- •Isbn 5-89415-022-1 © аркти, 1998
- •Введение
- •География, VI
- •1. Тематическое планирование практических работ
- •II. Содержание практических работ
- •III. Методика проведения практических работ Наблюдение за погодой, высотой Солнца над горизонтом, сезонными изменениями состояния растительности и водоемов
- •Изучение форм поверхности, характера залегания пород; ознакомление с поверхностными водами, их использованием и охраной
- •Описание реки
- •Описание озера
- •Описание болота
- •Описание обнажения
- •Ориентирование на местности с помощью плана, компаса и местных признаков. Глазомерная съемка с планшетом небольшого участка местности
- •Карточка участника маршрута
- •Направление и расстояние по маршруту
- •Составление простейшего плана местности
- •Определение по карте положения и высоты гор и равнин, географических координат и высоты отдельных вершин
- •Обозначение и надписывание на контурной карте названий гор, равнин, вулканов
- •Определение по карте России расстояния от своего населенного пункта до ближайшего моря, озера, водохранилища
- •Выявление изменений глубин океанов вдоль одной из параллелей
- •Наблюдение погоды и обработка собранных материалов: составление графика температуры, диаграмм облачности и осадков, "розы ветров"; описание погоды за день, месяц
- •План описания погоды на территории своей местности
- •Определение положения государства на материке; нанесение на контурную карту границ государств, названных в теме, столиц и определение их географических координат
- •План описания географического положения страны
- •География, VII
- •I.Тематическое планирование практических работ
- •II. Содержание практических работ
- •III. Методика проведения практических работ Определение географических координат крайних точек Африки; обозначение и надписывание на контурной карте названий изучаемых в теме географических объектов
- •Определение по карте и нанесение на контурную карту элементов, характеризующих физико-географическое положение материка
- •Выявление по картам взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов Южной Америки
- •Взаимосвязь природных компонентов во влажных экваториальных лесах
- •Взаимосвязь природных компонентов в саваннах
- •Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе; отражение результатов в таблице
- •Субтропический пояс Северной Америки
- •Умеренный климатический пояс Северной Америки
- •Составление по картам и другим источникам знаний описания природы, населения и его хозяйственной деятельности одной из названных в программе стран материка (в форме развернутого плана)
- •План краткого описания страны
- •Выявление по карте особенностей расположения крупных форм рельефа, обозначение их на контурной карте, сравнение с другими материками
- •План сравнения рельефа
- •Определение типов климата Евразии по климатическим диаграммам
- •Составление характеристики одной из рек материка по плану
- •Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке; выявление причин сходства и различий в чередовании зон
- •Составление комплексного описания одной из стран Евразии по картам и другим географическим источникам знаний
- •Примерный план комплексного описания страны
- •План для описания природного комплекса:
- •Составление простейшего плана местности, на которой изучаются природные комплексы
Выявление по картам взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов Южной Америки
Цель работы: углубление и расширение знаний о взаимосвязи компонентов природного комплекса; формирование умений комплексного использования различных карт атласа.
Предварительные задания учебника помогут учащимся лучше осознать значение предстоящей практической работы, организовать их деятельность при ее выполнении.
***
Учащимся предлагается:
1. Используя карты атласа, на примере любой из природных зон Южной Америки показать взаимосвязь между природными компонентами в комплексе и отразить их на схеме.
Для этого:
а) анализируя соответствующие карты атласа, текст учебника, показать зависимость между характером растительности и животными; почвами и растительностью; внутренними водами, растительностью и животным миром;
б) выписать в тетрадь типы почв, видовой состав растительности, животных того природного комплекса, который вы анализируете;
в) определить наличие и характер внутренних вод на территории анализируемого природного комплекса.
2. Используя полученные данные, построить схемы, отражающие взаимосвязи природных компонентов в конкретном комплексе.
Схемы могут выглядеть таким образом (схемы 1, 2):
Схема 1
Взаимосвязь природных компонентов во влажных экваториальных лесах
Красно-желтые ферралитные почвы (высокое содержание железа и других минеральных веществ) |
Вечнозеленые, влаголюбивые тропические леса: сейба, пальма, дынное дерево, какао, гевея, лианы и др. |
|
|
|
|
|
|
Экваториальный и субэкваториальный климат |
Влажные экваториальные леса |
Равнинный рельеф |
Животные: ягуар, тапиры, обезьяны, муравьеды, крокодилы, разнообразные птицы |
Многочисленные реки, болота, осадков до 3000 мм в год, переувлажненность |
Схема 2
Взаимосвязь природных компонентов в саваннах
Субэкваториальный и тропический климат, осадков до 1000 мм в год
|
Животные: олени, свиньи-пикари, броненосцы, муравьеды, разнообразные птицы
|
Богатая травянистая и бедная древесная растительность: пальмы, акации древовидные кактусы
|
Красные ферралитные и коричнево-красные почвы
|
-
Субэкваториальный и тропический климат, осадков до 1000 мм в год
В заключение учитель предлагает самостоятельно проанализировать схемы, указать взаимосвязи компонентов природы данных природных комплексов с помощью вопросов:
1. Используя данные схемы, покажите влияние климата на характер растительности.
2. Как вы понимаете взаимосвязь таких природных компонентов, как почва и растительность?
3. Каким образом характер растительности влияет на видовой состав животного мира?
4. Влияет ли характер рельефа на внутренние воды, на увлажненность территории? Приведите конкретные примеры.
***
Выполнить данную работу можно и на основе анализа карт атласа и текста учебника в форме сравнения двух природных комплексов Южной Америки.
Учащимся предлагается провести сравнение природных компонентов двух различных природных комплексов Южной Америки и сделать вывод не только о наличии взаимосвязи между компонентами внутри комплекса, но также и о их зависимости от географического положения той территории, на которой расположен комплекс.
Результаты работы и полученные выводы учащиеся оформляют в виде (см. табл. 19).
Анализ данной таблицы дает возможность показать учащимся различие между природными компонентами и природными условиями (рельеф, климат), оказывающими влияние на качественное содержание компонентов в зависимости от географического положения той территории, на которой формировался рассматриваемый комплекс.
Таблица 19
ПРИРОДНЫЕ УСЛОВИЯ И ПРИРОДНЫЕ КОМПОНЕНТЫ КОМПЛЕКСА |
ВЛАЖНЫЕ ЭКВАТОРИАЛЬНЫЕ ЛЕСА |
САВАННЫ |
Географическое положение |
|
|
Природные условия: |
|
|
а) рельеф |
|
|
6) климат |
|
|
Природные компоненты : |
|
|
а) почва |
|
|
б) внутренние воды |
|
|
в) растительность |
|
|
г) животный мир |
|
|
Выводы о взаимосвязях компонентов в комплексе и об их зависимости от географического положения: |