- •2. Процедура семантического дифференциала.
- •4.Уровни методологических принципов.
- •5.Общая характеристика метода опроса.
- •13.Тестирование особых популяций в рамках соблюдения этических принципов в работе психолога.
- •14.Экспериментальная выборка.
- •15.Сообщение результатов теста в рамках соблюдения этических принципов в работе психолога.
- •16.Понятие гипотезы ,виды гипотез.
- •17.Генеральная совокупность и выборка. Понятие о репрезентативной выборке
- •18.Понятие теста как метода психологического исследования.
- •19.Конфиденциальность в рамках соблюдения этических принципов в работе психолога.
- •20.Преимущества и недостатки метода наблюдения.
- •21.Защита неприкосновенности личной жизни в рамках соблюдения этических принципов психолога.
- •22.Контент анализ .Стадии становления метода.
- •23.Характеристика метода самонаблюдения.
- •24. История создания тестов.
- •25. Понятие интроспекции.
- •26. Личностные опросники.
- •27. Анкетирование, опрос, интервью, беседа как психологические методы.
- •28. Факторы, заложенные в семантический дифференциал, и их вычисление.
- •29. Классификация методов психологии по Ананьеву б.Г.
- •30. Внутренняя и внешняя валидность эксперимента.
- •31. Метод тестов, виды тестов и их характеристика.
- •32. Требования к вопросам, составляющим анкету.
- •33. Общая характеристика личностных опросников в сравнении с другими методами психологического исследования.
- •34. Зависимая и независимая переменная в психологическом эксперименте.
- •35. Не пропечатан
- •36. Проблема достоверности личностных опросников – виды установок испытуемых.
- •47. Уровни психологического диагноза.
- •51. Характеристика метода тестов в сравнении с другими методами психологического исследования.
- •53. Структура научного психологического исследования.
- •54. Научная гипотеза, виды гипотез.
- •55. Метод контент-анализ как количественно-качественный анализ документов.
- •56. Категории, подкатегории и индикаторы контент-анализа.
- •57. Статистические гипотезы.
- •58. Методологические основы проведения психологических исследований.
- •59. Четыре уровня методологических принципов
- •60. Программа психологического исследования.
- •61. Составьте портрет личностных качеств профессионального психолога.
- •62. Приведите примеры закрытых, открытых, косвенных и прямых вопросов для анкеты направленное на выявление уровня удовлетворенности браком.
- •63. Сформулируйте объект, предмет, гипотезу, независимую и зависимую переменную для следующей темы: Когнитивно-стилевые особенности понимания психодиагностической информации.
- •64. Проанализируйте какие «ошибки восприятия» могут совершать эксперты при оценке испытуемых.
- •67. Проблема объективности в психологии.
- •73. С.Л. Рубинштейн писал: «Для человека другой человек – мерило, выразитель его человечности». Как Вы понимаете эту мысль? Раскройте на примере сущность этого высказывания.
- •74. Почему в формулировке гипотез не используют выражения «возможно, что…», «или …, или», . Проанализируйте требования, предъявляемые к научной гипотезе.
- •75.Сформулируйте объект, предмет, гипотезу, независимую и зависимую
- •76. При использовании каких методов у испытуемого возможно
- •77. Составьте примерный план наблюдения , целью которого будет являться выявление особенностей познавательной активности учащихся
- •78.Сформулируйте категории, подкатегории и индикаторы для темы контент-анализа: типы рекламных объявлений и особенности их содержательного оформления.
- •79. Сформулируйте категории, подкатегории и индикаторы для темы контент-анализа: социально-психологические характеристики молодежи.
- •80. Проанализируйте какие могут быть проблемы при проведении метода беседа , и способы их преодоления.
- •85.Приведите примеры закрытых, открытых, прямых и косвенных вопросов для анкеты, направленной на выявление отношения молодежи к суициду
- •86. Проблема измерения в психологии
- •87. Сопоставьте и выделите общее и отличие метода анкета и личностный опросник
- •88. Особенности построения ответов в анкете в виде шкал
1 Наблюдение как психологический метод- общая характеристика метода.
Общая характеристика метода наблюдения. Наблюдение – один из основных эмпирических методов психологического исследования, состоящий в преднамеренном, систематическом и целенаправленном восприятии психических явлений с целью изучения их специфических изменений в определенных условиях и отыскания смысла этих явлений, который непосредственно не дан. Виды наблюдения. По степени формализованности процедуры различают стандартизированное и нестандартизированное наблюдение.По степени участия наблюдателя в процессе наблюдения различают включенное и невключенное наблюдение.По месту проведения наблюдения различают полевое и лабораторное наблюдение.По регулярности проведения различают систематическое и несистематическое наблюдение. Несистематическое может быть случайным или эпизодическим.Наблюдение может быть констатирующим или оценивающим.В качестве отдельного вида выделяется самонаблюдение.Процедура проведения наблюдения.1 этап. Определение предмета, объекта и ситуации наблюдения.2 этап. Выбор наблюдателем способа регистрации данных. 3 этап. Построение плана наблюдения.4 этап. Определение метода обработки результатов.5 этап. Обработка и интерпретация данных. Ошибки наблюдателя. 1. Гало-эффект (эффект ореола) – результаты оцениваются через призму репутации испытуемого. 2. Ошибка центральной тенденции – оценивание происходит через усреднение большинства наблюдаемых паттернов поведения. 3. Эффект снисхождения – весь процесс оценивается положительно, все оценки смещены в положительную сторону. 4. Ошибка корреляций – оценка одного признака на основании присутствия другого. 5. Ошибка контраста – стремление наблюдателя приписывать испытуемому собственные негативные черты. 6. Ошибка первого впечатления. 7. Эффект проекции – при положительном отношении к наблюдаемому, ему приписываются положительные качества и наоборот. 8. Фундаментальная ошибка атрибуции – качества и поведения наблюдаемого интерпретируются в свете его личностных качеств. 9. Эффект Пигмалиона – наблюдатель стремится увидеть в наблюдаемом подтверждение своей гипотезы. 10. Разного рода стереотипы – поло-ролевые, профессиональные, этнические. Преимущества метода наблюдения. К преимуществам метода наблюдения относятся: 1. естественность;2. независимость от умений испытуемых оценивать свои действия и качества;3. возможность оценки отдаленных последствий; 4. многогранность – возможность уловить детали; 5. гибкость;6. дешевизна;7. отсутствие опосредствующих звеньев;8. оперативность получения информации; 9. непосредственная связь исследователя с объектом его изучения; Недостатки метода наблюдения. субъективизм; пассивность наблюдателя; недоступность этому методу скрытых проявлений психики (переживания, мысли, мотивы).
2. Процедура семантического дифференциала.
Семантический дифференциал (СД) – метод количественного и качественного индексирования значений при измерении эмоционального отношения субъекта к объектам при анализе социальных установок, ценностных ориентаций, субъектно-личностного смысла, различных аспектов самооценки и т.д. СД – стандартизованная, дискретная процедура для измерения коннотативных значений любого данного концепта у конкретного человека.СД был разработан Ч. Осгудом в 1957 г. Для измерения различий в интерпретации понятий субъектами: имелось в виду то уникальное значение, которое данное лицо, предмет, явление и т.д. приобрело для обследуемого субъекта в результате его жизненного опыта. Исследуемый объект (концепт) оценивается через соотнесение с одной из фиксированных точек шкалы, заданной полярными по значению признаками (чаще всего выраженными прилагательными). Таким образом, СД – комбинация метода контролируемых ассоциаций и процедуры шкалирования.Оценка значения понятия в шкале СД позволяет поместить его в определенную точку семантического пространства.Положение точки характеризуется 2 основными показателями:направленностью от начала координат – нейтральной позиции шкалы (качественная характеристика);удаленностью от начала координат – количественная характеристика.Чем длиннее вектор удаленности точки семантического пространства от нейтральной позиции, тем интенсивней реакция и более значимо для субъекта оцениваемой понятие. Процедура и сферы применения метода семантического дифференциала. Испытуемому предлагается ряд объектов, которые он должен оценить по ряду биполярных шкал (внутрь которых заложены 3 основных фактора), используя числовые показатели от 1 до 7 или от (-3) до (+3). СД используется при анализе социальных установок, ценностных ориентаций, субъектно-личностного смысла, различных аспектов самооценки Таблицы используются как для первоначального представления объектов оценивания, так и затем для внесения числовых значений полученных каждым объектом по каждому фактору. Графики необходимы для наглядного представления расположения объектов по осям семантического пространства, в качестве которых выступают 3 основных фактора Ч. Осгуда.
3.Этические проблемы психологического тестирования и психологической оценки.
Значительная часть содержания Кодекса этики АП А применима к психологическому тестированию. Одна из его норм –«Оценивание, оценка или вмешательство»-непосредственно касается разработки и использования методик психологической оценки. Другая норма- «Судебная деятельность»-включает раздел, полностью посвященный оценкам в судах разного уровня. В дополнение к этому. Этическая норма этическая норма «Неприкосновенность личной жизни и конфиденциальность», хотя и относится к более широкому содержанию, высоко значима для тестирования.Некоторые из вопросов, рассматриваемых в Кодексе этики, тесно связаны с кругом вопросов, охватываемых Стандартами тестирования.Содержание самих Стандартов тестирования помогает определить границы профессионально ответственного использования тестов. Среди документов наиболее значимые, с точки зрения тестирования, является «Положение об обязанностях пользователей стандартизованных тестов». Другой полезный документ – Принципы валидизации и использования методик отбора персонала, разработанные Обществом промышленной и организационной психологии. Важным событием для уяснения места тестирования в современном обществе стала публикация книги «Тестирование способностей: области применения, последствия и спорные вопросы» Результаты подтвердили обоснованные и часто повторяемые выводы о полезности и возможных нарушениях правил использования тестов способностей. Принимающая все более широкие масштабы заинтересованность правительственных органов и организаций в применении психологических тестов и других средств оценки привела к созданию Совета по тестированию и оценке.Совет по тестированию и оценке продолжает деятельность Национального научно-исследовательского совата. Его главная цель – помочь разработчикам политических стратегий понять и оценить тесты и другие средства оценки, используемые как орудия гос. Политики.