раза.