- •Изучение лирических произведений специфика лирики как литературного рода и задачи ее изучения в школе
- •Формы и приемы обучающего анализа лирических стихотворений
- •Самостоятельная работа учащихся в процессе изучения лирики
- •Освоение теоретических знаний о стихе
- •Л.И.Тимофеев, л.В.Тодоров. Особенности изучения лирических произведений Сущность лирических произведений
- •Разбор стихотворения Пушкина «Анчар»
- •Особенности изучения лирики в школе
- •Вступительные занятия при изучении лирики
- •Требования к выразительному чтению
- •Анализ лирического произведения
- •Дальнейшая работа над лирической поэзией
- •О.Ю.Богданова. Лирические произведения
- •Глава IX. Изучение лирики
- •§ 1. Изучение лирики в VIII классе; выразительное чтение как необходимое звено анализа лирических произведений
- •§ 2. Расширение и углубление представлений учащихся о лирике в IX—XI классах
Особенности изучения лирики в школе
В основе изучения лирики как жанра художественной литературы лежат чтение лирического произведения (стихотворения) и его конкретный и всесторонний анализ. Однако эти две ступени в изучении лирического стихотворения значительно отличаются от соответствующих этапов изучения эпического произведения. Это различие проявляется в своеобразном использовании и сочетании методов и их разновидностей. Так, например, метод комментированного чтения в большей мере будет применяться при знакомстве с текстом эпических произведений и в меньшей — при знакомстве с лирическими. Необходимый для понимания стихотворения комментарий учитель по возможности вынесет во вступительное слово: для целостности впечатления стихотворение должно быть прочитано без перебоев. Показательно, что Маяковский, выступая перед аудиторией, до чтения стихов пояснял слова, затрудняющие непосредственное восприятие.
Из разновидностей чтения художественного текста при изучении лирики на первых порах целесообразно применять классное чтение. Только в дальнейшем следует рекомендовать домашнее чтение, причем текстуально изучаемые стихотворения по преимуществу читаются в классе. При изучении лирических произведений большое место занимают эмоциональное вступление к чтению текста, образцовый разбор текста стихотворения в целом, задания по активизации жизненного и эстетического опыта учащихся и т. д.
Жизненный и эстетический опыт школьников должен в какой-то мере соответствовать кругу чувств и мыслей изучаемого произведения. Естественно, речь идет не о полном их соответствии (литературное произведение непременно должно давать новые мысли и обогащать чувства — затем оно и изучается), а о той обязательной частице общего, которая делает читателя и писателя «братьями по человечеству», по словам Белинского. Поэтому всегда надо учитывать читательские интересы и возможности школьников. Ряд произведений Маяковского находит непосредственный отклик в сердцах учащихся выпускных классов. Это такие стихи, как «Рассказ о Кузнецкстрое и людях Кузнецка», «Стихи о советском паспорте», «Нашему юношеству», «Рассказ литейщика Ивана Козырева о вселении в новую квартиру» и др. При изучении произведений, по кругу идей, образов, настроений близких учащимся, учитель вправе непосредственно обратиться к чтению поэтического текста.
В то же время многие произведения Маяковского и особенно поэтов XIX в. нуждаются в предварительной активизации запаса знаний и впечатлений школьников. Это прежде всего произведения пейзажной лирики в творчестве Пушкина («К морю», «Осень», отчасти «19 октября»). Перед изучением таких произведений, как «Памятник» Пушкина, «Смерть поэта» и «Дума» Лермонтова, «Поэт и гражданин» Некрасова, «Разговор с фининспектором о поэзии», «Необычайное приключение...», вступление к поэме «Во весь голос» Маяковского, очень важно оживить историко-литературные знания учащихся. Наконец, значительная группа произведений для целостного их восприятия при чтении потребует сообщения дополнительных историко-литературных сведений и развития навыков восприятия поэтического произведения Можно указать в качестве примера на «Арион» и «Анчар» Пушкина, «Памяти Добролюбова» и «Элегию» Некрасова, «Левый марш», «Товарищу Нетте...», «Бруклинский мост» Маяковского.