Глава 7. Мышление

7.1. Понятие мышления

Мышление – высшая форма психической деятельности человека, направленная на обобщенное и опосредованное познание объективной действительности путем раскрытия связей и отношений, существующих между познаваемыми предметами и явлениями.

Опосредованное познание – обобщение мышлением тех сведений об окружающем, от которого мы получаем ощущения и которые являются результатом воздействия внешнего мира на наши органы чувств.

Обобщенное познание – мысленное выделение общего в каких-либо предметах или явлениях. Оно служит основой для объединения предметов и явлений друг с другом. Неумение выделять существенные признаки – основной недостаток мыслительного процесса.

Механизмом мышления человека является внутренняя речь. Она характеризуется незаметной для человека артикуляцией слов. Особенностью внутренней речи является ее сокращенность, конспективность, свернутость. Но при возникновении мыслительных затруднений внутренняя речь принимает развернутую форму и нередко переходит в шепотную или громкую речь, так называемую эгоцентрическую. Это позволяет лучше анализировать и закреплять абстрактный речевой материал: формулировки, условия задач и т.п.

Мышление социально обусловлено, оно возникает лишь в общественных условиях существования человека, оно основано на знаниях, т.е. на общественно-историческом опыте человечества.

7.2. Фазы мыслительного процесса

В мыслительном процессе выделяют следующие фазы:

Возникновение вопросов.

Выдвижение и перебор гипотез.

Проверка гипотез.

Получение ответов и формирование суждения.

7.3. Классификация явлений мышления

В многообразных явлениях мышления различаются: мыслительная деятельность, мыслительные действия, мыслительные операции, формы мышления, виды мышления, индивидуально-типологические особенности мышления.

Мыслительная деятельность – система мыслительных действий, направленная на решение какой-либо проблемы. Отдельные мыслительные действия связаны с решением промежуточных задач, составных частей общей проблемы.

Мыслительные действия – совокупность мыслительных операций, направленных на выявление скрытых свойств и отношений объектов реального мира.

К мыслительным операциям относятся сравнение, обобщение, абстрагирование, классификация и конкретизация, анализ и синтез.

Продукт мыслительных действий – определенные познавательные результаты, которые выражаются в трех формах мышления:

1. Понятие – наиболее существенная, наиболее главная сторона того явления, которое отражается в сознании. Это след от слова. Понятия бывают:

1) Конкретные,

а) Обще-конкретные (студент, учебник),

б) Индивидуально-конкретные (Вася Петров, мой учебник истории),

2) Абстрактные (мысль, счастье).

2. Суждение – это синтез двух понятий. Они могут быть утвердительными или отрицательными (Сегодня морозный день).

3. Умозаключение – логический вывод из нескольких предпосылок.

7.4. Виды мышления

В историческом развитии мышления и в развитии мышления ребенка различаются три сменяющие друг друга стадии – виды мышления: 1) наглядно-действенное (сенсомоторное); 2) наглядно-образное; 3) словестно-логическое.

Наглядно-действенное мышление – характеризуется тем, что решение задачи осуществляется путем реального, физического преобразования ситуации, опробования свойств объектов. У ребенка наглядно-действенное мышление образует первую ступень развития мышления; у взрослого оно сосуществует с другими видами.

Наглядно-образное мышление связано с представлением ситуаций. С его помощью наиболее полно воссоздается все многообразие различных характеристик предмета, т.к. в образе может фиксироваться одновременно видение предмета с нескольких точек зрения. Важная особенность данного вида мышления – установление непривычных, сочетаний предметов и их свойств, в чем наблюдается его большое сходство с воображением.

Словесно-логическое мышление связано с использованием понятий, логических конструкций. Оно функционирует на базе языковых средств. В его структуре формируются и функционируют различные виды обобщений.

Считается доказанным, что словесно-логическое мышление – наиболее поздний продукт исторического развития мышления и что переход от наглядного к абстрактному мышлению составляет одну из линий этого развития. В онтогенетическом развитии мышления ребенка особую роль играют целенаправленные воздействия взрослого в форме воспитания и обучения.

Выделяют также: мышление теоретическое и практическое, эмпирическое; логическое, аналитическое и интуитивное; алгоритмическое, эвристическое, дискурсивное; реалистическое и аутистическое, связанное с уходом от действительности во внутренние переживания; продуктивное и репродуктивное; непроизвольное и произвольное.

Теоретическое мышление противопоставляется практическому мышлению, направлено на открытие законов, свойств объектов и пр., например, фундаментальные научные исследования.

Алгоритмическое мышление осуществляется в соответствии с установленной последовательностью элементарных операций, необходимых для решения задач данного класса.

Эвристическое (продуктивное) мышление характеризуется созданием субъективно нового продукта и новообразованиями в ходе самой познавательной деятельности по его созданию.

Дискурсивное мышление – мышление носящее рассудочный характер, основано на системе умозаключений, имеет последовательный ряд логических звеньев. В результате формируется вывод.

Логическое мышление предполагает последовательное прохождение всех стадий. (Например, Винни-Пух рассуждал так: «Это – жжжжж – неспроста! Зря никто жужжать не станет. Само дерево жужжать не может. Значит тут кто-то жужжит. А зачем тебе жужжать, если ты – не пчела? По-моему так!»)

При интуитивном мышлении человек не проходит все операции мышления, а сразу высказывает ответ, при этом используется предыдущий опыт.