- •1. Понятие науки
- •Философия и наука. Проблема взаимосвязи.
- •3. Наука, паранауки, квазинаука, лженаука.
- •4 Понятие метода. Классификация методов. Общенаучные методы эмпирического познания.
- •5. Методы эмпирического исследования (наблюдение, эксперимент, измерение)
- •6 Общенаучные методы теоретического познания
- •8 Общенаучные методы, применяемые и на эмпирическом, и на теоретическом уровнях познания
- •7. Общенаучные методы научного познания: абстрагирование, идеализация, мысленный эксперимент.
- •9 Формы научного знания
- •10 Структура и функции научной теории. Познавательная ценность научной теории.
- •11. Основные исторические этапы в развитии науки. Понятие научной рациональности и её типология.
- •12 Становление науки античного периода.
- •Наука средневекового периода исторического развития.
- •15. Механистическая картина мира
- •17. Зарождение и формирование эволюционных идей в науке.
- •16 Научные открытия конца 19 – начала 20 веков и их влияние на формирование неклассического типа научной рациональности. Своеобразие неклассического типа научной рациональности.
- •18. Научные открытия второй половины 20 века и их влияние на формирование постнеклассического типа научной рациональности. Особенность постнеклассического типа научной рациональности
- •19. Логика открытия: учения ф. Бэкона и р. Декарта
- •20. Образ науки в концепции логического позитивизма. Принцип верификации.
- •21. «Критический рационализм» к. Поппера. Идея роста научного знания и принцип фальсификации.
- •22. Концепция научных революций т. Куна. Понятие «парадигма».
- •23. Концепция развития науки и. Лакатоса.
- •24. Проблема истинности научного знания. Основные концепции истины в науке
- •25. Появление и развитие техники с древнейших времен и до эпохи Нового времени.
- •26 Развитие техники с эпохи Нового времени и до наших дней
- •28 Понятие техники
- •27 Специфика технических наук
- •29 Понимание сущности техники в концепциях х. Ортега-и-Гассета, ф. Дессауэр
- •30 Понимание сущности техники в концепциях о. Шпенглера, м. Хайдеггера
- •31 Становление науки как социального института
- •33 Научно-техническая революция и особенности современной техники
- •34 Место и роль науки в современном обществе. Сциентизм и антисциентизм
- •32. Коллективная деятельность в науке и ее функции.
- •Понятие социального института науки и ее функции
- •35. Особенности математического знания. Онтологический статус математических объектов
- •36. Математика в системе наук. Роль математики в развитии научного знания.
- •14. Развитие науки в эпоху Возрождения и Нового времени
34 Место и роль науки в современном обществе. Сциентизм и антисциентизм
«Внешне», т.е. по отношению к другим сферам деятельности, наука, выступает как нечто целое, имеющее свои идеалы и ценности.
Наука тесно взаимодействует с самыми разными социальными сферами; она преследует определённые цели, она предъявляет обществу определённые требования, и она стремится удовлетворить его (общества) потребности.
Наука нуждается в поддержке общества. Если в обществе фундаментальные ценности окажутся несовместимыми со специфическими ценностями науки, то социальный институт науки не сможет существовать. Однако надо заметить, что полного соответствия между ценностями науки и ценностями общества никогда и не было. Отношения между наукой и обществом всегда были более или менее напряженными.
Вообще говоря, взаимоотношения между обществом и социальным институтом науки представляют собой взаимообмен. Наука получает поддержку со стороны общества и, в свою очередь, даёт обществу то, что оно считает полезным и необходимым.
Общественная поддержка науки осуществляется в разных формах, посредством чего наука получает ресурсы, необходимые для своего воспроизводства и развития. Это, во-первых, финансовые ресурсы, которые общество – в лице государства, промышленных предприятий и частных фондов – готово выделять для научных исследований. Во-вторых, это материальные ресурсы (земля, здания, оборудование, материалы, энергия), необходимые для осуществления научной деятельности. И, в-третьих, это интеллектуальные ресурсы, ибо научная деятельность может устойчиво воспроизводиться только, если общество в состоянии обеспечить приток в науку заинтересованной молодежи. А кроме того, науке необходим высокий общественный статус (престиж); общество должно поддерживать ценности науки, – и это является одним из самых решающих факторов формирования науки в социальный институт.
Что же приобретает общество благодаря науке? Прежде всего, это специальным образом проверенные и обоснованные знания. Эти знания могут быть использованы разными способами. Они могут участвовать в формировании культуры и мировоззрения людей (например, это знания, касающиеся эволюции вселенной и происхождения человека). Они порождают новые промышленные, сельскохозяйственные, медицинские технологии, новые источники сырья и энергии, средства связи и транспорт; они порождают и новые сферы человеческой деятельности. Особый вид знаний, вырабатываемых наукой и передаваемых ею обществу, – это знания о путях и методах эффективного использования научных знаний в практических целях. Кроме того, учёные, занимаясь преподаванием, не только обеспечивают процесс воспроизводства науки, но и формируют интеллектуальный потенциал общества в целом, необходимый для самых разных сфер деятельности. И, наконец, это использование квалификации и опыта учёных, когда они выступают в роли экспертов при реализации различных социальных, экономических, культурных и политических программ.
Таким образом, наверное, можно сказать, что наука нуждается в обществе не меньше, чем общество нуждается в науке.
Сциентизм (от лат. Scientia — знание, наука), считет науку культурно-мировоззренческим образцом. Он предписывал ориентироваться на методы естественных и технических наук, а критерии научности распространять на все виды человеческого освоения мира, на все типы знания и человеческое общение в том числе. Одновременно со сциентизмом возникла его антитеза — антисциентизм, провозглашавший прямо противоположные установки. Он весьма пессимистически относился к возможностям науки и исходил из негативных последствий НТР. Антисциентизм требовал ограничения экспансии науки и возврата к традиционным ценностям и способам деятельности.
К сторонникам сциентизма относятся все те, кто приветствует достижения НТР, модернизацию быта и досуга, кто верит в безграничные возможности науки и, в частности, в то, что ей по силам решить все острые проблемы человеческого существования. Наука оказывается высшей ценностью.
Антисциентисты видят сугубо отрицательные последствия научно-технической революции, их пессимистические настроения усиливаются по мере краха всех возлагаемых на науку надежд в решении экономических и социально-политических проблем.
Аргументы сциентистов н антисциентистов:
Сциентист приветствует достижения науки. Антисциентист испытывает предубежденность против научных инноваций.
-
Сциентист провозглашает знание как культурную наивысшую ценность. Антисциентист не устает подчеркивать критическое отношение к науке.
- Сциентисты видят в науке ядро всех сфер человеческой жизни и стремятся к «онаучиванию» всего общества в целом. Антисциентисты считают, что понятие «научное знание» не тождественно понятию «истинное знание».
•Сциентисты намеренно закрывают глаза на многие острые проблемы, связанные с негативными последствиями всеобщей технократизации. Антисциентисты прибегают к предельной драматизации ситуации, сгущают краски, рисуя сценарии катастрофического развития человечества, привлекая тем самым большее число своих сторонников.