- •Практическое занятие № 1
- •Тексты для анализа
- •Практическая часть
- •Практическое занятие № 2
- •Тема: Жанр как фактор текстопостроения
- •И смыслопорождения
- •Купина н.А. Лингвистический анализ художественного текста. М., 1980. § 9.
- •Практическая часть
- •Практическое занятие № 3 – 4 Тема: Имманентный анализ структурных уровней текста План
- •Купина н.А. Лингвистический анализ художественного текста. М., 1980. §§ 5, 7 – 9.
- •Лингвистический анализ художественного текста. Материалы для самостоятельной работы над курсом. М., 1988. С.29 – 35.
- •Тексты для анализа
- •Практическая часть занятия №3
- •Практическая часть занятия №4
- •Практическое занятие № 5 Тема: Анализ композиционного уровня текста План
- •Купина н.А. Лингвистический анализ художественного текста. М., 1980. §§ 5, 7-9.
- •Лингвистический анализ художественного текста. Материалы для самостоятельной работы над курсом. М., 1988. С.29 – 35.
- •Тексты для анализа
- •Практическая часть
- •Практическое занятие № 6
- •Тема: Композиция текста. Композиционный анализ.
- •Эксперимент как метод анализа
- •Практическая часть
- •Практическое занятие №7
- •Тексты для анализа
- •Практическая часть
- •Практическое занятие № 8 – 9.
- •Практическая часть занятия № 8
- •Практическая часть занятия № 9
- •Практическое занятие № 10
- •Практическая часть
- •Лабораторное занятие № 2
- •Литература
- •Купина н.А. Лингвистический анализ художественного текста. М., 1980. § 7 – 9.
- •Шанский н.М. Махмудов ш.А. Филологический анализ художественного текста. СПб, 1999. – Гл. 1, 3. – с. 256 – 265.
- •Тексты для анализа
- •На севере диком стоит одиноко
- •И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим
- •С чужой стороны На севере мрачном, на дикой скале
- •Чудная картина!
- •Лабораторное занятие № 3
- •Основная литература
- •Николина н.А. Филологический анализ текста. М., 2003. – с. 45 – 91.
- •Шанский н.М. Махмудов ш.А. Филологический анализ художественного текста. СПб, 1999. – Гл. 1, 3. – с. 256 – 265. Дополнительная литература
- •Текст для анализа:
- •Практическая часть
- •Лабораторное занятие № 4 – 5
- •Литература
- •Купина н.А. Лингвистический анализ художественного текста. М., 1980. § 7 – 9.
- •Николина н.А. Филологический анализ текста. М., 2003. – с. 45 – 91.
- •Шанский н.М. Махмудов ш.А. Филологический анализ художественного текста. СПб, 1999. – Гл. 1, 3. – с. 256 – 265.
- •Практическое занятие № 11
- •Практическое занятие № 12
Практическая часть занятия №4
1. Выполните задание № 52, 56 из: Купина 80: 55, 56.
2. Проанализируйте стихотворение А. Ахматовой “Родная земля” (1961), выявите и опишите семантический и коннотативный объем речевых единиц земля, прах, и мелем, и месим, и крошим... Какую роль в этом стихотворении играет эпиграф?
3. Анализ фрагментов драмы А.Н. Островского «Гроза»:
Слово «гроза», вынесенное в название пьесы, употребляется в тексте несколько раз в разных значениях в речи различных персонажей. Оно играет важную роль в выражении идейно-образного содержания пьесы, его наиболее существенных моментов.
-
Сопоставьте толкования слова гроза в речи Дикого и Кулигина. Что есть гроза для этих персонажей? На чем основывается их толкования грозы? Какие черты их характеристики они проявляют? Какой смысл приобретает в речи Кулигина, обращенной к жителям города (толпе): «Гроза бьет! Не гроза это, а благодать! Да, благодать! У вас все гроза!» И далее.
-
Определите значимость реплики Бориса, которая следует непосредственно после монолога Кулигина о грозе: «Пойдемте! Здесь страшнее!».
-
Какие смыслы имеет слово-образ грозы в высказываниях Тихона? Найдите эти контексты употребления и прокомментируйте.
-
Определите, с какими смыслами употребляют слово гроза Варвара и Катерина. Почему первое действие пьесы заканчивается репликой Катерины, содержащей слово-образ гроза? Чем опасна для религиозной Катерины смерть от грозы?
-
Определите состав словесного ряда со значением ‘грех’. Покажите роль слов-образов данного ряда в раскрытии динамики образа Катерины – от страха перед смерть. Без покаяния за совершенные грехи к освобождению (утрате?) от этого страха, к совершению самого тяжкого с точки зрения религиозно-нравственных предписаний греха – самоубийства.
-
Покажите, какую роль в выражении идейно-образного содержания пьесы, в частности, изменений в строе мысли и чувства Катерины, сравнения Катерины с другими персонажами, играет слово хорошо.
Практическое занятие № 5 Тема: Анализ композиционного уровня текста План
-
Композиция произведения как взаимная соотнесенность и расположение единиц изображаемого и художественно-речевых средств. Обусловленность композиции авторскими интенциями, жанром, содержанием произведения.
-
Функции композиции как структуры художественной формы:
-
Конституирование цельности (целостности) посредством интегрирования отдельных частей;
-
Самим расположением и соотношением определенных текстуальных компонентов выражать некоторый концептуально значимый смысл.
Категория делимитации и интеграции в художественном тексте. Средства ее выражения.
Объемно-прагматическое и контекстно-вариативное членение текста.
Архитектоника текста.
Словесные ряды (В.В. Виноградов). Семантическая композиция.
Композиционные приемы (повтор, усиление, противопоставление, монтаж).
Проспекция и ретроспекция как категории текста.
Система образов персонажей.
Система точек зрения в структуре текста.
Система деталей.
Внесюжетные элементы (описание, авторские отступления, вставные эпизоды и др.) в аспекте их соотнесенности друг с другом и с остальными компонентами текста.
Основная литература