Раздел 5. Диагностика математического развития как основа целеполагания и проектирования работы по формированию элементарных математических представлений у детей.

Раздел 6. Преемственность семьи и школы в обучении элементам математики и логики

• Сущность преемственности при обучении элементам математики.

• Требования современной начальной школы к математической подготовке ребенка и основные направления осуществления связи в его математическом развитии.

3.Распределение часов курса по темам и видам работ

№ п/п	Наименование тем и разделов курса	Содержание занятий	Всего часов	Аудиторные занятия		Самостоят. Раб.
				лекции	семин.
1	2	3	4	5	6	7
1.	Теория и методика развития матем-х представлений у детей дош-го возраста как наука	Методологические, психофизиологические и психолого-педагогические основы математического образования дошкольников Роль математики в жизни и деятельности человека. Значение элементов математики для развития ребенка . Предмет и основные задачи курса.	3	1	1	2
2.	Отечественные и зарубежные концепции матем-го развития детей дош-го возраста	Влияние монографического и вычислительного методов обучения в школе на методику матем-го развития дошкольника. Взгляды Е.И. Тихеевой и Н.Ф. Блехер на математическое развитие ребенка и их вклад в разработку концепции. Обоснование А.М. Леушиной целей, содержания, средств, форм, методов и приемов математического развития ребенка. Современные концепции и подходы к разработке содержания математического развития ребенка.	7	2	1	2 2
3.	Теоретические основы матем-го развития ребенка		21	6	5	10
3.1.	Элементы матем-й логики как основы для определения целей и содержания предмета матем-ой подготовки ребенка	Математические выражения, связи, отношения, зависимости и их виды. Свойства предметов и множества; операции над множествами Величина и ее измерение Геометрические фигуры и их виды Число и натуральный ряд чисел. Алгоритм и его свойства. Значение освоения алгоритмов в дошкольном возрасте.		2	1	2 2
3.2.	Дидактические основы методики	Задачи и содержание матем-й подготовки ребенка-дошкольника. Реализация принципа апмлификации, личностно-ориентированного подхода, развивающего обучения при формировании матем-х представлений в условиях семьи Педагогические условия освоения матем-х представлений. Развивающая предметно-пространственная среда – основное условие познавательного и личностного развития ребенка. Характеристика средств матем-го развития ребенка. Разнообразие методов и приемов матем-го развития ребенка, своеобразие их использования в семье. Использование моделиро-вания, информационных технологий и других методов в обучении детей. Современные формы организации матем-го развития ребенка в семье. Особенности организации активной познавательной деятельности Специфика организации обучения элементам математики в условиях семьи. Дидактические принципы и требования к организации работы по математическому развитию ребенка. Соотношение обучения и самостоятельной деятельности.		1 1 1 1	1 1 1	2 2
3.3.	Генезис и особенности математических представлений ребенка-дошк-ка	Особенности развития представлений о множестве как группе предметов. Особенности развития представлений о числах и их последовательности. Характеристика счетной деятельности и особенности ее развития в дошкольном детстве. Особенности развития способов обследования и сравнения предметов по величине и форме Генезис пространственных ориентировок и представлений. Время и его особенности. Восприятие времени детьми раннего и дошкольного возраста.		1	1	2
4.	Современные технологии сенсорного и метем-го развития ребенка дошк-го возраста.	Методические системы ознакомления дошкольников с числом и вычислительной деятельностью, формой, величиной предметов и их измерением, пространственными и временными отношениями.	17	5	4	8
4.1.	Технология развития счетной деятельности.	Развитие понятия количественных отношений и обучение приемам сравнения множеств. Обучение счету и развитие счетных умений. Развитие понятия числа у детей дошкольного возраста. Развитие понятия закономерностей образования числа и натурального ряда.		1	1	1
4.2.	Развитие вычислительной деятельности у старших дош-ов	Технология введения детей в вычислительную деятельность.		1	1	1
4.3.	Технология развития сенсорных умений и навыков, способов сравнения, оценки и измерения пространственно- временных отношений	Обучение способам обследования, сравнения и оценки предметов по признакам величины. Обучение измерительной деятельности. Развитие геометрических представлений у детей. Приемы и последовательность развития пространственных представлений и ориентировок. Развитие представлений о времени, понимание временных отношений. Технология использования алгоритмов для развития представлений о последовательности действий и событий у детей дошкольного возраста.		1 1 1	1 1	2 2 2
5.	Диагностика математического развития как основа целеполагания и проектирования работы по формированию элем. матем. предст. у детей	Организация разноуровневой и коррекционной работы с детьми дошкольного возраста по формированию элементарных математических представлений.	4	1	1	2
6.	Преемственность В работе ДОУ с семьей и школой по реализации задач матем-го развития детей.	Сущность преемственности при обучении элементам математики. Требования современной начальной школы к математической подготовке ребенка и основные направления осуществления связи в его математическом развитии.	4	1	1	2
	ИТОГО:		56	16	12	28