- •1.Психология как наука: предмет, место в системе совр. Науч. Знания.
- •2. Научные методы психологии.
- •3. Педагогика. Специальные задачи и методы педагогики как науки. Основные категории педагогики.
- •8.Сознание и деятельность.
- •11.Восприятие как психический процесс: ст-ктура и св-ва
- •12.Ощущение как психический процесс: закономер. И виды
- •13.Внимание: сущность, качества, развитие.
- •14.Память как психический процесс: сущность и виды
- •15.Формирование и развитие памяти в процессе воспитания и самовоспитания. Факторы, определяющие свободу воспроизведения и сохранения информации.
- •16.Мышление как психический процесс: сущность, операции и типы.
- •17.Развитие мышления в онтогинезе. Кач-ва мышления.
- •18.Воображение как психический процесс: сущность, закономерности и виды
- •19. Интеллект: сущность и структура
- •20.Эмоции в структуре психики. Виды эмоциональных состояний
- •21. Эмоции и чувства. Развитие эмоц. Сферы индивида. Восприятие чувств.
- •22.Фрустрация и стресс. Факторы стрессоустойчивости
- •23.Мотивац. Сфера психики. Потребности. Мотивы. Цели.
- •24.Волевая регуляция психич. Процессов и д-ти.
- •25. Темперамент. Типы.
- •29.Темперамент и характер. Закономерности формирования и развития характера.
- •27. Понятие «акцентуации» в психологии
- •28.Экстраверсия и интроверсия как типологич. Хар-ки психики.
- •30.Понятие «личность» в психологии
- •33.Самосознание: сущность, становление и развитие
- •34.Возрастные периоды развития и кризисы идентичности.
- •35.Ответственность. Формирование локуса контроля.
- •36.Развитие личности ребенка в период дошкольного детства и задачи педагогики
- •40.Потяние «самоактуализации» в психологии
- •42.Малая группа.
- •43.Большие группы. Особенности поведения толп
- •44.Лидерство. Основ. Науч. Подходы к изучению лидерства.
- •45.Стили Лидерства.
- •46.Лидерство и руководство. Характеристики эффективного руководителя
- •47.Развитие группы. Групповая сплоченность
- •50.Общение.Основные ф-ции и стороны процесса общения.
- •52.Вербал и неверб коммуникация.
- •53.Социальная перцепция (восприятие). Механизмы и эффекты социального восприятия.
- •54.Интерактивная сторона общения. Концепции общения
- •55.Конфликт. Стратегии поведения в конфликтной ситуации.
- •56.Воспитание как педагогический процесс
- •57.Врспитание и самовоспитание взрослого
- •58.Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс.
- •59.Понятие «непрерывного образования» в педагогике
- •60.Обучение как педагогический процесс
24.Волевая регуляция психич. Процессов и д-ти.
Волевая составляющая психики человека исследована в наименьшей степени и целостное учение о воле в современной психологии отсутствует. Это связано, прежде всего с засилием бихевиористской концепции психики и вообще с реактивным пониманием психики в первой половине XX века (по схеме стимул-реакция), с преувеличением значения рефлексологии. В то же время в предшествующей истории метафизические концепции воли имели большое значение в становлении представлений о сущности человека.
Аристотель ввел понятие воли в систему категорий науки о душе для того, чтобы объяснить, каким образом поведение человека реализуется в соответствии со знанием, если знание само по себе лишено побудительной силы.
Во многих философских концепциях основным признаком человека в отличие от других живых существ признается наличие свободы воли, возможности выбора и самоконтроля человека.
Таким образом, воля - это способность человека к самодетерминации и саморегуляции своей деятельности и внутренних психических процессов.
Основные функции воли:
- выбор мотивов и целей: волевое решение обычно принимается в условии конкуренции разнонаправленных влечений, конфликта мотивов, целей, или видов возможных действий;
- регуляция побуждения к действию при недостаточной, или избыточной мотивации: недостаточность мотива к данному действию может восполняться через сознательное привлечение дополнительных мотивов (самоубеждение), через предвидение и переживание последствий действия или бездействия;
- организация (и реорганизация) психических процессов человека в систему адекватно выполняемой деятельности (усиление одних и подавление других): например, внутренняя стимуляция припоминания, логического мышления и подавления страха на экзамене, к которому не готовы, и, наоборот, активация эмоций при поединке, состязании;
- мобилизация физических и психических возможностей в ситуации преодоления препятствий, особенно экстремальных ситуациях.
Волевая регуляция поведения и действий является произвольной регуляцией (в отличие от непроизвольной, извне детерминированной).
Волевая регуляция (как сугубо человеческая) предполагает участие мышления, воображения, оценивания и т.д.
Волевой процесс включает четыре основные стадии:
1) возникновения побуждения и предварительной постановки цели;
2) стадия внутреннего обсуждения, или борьбы мотивов;
3) стадия принятия решения;
4) стадия исполнения, включающая разработку пути достижения цели (план) и его реализацию (действие).
Патология воли (аболия) - серьезное психическое расстройство, имеющее различные формы, различающиеся в том числе и в зависимости от того, на какой из стадий волевого процесса локализована деформация.
25. Темперамент. Типы.
Темперамент – интегральная характеристика психики, совокупность динамических особенностей психической деятельности, определяющих общую активность, особенности моторной сферы и свойства эмоциональности.
Общая активность определяется интенсивностью и объемом взаимодействия человека с окружающей средой. По этому параметру человек может быть инертным, пассивным, спокойным, инициативным, активным, стремительным.
Характеристики моторной сферы - темп, быстрота, ритм и общее количество движений в единицу времени.
Параметры эмоциональности как проявления темперамента - это впечатлительность, чувствительность, импульсивность .
Слово темперамент (temperamentum - смесь) связано с именем Гиппократа и Галена и учением о жизненных соках организма: крови (sanguis), желчи (chole), флегме (phlegma) и черной желчи (melaina chole), - и соответствующих их смесям психических особенностях отдельных людей.
Темперамент как динамическая характеристика психической жизни может рассматриваться как способ распределения энергии (например, у флегматика она распределяется равномерно, у холерика – вспышками). Определенная склонность к темпу и ритму движений (походка, мимика, пантомимика) - проявление темперамента. Свойства темперамента формируются в зависимости от особенностей нервной системы: силы, скорости протекания и уравновешенности процессов возбуждения и торможения (теория Павлова о четырех типах темперамента: холерическом, сангвиническом, флегматическом и меланхолическом)
Типы
Описание особенностей различных темпераментов может помочь разобраться в чертах темперамента человека, если они четко выражены, но люди с резко выраженными чертами определенного темперамента не так уж часто встречаются, чаще всего у людей бывает смешанный темперамент в различных сочетаниях. Но преобладание черт какого-либо типа темперамента дает возможность отнести темперамент человека к тому или иному типу.
Меланхолик - Человек легко ранимый, склонный к постоянному переживанию различных событий, он мало реагирует на внешние факторы. Свои астенические переживания он не может сдерживать усилием воли, он повышенно впечатлителен, легко эмоционально раним. Эти черты эмоциональной слабости.
Флегматик - Медлителен, невозмутим, имеет устойчивые стремления и настроение, внешне скуп на проявление эмоций и чувств. Он проявляет упорство и настойчивость в работе, оставаясь спокойным и уравновешенным. В работе он производителен, компенсируя свою медлительность прилежанием.
Сангвиник - Живой, горячий, подвижный человек, с частой сменой настроения, впечатлений, с быстрой реакцией на все события, происходящие вокруг него, довольно легко примиряющийся со своими неудачами и неприятностями. Он очень продуктивен в работе, когда ему интересно, приходя в сильное возбуждение от этого, если работа не интересна, он относится к ней безразлично, ему становится скучно.
Холерик -Быстрый, страстный, порывистый, однако совершенно неуравновешенный, с резко меняющимся настроением с эмоциональными вспышками, быстро истощаемый. У него нет равновесия нервных процессов, это его резко отличает от сангвиника. Холерик, увлекаясь, безалаберно растрачивает свои силы и быстро истощается.