- •География, VIII-IX
- •Тематическое планирование практических и самостоятельных работ
- •II. Содержание практических работ
- •Определение по физической карте географических координат крайних точек России, нанесение их на контурную карту
- •Решение задач на определение поясного времени
- •Часть I. Природа России Установление связи между тектоническими структурами, формами рельефа и полезными ископаемыми по тектонической и физической картам на примере конкретных территорий.
- •Определение по климатической карте суммарной радиации, коэффициента увлажнения для отдельных пунктов страны и определение состояния погоды по синоптической карте
- •План анализа синоптической карты:
- •Определение по тематическим картам режима питания, особенностей годового стока, падения реки, возможностей хозяйственного использования
- •Выявление зависимости между компонентами природы на примере одной из природных зон
- •Характеристика условий работы и быта человека в одном из природных районов
- •Часть II. Население и хозяйство россии
- •Определение по статистическим источникам плотности населения и доли городского и сельского населения в своей республике (крае, области). Сопоставление со средними показателями по стране
- •Сравнение структуры занятости городского и сельского населения в России
- •Определение по картам размещения трудоемкого и металлоемкого машиностроения
- •Характеристика района добычи нефти, угля или газа
- •План сравнения
- •Составление типовой схемы агропромышленного комплекса
- •Определение эффективности приближения I группы обрабатывающих производств пищевой промышленности к сельскохозяйственному сырью
- •Характеристика одной из транспортных магистралей по типовому плану
- •Изучение местного предприятия на экскурсии и описание его по плану (работа проводится в ходе изучения отрасли, к которой относится выбранное предприятие)
- •Типовой план
- •Составление типового плана экономико-географической характеристики территории
- •План экономико-географической характеристики
- •Типовой план характеристики эгп района
- •Изображение на контурной карте схемы внешних территориально-производственных связей Центральной России
- •Составление экономико-географической характеристики промышленного узла (по выбору учителя)
- •План характеристики промузла
- •Часть III. География своей республики (края, области)
- •Определение по картам географического положения территории
- •Определение по картам плотности и особенностей размещения населения
- •Хозяйственная оценка природных условий и ресурсов
- •Составление картосхемы территориальной структуры хозяйства
- •Составление экономико-географических характеристик тпк, промышленных узлов и других форм организации народного хозяйства
- •Характеристика мероприятий по охране и преобразованию природы
- •Составление картосхемы внешних экономических связей (с использованием данных производственных экскурсий)
II. Содержание практических работ
По этому курсу школьной географии программой предусмотрены как практические, так и самостоятельные работы. Практические работы проводятся при изучении всего курса, а самостоятельные — при изучении географии своей республики (края, области).
Особенность данного курса состоит в том, что в течение двух лет учащиеся изучают природные особенности, население и хозяйственные особенности одной конкретной территории, территории своей страны.
Правильный научно - методический подход к реализации всей системы практических работ по курсу "География России" дает возможность показать органическую связь природы и общества, их взаимное влияние и обусловленность.
Многие учащиеся испытывают затруднения в выявлении взаимосвязей между природными особенностями территории, населением этой территории и развитием хозяйства. Формирование комплексных географических знаний во многом зависит от того, насколько сам учитель географии понимает важность и необходимость такого рода знаний для выпускника школы. Некоторые учителя испытывают и методические затруднения в реализации комплексных подходов к изучению территории.
Из всех практических работ, проведение которых предусмотрено при изучении первой части курса "География России", только четыре непосредственно направлены на изучение природы. Но каждая из них дает возможность показать влияние природных особенностей на жизнь населения, его хозяйственную деятельность. Например, выявление взаимосвязей тектонического строения, рельефа и полезных ископаемых создает основу для понимания взаимосвязей между тектоническими особенностями территории и строительством, полезными ископаемыми и отраслями промышленности.
Определение суммарной радиации, коэффициента увлажнения, сопоставление этих показателей для различных районов страны важно увязать с различиями в характере растительности, с особенностями сельскохозяйственного производства. Определение режима реки, годового стока, падения будет недостаточно для данного уровня обучения без рассмотрения возможностей хозяйственного использования этой реки, экологических проблем, связанных с загрязнением воды. Выполнение практической работы по выявлению зависимости между компонентами природы в природной зоне также невозможно без внимания к экологическим проблемам.
В особую группу можно выделить практические работы, углубляющие знания учащихся о населении страны. Они как бы связывают между собой природу и человека, вскрывая влияние природных условий на его работу и быт. Эта группа практических работ имеет большое значение. Знание и умение использовать политико-административную карту, рассчитывать разницу в поясном времени, знание основных статистических показателей, характеризующих население своей страны, своей республики (края, области), являются обязательными для выпускника школы, изучившего географию своей страны.
И наконец, большая группа практических работ, лежащих в основе экономического образования и воспитания учащихся. Здесь наблюдается довольно резкий переход на новый уровень сложности. На первый план выходят экономические понятия, без знания которых невозможно и качественное выполнение практических работ. Из основных понятий можно назвать такие, как "предприятие", "отрасль", "межотраслевые связи", "отрасли специализации", "инфраструктура", "территориально-производственный комплекс", "энергоемкое", "трудоемкое", "наукоемкое", "материалоемкое производства, "промышленный узел", "экономический район". Необходимо знание не только определений данных теоретических понятий, но и понимание их сущности.
Большинство практических работ предусматривают самостоятельное использование учащимися экономических карт атласа, статистических таблиц из приложения учебника, работу с текстом учебника. Значительные затруднения учащиеся испытывают, составляя схему межотраслевых связей химической промышленности, при составлении экономико-географической характеристики промышленного узла, территориально-производственного комплекса.
Уровень самостоятельности учащихся при выполнении этих работ можно повысить только при условии тщательной предварительной подготовки.
Тренировочные работы проводятся на примере уже изученных отраслей, промышленных узлов, ТПК. Роль учителя снижается по мере овладения учащимися основными приемами, необходимыми им для самостоятельного проведения подобных работ.
Часто при выполнении практических работ используется целый комплекс различных источников информации. Например, при характеристике транспортной магистрали необходимы физические и экономические карты, текстовая характеристика, статистические материалы, периодические издания. При подготовке различных вариантов возможного выполнения практических работ по второй части курса "География России" мы ориентировались в основном на те источники знаний, которые имеются в кабинетах географии, есть у учащихся (карты атласа, действующий учебник, справочники). Усложнять практические работы по этому курсу считаем нецелесообразным.
-
Методика проведения практических работ
Ознакомление с тематическими картами (атласами, картами республик, планами города и района, туристскими схемами, атласами дорог) и решение простейших задач (определение расстояний, направлений, абсолютных и относительных высот)
Цель работы: формирование умений отбирать нужные источники картографических знаний и использовать их для практических целей.
Данная практическая работа достаточно объемна по своему содержанию. При подготовке к ее проведению важно учесть все те умения учащихся, которые они приобрели, работая с различными тематическими картами атласа в VII классе. Работа предусматривает разные варианты.
* * *
Учащиеся самостоятельно проводят анализ учебного атласа для VIII класса и называют те тематические карты, с которыми они встретились впервые (политико-административную, геологическую, карту растительности и др.). После этого учащиеся проводят анализ одной из тематических карт атласа в такой последовательности: название карты, масштаб, условные знаки, значение карты. Например, описание карты растительности может выглядеть таким образом:
Карта растительности имеет масштаб 1 : 25 000000 (1 см — 250 км) и относится к мелкомасштабным картам. Условные знаки на картах дают возможность определить характер растительности на равнинных и горных территориях, расположение солонцов и солончаков, болот, песков, ледников, зимней границы плавучих льдов. Характеризуя растительность равнинных территорий, можно определить и характер растительности в различных природных зонах России.
Подобный краткий анализ можно провести и по имеющимся в кабинете географии картам своей республики (края, области), по различным схемам и планам, отражающим особенности какой-либо территории. Большой интерес обычно вызывает у учащихся анализ крупномасштабных карт и планов своей области, города, туристских схем, Атласа автомобильных дорог и т.д.
По физической карте учащиеся самостоятельно определяют расстояние между географическими объектами, их расположение по отношению друг к другу, абсолютную и относительную высоту различных территорий нашей страны. Учащиеся выполняют следующие задания:
1. В каком направлении от Москвы находятся города Краснодар, Нижний Новгород, Баку. Показать их расположение на контурной карте, указать направление движения к этим городам от Москвы и примерное расстояние.
2. Определить протяженность России с запада на восток по Северному полярному кругу, если длина одного градуса равна 44,5 км.
3. Определить абсолютную высоту самой высокой точки Среднерусской возвышенности и ее превышение над Прикаспийской низменностью.
* * *
Более сильным ученикам можно предложить провести эту практическую работу самостоятельно. Учащимся предлагаются следующие задания:
1. Назвать те карты, которые вам могут понадобиться в процессе подготовки комплексной характеристики нашей страны.
2. Установить, какие из названных вами тематических карт отсутствуют в атласе для VIII класса, какие из них были в атласе для VII класса.
3. Используя карту своей области (района) или план города, определить наиболее краткий путь между объектами, указанными учителем. Какое расстояние вам необходимо будет проехать (пройти), чтобы добраться из одного пункта в другой?
4. Определить абсолютную высоту той территории, на которой расположен ваш населенный пункт, рассчитать превышение высоты по отношению к побережью ближайшего моря, долине ближайшей реки.
5. Пользуясь Атласом автомобильных дорог, определить оптимальный путь движения по направлению к ближайшему морю (крупному озеру).