- •2. Процедура семантического дифференциала.
- •4.Уровни методологических принципов.
- •5.Общая характеристика метода опроса.
- •13.Тестирование особых популяций в рамках соблюдения этических принципов в работе психолога.
- •14.Экспериментальная выборка.
- •15.Сообщение результатов теста в рамках соблюдения этических принципов в работе психолога.
- •16.Понятие гипотезы ,виды гипотез.
- •17.Генеральная совокупность и выборка. Понятие о репрезентативной выборке
- •18.Понятие теста как метода психологического исследования.
- •19.Конфиденциальность в рамках соблюдения этических принципов в работе психолога.
- •20.Преимущества и недостатки метода наблюдения.
- •21.Защита неприкосновенности личной жизни в рамках соблюдения этических принципов психолога.
- •22.Контент анализ .Стадии становления метода.
- •23.Характеристика метода самонаблюдения.
- •24. История создания тестов.
- •25. Понятие интроспекции.
- •26. Личностные опросники.
- •27. Анкетирование, опрос, интервью, беседа как психологические методы.
- •28. Факторы, заложенные в семантический дифференциал, и их вычисление.
- •29. Классификация методов психологии по Ананьеву б.Г.
- •30. Внутренняя и внешняя валидность эксперимента.
- •31. Метод тестов, виды тестов и их характеристика.
- •32. Требования к вопросам, составляющим анкету.
- •33. Общая характеристика личностных опросников в сравнении с другими методами психологического исследования.
- •34. Зависимая и независимая переменная в психологическом эксперименте.
- •35. Не пропечатан
- •36. Проблема достоверности личностных опросников – виды установок испытуемых.
- •47. Уровни психологического диагноза.
- •51. Характеристика метода тестов в сравнении с другими методами психологического исследования.
- •53. Структура научного психологического исследования.
- •54. Научная гипотеза, виды гипотез.
- •55. Метод контент-анализ как количественно-качественный анализ документов.
- •56. Категории, подкатегории и индикаторы контент-анализа.
- •57. Статистические гипотезы.
- •58. Методологические основы проведения психологических исследований.
- •59. Четыре уровня методологических принципов
- •60. Программа психологического исследования.
- •61. Составьте портрет личностных качеств профессионального психолога.
- •62. Приведите примеры закрытых, открытых, косвенных и прямых вопросов для анкеты направленное на выявление уровня удовлетворенности браком.
- •63. Сформулируйте объект, предмет, гипотезу, независимую и зависимую переменную для следующей темы: Когнитивно-стилевые особенности понимания психодиагностической информации.
- •64. Проанализируйте какие «ошибки восприятия» могут совершать эксперты при оценке испытуемых.
- •67. Проблема объективности в психологии.
- •73. С.Л. Рубинштейн писал: «Для человека другой человек – мерило, выразитель его человечности». Как Вы понимаете эту мысль? Раскройте на примере сущность этого высказывания.
- •74. Почему в формулировке гипотез не используют выражения «возможно, что…», «или …, или», . Проанализируйте требования, предъявляемые к научной гипотезе.
- •75.Сформулируйте объект, предмет, гипотезу, независимую и зависимую
- •76. При использовании каких методов у испытуемого возможно
- •77. Составьте примерный план наблюдения , целью которого будет являться выявление особенностей познавательной активности учащихся
- •78.Сформулируйте категории, подкатегории и индикаторы для темы контент-анализа: типы рекламных объявлений и особенности их содержательного оформления.
- •79. Сформулируйте категории, подкатегории и индикаторы для темы контент-анализа: социально-психологические характеристики молодежи.
- •80. Проанализируйте какие могут быть проблемы при проведении метода беседа , и способы их преодоления.
- •85.Приведите примеры закрытых, открытых, прямых и косвенных вопросов для анкеты, направленной на выявление отношения молодежи к суициду
- •86. Проблема измерения в психологии
- •87. Сопоставьте и выделите общее и отличие метода анкета и личностный опросник
- •88. Особенности построения ответов в анкете в виде шкал
13.Тестирование особых популяций в рамках соблюдения этических принципов в работе психолога.
Проведение исследований с детьми и психиатрическими больными. Для проведения исслед. с детьми и психиатрическими больными, ограниченными в своей способности понимать и принимать решения, традиционно требуется получить согласие со стороны родителя или опекуна.
Проведение исследований с людьми, ограниченными в свободе выбора. Как правило, исследователи находятся в более влиятельной или престижной позиции, чем их испытуемые, к-рые в силу этого не обладают подлинной свободой в выражении своего отказа или несогласия. В прошлом, исследователи в медико-биологических, бихевиоральных и соц. науках опирались на популяции, обладающие меньшей свободой выбора, именно по причине их доступности и покорности. Мн. критики категорично высказались против традиционной практики привлечения неимущих и беспомощных в качестве испытуемых в мед. исслед. Расширение выборки, с включением в нее наряду с клиническими пациентами сторонних, независимых лиц, служило бы не только большей справедливости, но и научной цели приобретения более репрезентативных данных.
14.Экспериментальная выборка.
Выборка - это множество испытуемых, выбранных для участия в исследовании с помощью специальной стратегии из всех потенциальных участников, обозначаемых как генеральная совокупность испытуемых. Объем выборки - это число испытуемых, включенных в выборку.Выборка в эксперименте состоит из экспериментальной группы - группы участников, подвергающихся воздействию одного уровня независимой переменной и контрольной группы - группы, находящейся в тех же самых условиях проведения эксперимента, за исключением воздействия другого уровня независимой переменной.Однако индивидуальные различия участников могут повлиять на результаты эксперимента. Их контролируют путем случайного отбора испытуемых в контрольную и экспериментальную группы. Случайный отбор, или рандомизация (от англ. random - случай) означает, что каждый участник имеет равный шанс попасть как в экспериментальную, так и в контрольную группу. Рандомизация, или внесение элемента случайности, выравнивает индивидуальные различия участников в группах.Соответственно, еще одним существенным условием проведения экспериментального исследования является случайный отбор участников эксперимента как разновидность контроля внешних переменных, связанных с индивидуальными различиями испытуемых.Помимо рандомизации выделяют следующие стратегии формирования экспериментальной выборки: 1. Попарный отбор - составление эквивалентных пар участников и распределение их в контрольную и экспериментальную группы самим исследователем, а не случайностью. 2. Попарный отбор с последующей рандомизацией - составление эквивалентных пар и распределение их случайным образом по группам эксперимента. По мнению Д. Кэмпбелла, - это наиболее предпочтительный способ. 3. Стратометрический отбор - формирование групп при помощи рандомизации из различных социальных страт. 4. Привлечение реальных групп - использование реальных групп в качестве экспериментальной и контрольной.К формированию экспериментальной выборки предъявляются следующие требования (критерии): Содержательный критерий. Выборка должна соответствовать содержанию гипотезы (обучаемость - на учениках-уровень притязаний - на спортсменах и т.п.). Критерий репрезентативности. Выборка должна отражать генеральную совокупность качественно (возраст пол образование, социально-демографические характеристики) и количественно.Формирование репрезентативной выборки по количественному признаку осуществляется по определенным правилам. В психологических исследованиях репрезентативной считается выборка из 100 и более участников.
Существуют наиболее общие советы психологам по формированию выборки. Так: а) для выявления различий на достаточно значимом уровне общий объем ЭГ и КГ около 50 человек при примерном их равенстве; б) если в последующей обработке предусмотрен корреляционный анализ, то объем выборки – 30–35 человек; в) количество испытуемых при применении факторного анализа не менее чем в 3 раза должно быть больше числа признаков, включаемых в факторный анализ; г) подвыборки мужчин и женщин примерно равные.