- •Isbn 5-89415-022-1 © аркти, 1998
- •Введение
- •География, VI
- •1. Тематическое планирование практических работ
- •II. Содержание практических работ
- •III. Методика проведения практических работ Наблюдение за погодой, высотой Солнца над горизонтом, сезонными изменениями состояния растительности и водоемов
- •Изучение форм поверхности, характера залегания пород; ознакомление с поверхностными водами, их использованием и охраной
- •Описание реки
- •Описание озера
- •Описание болота
- •Описание обнажения
- •Ориентирование на местности с помощью плана, компаса и местных признаков. Глазомерная съемка с планшетом небольшого участка местности
- •Карточка участника маршрута
- •Направление и расстояние по маршруту
- •Составление простейшего плана местности
- •Определение по карте положения и высоты гор и равнин, географических координат и высоты отдельных вершин
- •Обозначение и надписывание на контурной карте названий гор, равнин, вулканов
- •Определение по карте России расстояния от своего населенного пункта до ближайшего моря, озера, водохранилища
- •Выявление изменений глубин океанов вдоль одной из параллелей
- •Наблюдение погоды и обработка собранных материалов: составление графика температуры, диаграмм облачности и осадков, "розы ветров"; описание погоды за день, месяц
- •План описания погоды на территории своей местности
- •Определение положения государства на материке; нанесение на контурную карту границ государств, названных в теме, столиц и определение их географических координат
- •План описания географического положения страны
- •География, VII
- •I.Тематическое планирование практических работ
- •II. Содержание практических работ
- •III. Методика проведения практических работ Определение географических координат крайних точек Африки; обозначение и надписывание на контурной карте названий изучаемых в теме географических объектов
- •Определение по карте и нанесение на контурную карту элементов, характеризующих физико-географическое положение материка
- •Выявление по картам взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов Южной Америки
- •Взаимосвязь природных компонентов во влажных экваториальных лесах
- •Взаимосвязь природных компонентов в саваннах
- •Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе; отражение результатов в таблице
- •Субтропический пояс Северной Америки
- •Умеренный климатический пояс Северной Америки
- •Составление по картам и другим источникам знаний описания природы, населения и его хозяйственной деятельности одной из названных в программе стран материка (в форме развернутого плана)
- •План краткого описания страны
- •Выявление по карте особенностей расположения крупных форм рельефа, обозначение их на контурной карте, сравнение с другими материками
- •План сравнения рельефа
- •Определение типов климата Евразии по климатическим диаграммам
- •Составление характеристики одной из рек материка по плану
- •Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке; выявление причин сходства и различий в чередовании зон
- •Составление комплексного описания одной из стран Евразии по картам и другим географическим источникам знаний
- •Примерный план комплексного описания страны
- •План для описания природного комплекса:
- •Составление простейшего плана местности, на которой изучаются природные комплексы
II. Содержание практических работ
Действующие программы по географии в VI классе предусматривают проведение различных практических работ. Особенность выполнения практической части программы данного курса состоит в том, что школьники впервые учатся самостоятельно использовать различные виды карт атласа, работать с контурными картами. Часть практических работ выполняется непосредственно на местности, в ходе проведения экскурсий.
В процессе проведения практических работ на местности формируются и развиваются такие важные, необходимые каждому человеку умения, как ориентирование на незнакомой местности, наблюдение и объяснение изменений, происходящих в окружающей природе, использование плана местности. Предварительная подготовка к проведению этого вида практических работ осуществляется в классе, сама работа выполняется только на местности.
В отдельную группу можно выделить практические работы по формированию умений работать с физической картой и контурными картами. При выполнении этой группы работ у учащихся постепенно формируется умение самостоятельно читать физическую карту полушарий, физическую карту России, физическую карту океанов. Они учатся определять положение различных форм рельефа, высоту гор, глубину морей и океанов, географические координаты различных точек. Контурные карты помогают им постепенно, без ненужного натаскивания научиться ориентироваться по карте, быстро находить нужный объект. Наиболее важным теоретическим понятием, конкретизируемым при выполнении этой группы практических работ, является понятие "географическое положение объекта". Вырабатывается умение не просто показать географический объект на карте, но и оценить его отношение к другим объектам, линиям градусной сетки.
Наиболее сложной из всех практических работ данного курса является практическая обработка результатов наблюдений за погодой. Под руководством учителя учащиеся должны правильно и аккуратно составить график изменения температур в течение суток или недели, построить диаграмму облачности и осадков, вычертить "розу ветров". При этом используются знания и умения, полученные ими на уроках математики. Эта практическая работа может быть выполнена как в рабочей тетради, так и на отдельных листах.
При выполнении практической работы по определению положения государства на материке учащиеся впервые самостоятельно работают с политической картой мира, знакомятся с различными странами. В курсе "География материков и океанов" приемы работы с политической картой получат дальнейшее развитие при изучении различных материков, характеристике природы и населения отдельных стран материка.
III. Методика проведения практических работ Наблюдение за погодой, высотой Солнца над горизонтом, сезонными изменениями состояния растительности и водоемов
Цель работы: формирование умений вести наблюдения за изменениями, происходящими в природе.
Наблюдать за погодой, другими изменениями в природе школьники учатся в течение всего учебного года. Обязательные для всех учащихся наблюдения проводятся в течение одного месяца теплого или холодного времени года, а также во время изучения темы "Атмосфера".
В процессе выполнения практической работы в классе учащиеся знакомятся с основными приемами проведения наблюдений, с правилами оформления результатов своих наблюдений с целью их последующей обработки и формулировки необходимых выводов. Можно сразу акцентировать внимание учащихся на том, что все данные, полученные при наблюдении за погодой, будут накапливаться в кабинете географии и использоваться при изучении климата и погоды своей местности в теме "Атмосфера". При подготовке к выполнению данной практической работы целесообразно повторить с учащимися тот учебный материал, который они изучали в курсе "Природоведение", а именно местные признаки предсказания погоды, типичные признаки погоды своей местности по временам года.
Наблюдение за погодой и высотой Солнца над горизонтом проводится под руководством учителя, а описания изменения растительности и состояния водоема они могут сделать и самостоятельно. Варианты оформления полученных результатов и сами показатели могут подбираться учителем исходя из конкретных условий работы, возможностей вести наблюдения за погодой на местности.
Эта практическая работа достаточно объемна по своему содержанию и предусматривает, кроме развития умений наблюдать изменения погоды, еще и формирование умений определять высоту Солнца над горизонтом, сезонные изменения состояния растительности и водоемов.
Можно предложить два варианта выполнения данной практической работы. В первом варианте акцентировать внимание учащихся на проведении наблюдений за состоянием погоды, за суточным изменением высоты Солнца над горизонтом, а во втором — на годовом изменении высоты Солнца над горизонтом и сезонными изменениями состояния растительности и водоемов.
Второй вариант целесообразен в том случае, когда у учащихся уже сформированы навыки определения состояния облачности, температуры воздуха, видов осадков, направления и силы ветра при изучении курса "Природоведение". Эти навыки должны быть закреплены в процессе изучения всего курса "География, VI".
При выполнении данной практической работы внимание учащихся сосредоточивается на приемах наблюдения за погодой. Повторяются приемы определения температуры воздуха, направления и силы ветра, облачности, высоты Солнца над горизонтом. Предварительно необходимо познакомить учащихся с текстом учебника, где дается описание приемов наблюдения за погодой, формами записи своих наблюдений, используемыми условными знаками.
Предлагаемая форма (табл. 1) даст возможность учащимся, используя конкретные данные своих наблюдений, сделать вывод о существующей зависимости между изменениями суточной температуры и высоты Солнца над горизонтом. Она не содержит показателя давления. Этот показатель может быть дополнительно внесен в процессе наблюдений, проводимых во время изучения темы "Атмосфера", когда учащиеся уже будут знакомы с этим понятием.
Таблица 1
КОГДА ПРОВОДИТСЯ НАБЛЮДЕНИЕ |
ВЫСОТА СОЛНЦА |
ТЕМПЕРАТУРА |
ВЕТЕР (НАПРАВ-ЛЕНИЕ, СИЛА) |
ОБЛАЧНОСТЬ |
ВИД ОСАДКОВ |
||
ДАТА |
ВРЕМЯ (8 Ч, 13 Ч, 19 Ч) |
|
НАБЛЮ-ДАЕМАЯ |
СРЕД- НЯЯ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В дальнейшем организуется самостоятельное наблюдение учащихся за погодой своей местности. Ведение классного календаря погоды дает возможность накапливать в кабинете географии данные, необходимые для анализа изменений погоды за месяц, год и т. д.
* * *
Можно предложить учащимся другой вариант оформления этой практической работы, который позволит им самостоятельно делать выводы о зависимости таких показателей, как высота Солнца над горизонтом, температура воздуха, состояние растительности и водоемов. Хорошо, если имеющиеся данные позволяют проанализировать наблюдаемые изменения в природе по сезонам года. Для анализа полученных результатов можно использовать таблица 2.
Таблица 2
ОБЪЕКТЫ И ПОКАЗАТЕЛИ, ВЫБРАННЫЕ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЯ |
МЕСЯЦ ГОДА |
МЕСТО НАБЛЮДЕНИЯ |
|||
|
СЕНТЯБРЬ |
ДЕКАБРЬ |
МАРТ |
ИЮНЬ |
|
Высота Солнца над горизонтом |
|
|
|
|
|
Состояние растительности |
|
|
|
|
|
Состояние ближайшего водоема |
|
|
|
|
|
Выводы о причинах сезонных изменений в природе |
|
|
|
|
|
По данным изменения высоты Солнца над горизонтом учащиеся под руководством учителя могут построить график, наглядно показывающий изменение высоты Солнца за год. При изучении темы "Атмосфера" данный график можно использовать в комплексе с графиком годового изменения температур. Сопоставление этих графиков позволит учащимся самим сделать правильный вывод о зависимости температуры воздуха от высоты Солнца над горизонтом. Для большей точности и упрощения построения графиков высоту Солнца над горизонтом можно рассчитать только для дней солнцестояния и равноденствия. Учитель может проверить правильность измерения в эти дни высоты Солнца по такой формуле: Н = (90 — ф) ± 23,5, где Н — высота Солнца над горизонтом, а ф — широта местности. Например, изменение высоты Солнца на широте Москвы может быть представлено в виде нижеприведенного графика (рис. 1).
Рис. 1. График годового изменения высоты солнца над горизонтом (на широте Москвы)