Тема 9. Постмодернизм как феномен культуры второй половины хх в.

1. Постмодернизм как постструктурализм. Дискредитация реалистического модуса в теории и практике постмодернизма. Роль идей Ф. Ницше («Так говорил Заратустра», «Воля к власти» (1886–1888)) для становления постмодернизма. Деконструкция как принцип подхода к анализу и созданию текста Содержательная специфика и формальные приемы постмодернистской литературной практики (нонселекция, ризома, пастиш и пр.). Терминология постмодернизма (дискурс, текст, интертекст, гипертекст, метатекст, эпистема и т.д.).

2. Постмодернизм в англо-американской литературе: Д. Гарднер (1933–1982), «Грендель» (1971); Дж. Барт (р. 1930), «Химера» (1972); К. Воннегут (1922–2007), «Галапагосы» (1985), Дж. Барнс (р. 1946), «История мира в 10/2 главах» (1989), «Англия, Англия» (1998).

3. Творчество Дж. Фаулза (1926–2005) в контексте европейской культуры второй половины ХХ в. «Художники» и «коллекционеры» в концепции Дж. Фаулза (трактат «Аристос» (1964-1969). Миссия творческой личности и судьба творчества в современном мире. Романы «Коллекционер» (1963), «Волхв» (1965-1977) как художественная реализация взглядов писателя. Постмодернизм в произведениях Дж. Фаулза: манипуляция литературной традицией и стереотипами читательского восприятия в романах «Женщина французского лейтенанта» (1969), «Мантисса»(1982).

Литература

Ильин И.П. Постмодернизм: Словарь терминов. — М., 2001.

Ильин И. П. Некоторые концепции искусства постмодернизма в современных зарубежных исследованиях. М., 1988.

Ильин И. П. Постструктурализм и диалог культур. М., 1989, 60 с.

Ильин И. П. «Постмодернизм»: проблема соотношения творческих методов в современном романе Запада / Современный роман: Опыт исследования. М., 1990.

Ильин И. П. Проблема личности в литературе постмодернизма. Теоретические аспекты. / Концепция человека в современной литературе. 1980-е годы. М., 1990.

Ильин И. П. Постструктурализм. Деконструктивизм. Постмодернизм. М., 1996. 256 с.

Ницше Ф. Воля к власти: опыт переоценки всех ценностей / Ницше Ф. Избранные произведения: в 3 т. М., 1994.

Тлостанова М. В. Проблема мультикультурализма и литература США конца XX века.  М., 2000.

Фаулз Дж. Аристос: Размышления, не вошедшие в книгу Екклезиаста. М., 2002.

Фаулз Дж. Коллекционер. М., 1991.

Фаулз Дж. Любовница французского лейтенанта. СПб., 1993.

Федосова Т. В. Темпоральная структура текста как компонент идиостиля автора (на материале произведений К. Воннегута и Дж. Фаулза). Горно-Алтайск, 2006.

5. Образовательные технологии

В современном обществе с превалированием средств массовой информации и коммуникации, информационных технологий происходит снижение общекультурного уровня населения, снижается способность к эстетическому восприятию, утрачивается чувство «подлинности» явлений культуры и литературы. В этих условиях приобретает особое значение возможность напрямую познакомиться с произведением художественной литературы; осознать особую роль литературы и культуры в жизни общества, постичь литературный процесс в его цельности. Для наиболее полного усвоения студентами материала курса «История англо-американской литературы», а также для стимулирования их дальнейшей самостоятельной деятельности по изучению сокровищ англо-американской и мировой художественной литературы в учебном процессе в рамках курса предлагаются разнообразные современные образовательные технологии:

Активные и интерактивные формы проведения занятий: во время семинарских занятий по курсу работа происходит в формате «круглого стола» на заданную тему. В процессе обсуждения тем семинара студенты также приобретают навыки ведения публичной дискуссии.

Ролевые игры: семинар № 3 первого семестра, посвященный творчеству Дж. Чосера и его произведению «Кентерберийские рассказы», проходит в форме заранее подготовленной и срежиссированной самими студентами инсценировки. Предполагается широкое использование костюмов, театрального реквизита, музыкального и видео-сопровождения, поощряется участие в постановке студентов других групп, факультетов, друзей и родственников. Постановка может быть снята на видеокамеру и представлена в виде фильма.

Работа в мини-группах: для работы на семинаре № 3 первого семестра и семинаре № 1 второго семестра студентам предлагается заранее разбиться на группы 8-12 человек, подготовить вопросы для своих оппонентов и совместно работать над вопросами, предложенными представителями «конкурирующей» группы. Таким образом, стимулируется умение работать в команде, умение самоорганизовываться как мини-коллектив, происходит выявление и укрепление лидерских и исполнительских качеств и навыков.

Разбор конкретных ситуаций: во втором семестре семинары проходят в форме докладов-презентаций, по завершении которых в группе происходит разбор не только содержательной стороны доклада, но и формы подачи материала, умения докладчика выступать перед аудиторией, аргументировать свое мнение, поддерживать контакт со слушателями.

Технологии проектных разработок: для выступления на семинарах во втором семестре студентам предлагается подготовить презентацию продолжительностью 15 минут. Темы для выступлений представлены в программе данного курса. Презентация проходит в форме выступления перед аудиторией. Студент должен не только тщательно подготовить текст своего выступления, но и сопроводить выступление визуальным рядом (рисунки, фотографии, карты и т.д.), подготовить раздаточные материалы для слушателей.

Внеаудиторная работа: подготовка реферата в первом семестре. Реферат оформляется в соответствии с правилами оформления научных работ, снабжается библиографическим справочным аппаратом.