Дидактика как теория обучения

Дидактика – теория обучения. Понятие было введено учёным Вольфгангом Ратке в ХVI веке. Содержание и смысл этому понятию дал Ян Амос Коменский (1592-1670 гг.). Деятельность Коменского была посвящена проблемам воспитания, образования и исправления общества в целях достижения «лучшей жизни во всем мире». «Великая дидактика» («Didactica magna») - основной труд Я.А. Коменского - стала теоретической базой среднего образования. Коменский разработал классно-урочную систему обучения, в которой присутствует обучение по классам, перевод из класса в класс, каникулы. Он создал проект школьных зданий. Основа обучения Коменского состоит в «обучении всех и всему» на основе принципа природосообразности. Он считал, что природа создала людей одинаковыми от рождения, поэтому его взгляды демократичны.

Коменский считал, что «не нужно привносить в ребёнка ничего извне, нужно только развить то, что заложено в нём самом в зародыше». Взгляд Коменского имеет глобальное - историческое значение. Его труд оказался полезным «для всех времён и народов».

Категории дидактики

В основании дидактики находятся категории дидактики. Категория – это основное понятие конкретной науки.

Основные понятия дидактики можно представить в виде нескольких блоков понятий:

1. Преподавание, учение, обучение, образование.

2. Цель, содержание, средства.

3. Виды, формы, методы.

Все категории дидактики – это категории педагогики. Дидактика уже, и все её категории являются категориями педагогики.

1. Организация, система, технологии.

Преподавание – это целенаправленная деятельность педагога, имеющая определённый порядок, последовательность, направленные на достижение педагогической цели. Эта деятельность включает в себя воспитательный аспект, информационную часть, работу с учеником по осознанию материала и практическую часть.

Учение – это процесс (сопроцесс) познания. Этот процесс включает в себя осознание и осмысление в процессе познания, упражнения и практический опыт. В процессе учения у ученика изменяются прежние и возникают новые формы поведения.

Обучение – это упорядоченное взаимодействие педагога и воспитанника.

Знания – это совокупность идей, в которых выражено теоретическое овладение предметом.

Умение – это способность использовать знания на практике и овладение способами использования знаний.

Навыки – это умения, доведённые до автоматизма.

Содержание – это система научных знаний, практических умений и навыков, а также способов мышления и способов деятельности по овладению знаниями, умениями и навыками.

Организация – это упорядочение процесса обучения, придание ему формы.

Форма – это внешний вид, оболочка.

Средства – это то, что располагается между педагогом и учеником (классная комната, учебник, техника, голос преподавателя и т.д.).

Лекция IV. .Дидактические системы Дидактика Иоганна Фридриха Гербарта

Иоганн Фридрих Гербарт (немецкий философ и педагог, 1776-1841 гг.) переосмыслил дидактику Коменского. Традиционной мы называем дидактику, разработанную на заре педагогики, в её истоках, трудах древних мыслителей, заканчивая Коменским.

Поскольку Гербарт не изменял, а только переосмыслил дидактику Коменского, то его дидактика традиционна. Несмотря на то, что психология как наука в его время не была развита, Гербарт считал необходимым исходить в педагогике из психологических идей.

Цель образования по Гербарту - воспитание нравственной личности. Достижение этой цели Гербарт видел возможным путем, решения задачи формирования морально-сильного характера.

В системе Гербарта можно выделить этические и психологические идеи.