- •1 Психология как самостоятельная наука
- •2 Структура современной психологии
- •3 Методология психологии. Этапы развития
- •4 Основные принципы общей психологии
- •5 Взаимосвязь методологии психологии и методов исследований
- •7 Зарождение и эволюция психики животных и человека
- •8 Психика человека как предмет системного исследования
- •9 Проблема и природа психического
- •10 Предмет и задачи психологии. Общая характеристика ассоцианизма
- •11 Психоанализ и неофрейдизм. Индивидуальная психология
- •12 Аналитическая психология. Бихевиоризм и необихивеоризм
- •13 Генетическая психология. Гештальтпсихология
- •14 Когнитивная психология
- •15 Гуманистическая психология
- •16 Марксистская психология
- •17 Постановка и пути решения проблем личности. Виды, свойства и закономерности ощущений
- •18 Характеристика свойств и особенностей восприятия
- •19 Виды и процессы памяти
- •20 Типы, качества и закономерности памяти
- •21 Виды и процессы мышления
- •22 Формы и свойства мышления
- •23 Природа и свойства воображения
- •24 Виды и функции воображения
- •25 Виды, функции и характеристики речи
- •26 Сущность, виды и характеристики внимания
- •27 Проблема мотивации и эмоций
- •28 Чувства и воля
- •Интенсивность
- •Стеничность
- •Признаки волевого акта
- •29 Понятие воли и структура волевого акта
- •30 Темперамент
- •31.1 Мотивация и характер
- •31.2 Мотивация и характер
- •32 Задатки и способности, их происхождение
- •33 Виды и структура способностей
- •34 Характеристика и механизмы развития способностей
- •35 Способности и когнитивные стили
- •36 Проблема деятельности в психологии
- •37 Структура, виды и характеристики деятельности
- •38 Деятельностный подход и общепсихологическая теория деятельности
- •39 Системогенез деятельности
- •40 Общее понятие об общении
- •41 Подход к понятию «личность» в основных психологических школах
- •42 Направленность личности и её психологические проявления. Понятие психологии и защиты
- •43 Образ «я» и его структура
- •44 Роль самоактуализации и самооценки в формировании структуры личности
- •45 Понятие социальной роли и социального статуса
- •46 Общая характеристика самооценки и уровня притязаний
- •47 Развитие сознания и самосознания и их структура
- •48 Проблема жизненного пути личности
- •49 Индивидуальные особенности человека
- •50 Общая характеристика подходов к созданию типологии личности
8 Психика человека как предмет системного исследования
Психика — свойство высокоорганизованной живой материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира.
Ученые, изучая различные формы материи, пришли к выводу, что движение — способ осуществления материи, важное свойство, которое присуще ей. Любая материя всегда пребывает в движении, изменяется, любая материя (и человеческий мозг) способна отвечать на воздействия. Отражение проявляется в способности отвечать на внешние воздействия. Живому материалу присущи биологические формы отражения; на определенном этапе развития живой материи возникает психика человека как форма отражения. Предпосылки развития — предварительные условия развития психики. К ним относятся природные свойства организма человека. Во второй половине XIX в. и первой половине XX в. считалось, что врожденные особенности, наследственность обусловливают всю жизнь человека, его развитие. Ученые выяснили, что без человеческого мозга не могут возникнуть и человеческие психические качества. Еще одна проблема — выяснение возможностей человеческого мозга вне свойственных людям условий жизни в обществе. Было установлено, что человеческая психика не возникает без человеческих условий жизни. Для того чтобы стать человеком, необходимо определенное строение мозга, условия жизни, воспитание. Л.С. Выготский считал, что процесс психологического развития человека происходит по историческим законам, а не по биологическим. Исследования доказали, что высшие психические функции не могут быть поняты без биологического изучения. В онтогенезе человека представлены два типа психического развития: биологический и исторический. Согласно Л.С. Выготскому оба процесса связаны отношением преемственности и последовательности. Чрезвычайная пластичность, обучаемость — важнейшие особенности человеческого мозга, которые отличают его от мозга животного. Природные предпосылки — строение организма, его функции и созревание — необходимы для психического развития, но они не определяют того, какие именно психические качества появляются у ребенка. Это зависит от условий жизни и воспитания, под влиянием которых ребенок усваивает общественный опыт. Общественный опыт — источник психического развития, посредством которого через посредника (взрослого) ребенок получает материал для формирования психических качеств и свойств личности. Возрастные этапы психического развития не тождественны биологическому развитию. Они изменчивы. Психические качества не возникают сами собой, они формируются в ходе воспитания и обучения, которое опирается на деятельность ребенка. Нельзя дать общую характеристику ребенка определенного возраста, не учитывая условий его воспитания и обучения. Психологическая характеристика возраста состоит в выявлении тех психических качеств, которые в этом возрасте можно и нужно выработать у ребенка. Основная задача обучения на каждом возрастном этапе психического развития не ускорение развития, а его обогащение, максимальное использование тех возможностей, которые дает именно этот этап.