Тема XI. Технология развития представлений о времени и

последовательности действий.

Цель: Уточнить роль временных ориентировок и представлений в умственном и нравственном развитии ребенка. Развивать умение использовать теоретический материал в практической деятельности. Совершенствовать навыки работы с научной и методической литературой.

Вопросы для обсуждения:

1. Значение временных ориентировок для развития личности и деятельности.

2. Особенности восприятия времени детьми дошкольного возраста.

3. Технология развития понимания временных отношений у ребенка.

4. Технология развития представлений о последовательности действий и событий у детей дошкольного возраста.

5. Технология ознакомления ребенка с эталоном оценки времени.

Литература:

1. Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях. /Составитель Данилова В.В. – М., 1987.

2. Образовательные программы «Детство», «Радуга», «Развитие».

3. Рихтерман Т.Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста. – М., 1991.

4. Тарабарина Т.И., Соколова Е.И. Детям о времени. – Ярославль: Академия развития, 1996.

5. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. /Под ред. А.А. Столяра. – М., 1988.

6. Фрейлах Н.И. Методика математического развития - М.: изд. «Форум» - ИНФРА – М., 2006.

7. Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду.- М., 1998.

8. Щербакова Е.И., Фунтикова О. Формирование представлений и понятий о времени с помощью объемной модели. //Дошкольное воспитание. – 1986. - № 7.

9. Щербакова Е.И., Фунтикова О. Формирование временных представлений. //Дошкольное воспитание. – 1986. - № 7.

10. Щербакова Е.И. Теория и методика математического развития дошкольников. – М.-Воронеж, 2005

Задания:

1. Изучить литературу, выделить приемы и последовательность работы по развитию у детей временных ориентировок в разных образовательных программах.

2. Подобрать библиографию из статей в журнале «Дошкольное воспитание» за период с 1990 года. На одну из статей подготовить рецензию.

3. Дать анализ дидактического и методического материала метод кабинета базового ДОУ по данному разделу. Составить рекомендации по его пополнению.

Тема XII. Преемственность доу, школы и семьи в математическом

развитии ребенка.

Цель: Уточнить сущность и содержание преемственности ДОУ и школы в обучении детей элементам математики и математическом развитии ребенка. Современные требования к математическому образованию дошкольника. Конкретизировать содержание понятий «общая и специальная готовность».

Вопросы для обсуждения:

1. Сущность преемственности ДОУ и школы в математическом развитии ребенка, основные направления ее осуществления.

2. Сравнительный анализ содержания математического образования ребенка в ДОУ и начальной школе.

3. Преемственность методов, приемов, форм организации обучения и познавательной деятельности ребенка.

4. Формы работы по установлению преемственности между ДОУ, школой и семьей.

Литература:

1. Подготовка ребенка к школе: требования и диагностика /под ред. Багаутдиновой С.Ф., Левшиной Н.И., Степановой Н.А. – Магнитогорск, 2010.

2. Фрейлах Н.И. Методика математического развития - М.: изд. «Форум» - ИНФРА – М., 2006.

3. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. /Под ред. А.А. Столяра. – М., 1988.

4. Образовательные программы «Детство», «Радуга», «Развитие» и тетради по математике, для дошкольников и учащихся 1 класса (на печатной основе).

5. Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду.- М., 1998.

6. Щербакова Е.И. Теория и методика математического развития дошкольников. – М.-Воронеж, 2005.

Задания:

1. Выделить основные пути осуществления преемственности ДОУ, школы и семьи в математическом образовании ребенка.

2. Познакомится с содержанием программы и учебников математики для 1 класса, вычленить методы, приемы, формы организации познавательной деятельности в процессе обучения математике.

3. Дать сравнительный анализ и аргументировать свои выводы конкретными примерами.