Проблема контроля: обучение во сне случай из практики

Был проведен эксперимент для проверки возможности обучения во время сна. Материалом для заучивания служили английские экви­валенты немецких слов. В качестве испытуемых были привлечены десять студентов колледжа, которые сообщили, что они не знают не­мецкого языка. Каждый испытуемый погружался в сон в удобной кровати в звукоизолированной, проветриваемой лабораторной комнате. Испытуемый укладывался примерно около полуночи, и примерно в 1:30 пополуночи экспериментатор заходил к нему в комнату, и спра­шивал, заснул ли он. Если не следовало ответа, то исследователь включал звукозапись, которая содержала немецкие слова и их анг­лийский перевод, например: «»Ohne» означает «без»». Звукозапись со­держала 60 различных слов, которые проигрывались непрерывно до 4:30 пополуночи. Если испытуемый просыпался в течение ночи, он подзывал экспериментатора, и проигрывание звукозаписи приоста­навливалось до тех пор, пока участник не засыпал вновь. Для того чтобы проверить уровень запоминания, звукозапись немецких слов предъявлялась участнику с утра, и после каждого слова ему задавал­ся вопрос, каков, по мнению испытуемого, его английский перевод. Количество точно переведенных немецких слов рассматривалось в качестве зависимой переменной. Результаты показали, что среднее значение количества точно распознанных слов было 9 (из 60 возмож­ных), а самым большим числом точно определенных слов было 20. Экспериментатор интерпретировал эти данные в поддержку своей гипотезы о том, что во время сна происходит научение.

*********************************************

Данный эксперимент влечет за собой несколько важных выво­дов. На теоретическом уровне это означает, что во время сна мозг активно обрабатывает информацию, воспринимаемую органами чувств. На практическом уровне это наводит на мысль, что обуче­ние во сне может оказаться легким и не требующим усилий спосо­бом образования. Оно может стать благом для многих студентов колледжей, которые вместо зубрежки ночь напролет перед экзаме­ном смогут просто включить магнитофон и отправиться спать.

В то время как полученные результаты являются весьма захва­тывающими и кто-то может счесть их достоверными, два серьезных критических замечания могут сровнять с землей план проведенного эксперимента. Первое из них — отсутствие контрольной группы, которая не заучивала бы материал, а просто прошла тест. Это было нужно сделать хотя бы потому, что, несмотря на то что все испыту­емые действительно не знали немецкого языка, они могли угадать значения некоторых слов. Например, немецкое слово «Mann» оз­начает «man» («человек») по-английски. К тому же некоторые не­мецкие слова часто используются в английском языке, особенно в старых фильмах о войне, например, «Schwein» («свинья»), «nein» («нет»), «ja» («да»). Таким образом, кажущиеся эффекты обучения во сне могут на самом деле быть вызваны способностью испытуемо­го угадывать некоторые слова и знанием других слов; контрольная группа могла бы проверить это предположение.

Второе критическое замечание относится к операциональному определению сна, использованному экспериментаторами. Сон был определен как то, что происходило с испытуемым между 1:30 и 4:30, если он не сообщал о том, что он проснулся. Но известно, что существуют различные уровни сна — от дремоты до очень глу­бокого засыпания. Также известно, что на уровне дремоты человек получает часть информации из окружающего мира о воздействую­щих на него внешних стимулах. Но на уровне, на котором номинально начинается сон, существует очень небольшая восприимчи­вость (или никакой вовсе) того, что происходит вокруг. В настоя­щем эксперименте нет никакой возможности узнать, какой мате­риал был предъявлен и на каком уровне сна. Следовательно, его результаты, например, могут быть объяснены тем, что все науче­ние происходило скорее на уровне дремоты, чем на уровне действи­тельного сна.

**********************************************