- •Isbn 5-89415-022-1 © аркти, 1998
- •Введение
- •География, VI
- •1. Тематическое планирование практических работ
- •II. Содержание практических работ
- •III. Методика проведения практических работ Наблюдение за погодой, высотой Солнца над горизонтом, сезонными изменениями состояния растительности и водоемов
- •Изучение форм поверхности, характера залегания пород; ознакомление с поверхностными водами, их использованием и охраной
- •Описание реки
- •Описание озера
- •Описание болота
- •Описание обнажения
- •Ориентирование на местности с помощью плана, компаса и местных признаков. Глазомерная съемка с планшетом небольшого участка местности
- •Карточка участника маршрута
- •Направление и расстояние по маршруту
- •Составление простейшего плана местности
- •Определение по карте положения и высоты гор и равнин, географических координат и высоты отдельных вершин
- •Обозначение и надписывание на контурной карте названий гор, равнин, вулканов
- •Определение по карте России расстояния от своего населенного пункта до ближайшего моря, озера, водохранилища
- •Выявление изменений глубин океанов вдоль одной из параллелей
- •Наблюдение погоды и обработка собранных материалов: составление графика температуры, диаграмм облачности и осадков, "розы ветров"; описание погоды за день, месяц
- •План описания погоды на территории своей местности
- •Определение положения государства на материке; нанесение на контурную карту границ государств, названных в теме, столиц и определение их географических координат
- •План описания географического положения страны
- •География, VII
- •I.Тематическое планирование практических работ
- •II. Содержание практических работ
- •III. Методика проведения практических работ Определение географических координат крайних точек Африки; обозначение и надписывание на контурной карте названий изучаемых в теме географических объектов
- •Определение по карте и нанесение на контурную карту элементов, характеризующих физико-географическое положение материка
- •Выявление по картам взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов Южной Америки
- •Взаимосвязь природных компонентов во влажных экваториальных лесах
- •Взаимосвязь природных компонентов в саваннах
- •Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе; отражение результатов в таблице
- •Субтропический пояс Северной Америки
- •Умеренный климатический пояс Северной Америки
- •Составление по картам и другим источникам знаний описания природы, населения и его хозяйственной деятельности одной из названных в программе стран материка (в форме развернутого плана)
- •План краткого описания страны
- •Выявление по карте особенностей расположения крупных форм рельефа, обозначение их на контурной карте, сравнение с другими материками
- •План сравнения рельефа
- •Определение типов климата Евразии по климатическим диаграммам
- •Составление характеристики одной из рек материка по плану
- •Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке; выявление причин сходства и различий в чередовании зон
- •Составление комплексного описания одной из стран Евразии по картам и другим географическим источникам знаний
- •Примерный план комплексного описания страны
- •План для описания природного комплекса:
- •Составление простейшего плана местности, на которой изучаются природные комплексы
Карточка участника маршрута
Задания:
1. Используя компас, пройти в указанном направлении определенное расстояние (расстояние определять в парах шагов). В карточке указываются конкретные направления и расстояния.
2. Нанести на планшет направление движения и пройденное расстояние в масштабе (1:10 ООО).
3. Определить по составленной схеме маршрута направление движения и примерное расстояние между пунктом 4 и местом старта {рис. 2, табл. 4).
Направление и расстояние по маршруту
Таблица 4
ЮНОВНЫЕ ПУНКТЫ |
НАПРАВЛЕНИЕ ДВИЖЕНИЯ |
АЗИМУТ (А) |
РАССТОЯНИЕ (Р), м |
Пункт 1 (старт) |
На северо-запад |
45 |
500 |
Пункт 2 (промежуточный) |
На юг |
180 |
550 |
Пункт 3 (промежуточный) |
На запад |
270 |
200 |
Пункт 4 (конечный) |
? |
? |
? |
После окончания этой работы учащиеся составляют уточню схему маршрута своего движения, таблицу направлений и расстояний по маршруту и сдают учителю. Оценка вынется всей бригаде за правильность и аккуратность.
* * *
Можно предложить и более простой вариант выполнения данной практической работы способом полярной съемки. Работа проводится без движения учащихся по запланированному руту. Каждая группа ориентируется (определяет свое местонахождение по отношению к основным сторонам горизонта и окружающим объектам) из одного места — места наблюдения.
Учащиеся разбиваются на группы по 5—6 человек и выбирают место наблюдения. Место проведения данного варианта практической работы лучше выбирать открытое, хорошо просматриваемое.
Учащиеся с помощью компаса определяют основные стороны горизонта и направления на окружающие объекты (холм, мост реку, опушку леса и т.д.), а также расстояние (в парах шагов) до этих объектов. Полученные результаты каждая группа обобщает и заносит в таблицу (табл. 5) и с помощью условных в объекты обозначает на плане (рис. 3).
Таблица 5
НАБЛЮДАЕМЫЙ ОБЬЕКТ |
РАСПОЛОЖЕНИЕ ОБЪЕКТА ПО ОТНОШЕНИЮ К МЕСТУ НАБЛЮДЕНИЯ |
АЗИМУТ ДВИЖЕНИЯ К ОБЪЕКТУ |
РАССТОЯНИЕ ДО ОБЪЕКТА |
Холм |
Север |
0,360 |
250 м |
Опушка леса |
Юго-запад |
225 |
180 м |
Мост через реку Сура |
Восток |
90 |
150 м |
Составление простейшего плана местности
После того, как учащиеся закончили выполнение практической работы по ориентированию на местности и показали свои умения работать с компасом и масштабом, самостоятельно определять направления движения и измерять расстояние (пройденное по маршруту или расстояние до видимых географических объектов), им предлагается нанести на планшет все имеющиеся на исследуемом участке географические объекты. Предварительно учитель определяет участок местности с достаточно четкими естественными границами (от реки до леса, до оврага, до дороги и т.д.). Для нанесения на план географических объектов учащиеся используют знания т опографических знаков. План может выглядеть таким образом (рис. 4).
Определение расстояний, направлений и географических координат на глобусе, карте полушарий и карте России;
обучение оформлению контурной карты. Обозначение на контурной карте России местоположения своего населенного пункта по географическим координатам
Цель работы: формирование умений определять географические координаты, направления и расстояния по глобусу и карте; формирование знаний о географическом положении своего населенного пункта.
Эти две практические работы можно провести в течение одного урока после изучения темы "Географическая карта". Предварительно учитель предлагает классу тренировочные задания на определение широты и долготы конкретных городов, горных вершин и других географических объектов. При выполнении этой работы учащиеся самостоятельно по выбранной ими карте или глобусу определяют географические координаты различных объектов. Эта работа способствует лучшему усвоению полученных учащимися знаний и дает возможность успешнее справиться с выполнением практической работы.
* * *
Учитель предлагает классу различные объекты для определения географических координат с последующим нанесением их на контурную карту. При этом можно использовать форму таблицы (см. табл. 6).
Таблица 6
НАЗВАНИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ОБЬЕКТА |
ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ КООРДИНАТЫ |
||
|
ШИРОТА |
ДОЛГОТА |
|
Гора Джомолунгма |
28° с.ш. |
88° в.д. |
|
Вулкан Везувий |
41° с.ш. |
16° в.д. |
|
Город Сантьяго |
34° ю.ш |
70° з.д. |
|
Гора Мак-Кинли |
63° с.ш. |
151° з.д. |
|
Город Москва |
56° с.ш. |
38° в.д. |
После определения географических координат различных точек земного шара учащимся можно предложить задание: нанести эти географические объекты на контурную карту, подписать их.
* * *
Учащимся предлагается обратный вариант — определение географических объектов по их географическим координатам. По ходу работы учащиеся заполняют следующую таблицу:
Таблица 7
ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ КООРДИНАТЫ |
НАЗВАНИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ОБЪЕКТА |
|
ШИРОТА |
ДОЛГОТА |
|
36° ю.ш |
150° в.д |
город Сидней |
56° с.ш. |
38° в.д. |
город Москва |
62° с.ш. |
130° в.д. |
город Якутск |
60° с.ш. |
30° в.д. |
город С.-Петербург |
43° 30' с.ш. |
42° 30' в.д. |
гора Эльбрус |
Далее учитель дает конкретное задание: определить примерное расстояние и направление от Москвы до городов Якутска и С.-Петербурга (расстояние учащиеся определяют с помощью масштаба).
Определение координат своего населенного пункта, административного центра области, края, республики целесообразно включить и в первый, и во второй варианты выполнения практической работы.
После расчета географических координат и определения направлений все географические объекты наносят на контурную карту.
Перед тем как учащиеся приступят к определению направлений и расстояний, целесообразно проверить уровень сформированное™ у них умений переводить один вид масштаба в другой: числовой в именованный, линейный и обратно, показывать стороны горизонта на карте. Изготовив масштабную линейку, соответствующую линейному масштабу глобуса, учащиеся могут сравнить результаты своих измерений на карте и на глобусе, сделать вывод, в каком случае и почему полученные результаты точнее соответствуют действительности. Результаты измерения расстояний с помощью масштаба при условии расположения объектов на одной широте или долготе также можно проверить, измерив расстояние с помощью градусной сетки.