- •От автора
- •Раздел 1. Чтение литературно-художественного произведения как особый вид деятельности Глава 1. Чтение как вид деятельности
- •1.1. Чтение как вид деятельности
- •1.2. Специфика научного текста
- •1.3. Специфика художественного текста и особенности читательской деятельности
- •1.3.1. Художественная литература как вид искусства
- •1.3.2. Специфика деятельности читателя художественной литературы
- •1.3.3. Составляющие процесса восприятия
- •1.4. Сферы читательского восприятия
- •Практические задания к теме «Чтение как вид деятельности»
- •1. Специфика научного текста
- •2. Специфика художественного текста
- •Вопросы для повторения
- •Глава 2. Сферы читательского восприятия. Способы выявления читательского восприятия
- •2.1. Сферы читательского восприятия
- •2.1.1. Сфера читательских эмоций.
- •2.1.2. Сфера читательского воображения
- •2.1.3. Сфера осмысления произведения
- •2.2. Способы выявления качества восприятия литературного произведения
- •2.2.1. Способы выявления восприятия
- •1. Невербальные способы
- •2. Вербальные способы
- •2.2.2. Результаты работы сфер читательского восприятия
- •1. Сфера читательских эмоций
- •2. Сфера воображения
- •3. Сфера осмысления художественной формы
- •4. Сфера осмысления содержания
- •2.3. Постановка вопросов, активизирующих работу всех сфер читательского восприятия
- •2.3.1. Анкета и роль вопросов в выявлении качества восприятия
- •2.4. Алгоритм постановки вопросов на восприятие
- •2. Вопрос: Какой уровень этой сферы собираетесь активизировать?
- •2.1. Ответ: Воображение воссоздающее (Вв).
- •2.2. Ответ: Воображение творческое (Вт).
- •2. Вопрос: Какой уровень этой сферы собираетесь активизировать?
- •2.1. Ответ:Осмысление содержания на аналитическом уровне (Оса).
- •2.2. Ответ:Осмысление содержания на концептуальном уровне (Оск).
- •2.Вопрос: Какой уровень этой сферы собираетесь активизировать?
- •2.1. Ответ: Осмысление формы на уровне стилистической детали (Офд).
- •2.2. Ответ:Осмысление формы на уровне композиции (Офк).
- •2.5. Как по вопросу определить, какую сферу он активизирует
- •2.6. Примеры анкет
- •Глава 3. Младший школьник как читатель
- •3.1. Наивный реализм
- •3.2. Дискуссия о преодолении наивного реализма
- •3.3. Особенности восприятия литературно-художественного произведения младшими школьниками
- •3.3.1. Особенности эмоциональной сферы младшего школьника
- •3.3.2. Отношение младшего школьника к литературному герою
- •3.3.3. Способность младшего школьника к зрительной конкретизации
- •3.3.4. Внимание младшего школьника к художественной форме
- •3.3.5. Осмысление содержания произведения младшим школьником
- •3.4. Уровни восприятия художественной литературы младшими школьниками
- •3.4.1. Фрагментарный уровень
- •3.4.2. Констатирующий уровень (соответствует репродуктивному уровню осмысления произведения)
- •3.4.3. Уровень персонажа (или аналитический)
- •3.4.4. Уровень идеи (или концептуальный).
- •3.5. Определение уровня восприятия литературного произведения по результатам читательской деятельности учеников
Вопросы для повторения
1. В чем заключается специфика научного текста, в чем – художественного?
2. Когда, почему, с какой целью вы обращаетесь к научным текстам, а когда – к художественным?
3. Что явилось результатом вашей деятельности при чтении научных текстов и при чтении художественных текстов?
4. Можно ли интерпретировать научный текст?
5. Охарактеризуйте процесс восприятия литературно-художественного произведения. Какие психические механизмы в нем участвуют? Назовите составляющие процесса восприятия художественного текста.
6. Какие сферы восприятии художественного произведения принято выделять в методике?
Глава 2. Сферы читательского восприятия. Способы выявления читательского восприятия
2.1. Сферы читательского восприятия
В предыдущей главе мы выделили сферы читательского восприятия, теперь рассмотрим подробнее каждую из них.
2.1.1. Сфера читательских эмоций.
Читательские эмоции – это чувственный отклик читателя, его переживания, возникающие при восприятии литературного произведения. Специфика деятельности эмоциональной сферы позволяет выделить несколько ее составляющих.
1) Эмоциональные читательские реакции на содержание произведения – Эчс (СНОСКА: В дальнейшем используем условные обозначения каждой сферы и ее уровней.). Эти эмоции вызываются образами-персонажами, внешностью героев, их качествами, поступками, ситуациями, в которых оказываются персонажи, образами природы и т.п. Так, герой может нравиться, вызывать у читателя эмпатию, сочувствие, как Дениска Кораблев в рассказах В.Ю.Драгунского. Отношение к другим персонажам этих же рассказов – Мишке Слонову, маме Дениски – у читателя будет сложнее: Мишка то привлекает к себе, то отталкивает. Оценки, которые мы даем персонажам, во многом зависят от нашего эмоционального восприятия: одним мы готовы все простить и оправдать даже неблаговидные их поступки, с других же спрашиваем без снисхождения.
Кроме того, читатель может улавливать эмоции персонажей и, благодаря своему воображению, присоединяться к ним, т.е. испытывать те же чувства, что и персонажи – сопереживать. Обычно мы сопереживаем тем, кто нам приятен, симпатичен, а чувства несимпатичных или неоднозначных персонажей доступны далеко не каждому читателю.
2) Эмоциональные читательские реакции могут быть вызваны художественной формой произведения, мастерством писателя (Эчф) – красотой слова-образа, ритмом, звуковыми сочетаниями, оригинальностью построения образа и т.п. Они проявляются, например, в таких оценках: «Как красиво написано! Как нежно звучат эти строки! Этот ритм заставляет подняться и броситься в бой! Стихотворение завораживает. Читая, я вижу все так, словно сам побывал на месте действия. Мне даже холодно (жарко) стало. У меня у самого закружилась голова…»
Роль эмоциональной сферы в восприятии литературы велика, потому что только пережив какое-то событие, мы запоминаем его, включаем в свой опыт. Очень важно, какие эмоции испытывает читатель, насколько они точны, адекватны тем, какие намеревался вызвать у читателя автор, и насколько они сильны, т.е. захватывают ли они читателя так, что он забывает обо всем на свете, или лишь слегка задевают его душу.
Но эмоции могут сыграть с читателем и злую шутку, если подчинят себе его разум. Поддавшись только эмоциям, читатель не будет способен разобраться в логике событий, в характерах персонажей, в их намерениях, а потому не приблизится, а, напротив, отдалится от авторской идеи художественного произведения.
Критериями оценки работы эмоциональной сферы являются активность и точность (адекватность авторским намерениям) читательских эмоций.