Цели воспитания

Реальные цели воспитания всегда специфичны, они имеют конкретно исторический характер. Цели воспитания зависят от гражданской, социально- философской позиции педагога - автора педагогической концепции. Воспитание может быть:

0. авторитарнымсвободнымдемократичным.

Конкретные цели воспитания

- всесторонне гармоничное развитие личности, сочетающее в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство;

- приобщение человека к культуре, развитие у него творческой индивидуальности;

- воспитание социально-компетентной личности;

- воспитание автономной личности, способной к совершенствованию себя, позитивному изменению себя и окружающей действительности;

- эмансипация – свободное развитие;

- формирование отношения к миру и с миром, отношение к себе и с самим собой;

- развитие самосознания, которое ведёт личность к самореализации и самоутверждению (через рефлексию).

Цель современной педагогики – воспитание личности. Имеется в виду обучение, воспитание и развитие индивидуальности, формирование личности на основе нравственности при условии физического здоровья индивида.

Лекция VI. Социокультурная и когнитивная подготовка педагога.

Социокультурная подготовка педагога - это знания об обществе и общекультурные знания, которые становятся тем фоном, на котором происходит предметное обучение. При этом подразумевается, что педагог несёт в себе нравственный заряд и является в определённой мере образцом для подражания.

Поскольку педагогу приходится иметь дело с развивающейся личностью, то ему необходимы и такие знания, которые помогают разобраться в содержании этого понятия, а затем более профессионально подойти к воспитанию ребёнка.

Известно, что от рождения и до 3-4 лет в ребёнке происходит интенсивное интеллектуальное развитие, которое и в дальнейшей его жизни остаётся ведущим и определяющим во многом его индивидуальность и характерные черты развития. В связи с этим для педагога существенны представления об интеллекте, т.е. когнитивная грамотность.

Интеллект - это способность ориентироваться в нестандартной ситуации (функциональное определение). Интеллект - это способность формулировать законы, теоремы, гипотезы, решать задачи, доказывать теоремы (логический интеллект). Интеллект - это определённая структура психологических функций.

В обучении и воспитании будем говорить об интеллектуальных способностях: Внимание. Воображение. Память. Способность к анализу (разложить сложный предмет на большое число простых). Проницательность - способность выделить главное. Способность к синтезу, обобщению отдельных элементов, к построению самых обширных картин мира. Скорость мышления. Рефлексивность.

Структура интеллекта по Айзенку

Ханс Юрген Айзенк (г.р. 1916) выдвинул концепцию личности в психологии. Его вывод: личность - явление психо-биологическое. Согласно Айзенку, интеллект имеет три составляющие, встроенные одна в другую.

Это три интеллекта:

А - биологический.

JQ - психометрический.

Б - социальный.

Первый, биологический интеллект, определяется генетикой, физиологией и биохимией организма. Психометрический интеллект включает в себя биологический и, кроме того,обусловлен воспитанием в семье, образованием, культурными факторами. Третий, социальный интеллект обусловлен личностными качествами, а также, кроме образования и семейного воспитания, социоэкономическим статусом, а также функционально включает здоровье, жизненный опыт, стратегию действий, психические нарушения, отношение к алкоголю и др.