- •Специальная психология (Гаурилюс а.И.)
- •Тема 1. Специальная психология: предмет и задачи
- •1. Специальная психология как наука.
- •2. Междисциплинарные связи специальной психологии.
- •3. Задачи, принципы специальной психологии.
- •4. История специальной психологии.
- •Тема 2. Причины отклонений в психическом развитии
- •Эндогенные факторы
- •Экзогенные факторы
- •Опосредующие факторы
- •Реакция на биологические и социальные факторы
- •Тема 3. Классификации нарушений психофизического развития
- •Многообразие критериев классификаций нарушенного развития.
- •2. Классификация детей с опфр в зависимости от вида помощи.
- •3. Классификация мкб-10.
- •4. Классификация в.В. Лебединского.
- •Тема 4. Закономерности развития детей с особенностями психофизического развития
- •1. Понятие о нормальном и отклоняющемся развитии.
- •2. Параметры дисонтогенеза.
- •3. Понятие о структуре нарушенного развития.
- •4. Механизмы формирования вторичных отклонений.
- •5. Личностная реакция на первичный дефект.
- •Общие в норме и при дисонтогенезе закономерности развития.
- •Модально – неспецифические закономерности.
- •3. Понятие о модально – специфические и индивидуально – типологические закономерности развития.
- •Тема 5. Общее психическое недоразвитие
- •1. Понятия, связанные с общим психическим недоразвитием.
- •2.Этиология, распространенность умственной отсталости.
- •3. Классификации умственной отсталости.
- •4. Психологическая характеристика умственно отсталого ребенка раннего и дошкольного возраста.
- •5. Характеристика деятельности умственно отсталого ребенка.
- •6. Чувственное познание
- •7.Логическое познание.
- •8. Характеристика личности умственно отсталого ребенка.
- •Тема 6. Поврежденное психическое развитие
- •1. Определение. Виды. Причины поврежденного психического развития.
- •2. Психолого-педагогическая характеристика.
- •3. Клинико-психологические классификации.
- •4. Проявление деменции в зависимости от возраста.
- •5. Дифференциальная диагностика.
- •Тема 7. Задержанное психическое развитие
- •1. Классификации зпр.
- •2. Структура дефекта при зпр (по Слепович).
- •3. Психолого-педагогическая характеристика детей с зпр.
- •4. Синдром гиперактивности.
- •5. Отграничение зпр от других состояний.
- •Тема 8. Дефицитарное психическое развитие
- •1. Систематика нарушений сенсорной сферы.
- •2. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями зрения.
- •3. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха.
- •4. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями опорно-двигательной сферы.
- •5. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями речи.
- •Тема 9. Искаженное психическое развитие
- •4Психологохар дете с шизо
- •Понятие синдрома рда (ранний детский аутизм).
- •2. Этиология и классификация рда.
- •3. Психолого-педагогическая характеристика.
- •4. Структура дефекта.
- •Тема 10. Дисгармоническое психическое развитие
- •1. Психопатия. Этиология. Определение. Классификация.
- •2. Психолого-педагогическая классификация, характеристика детей с психопатией.
- •3. Патологическое формирование личности.
- •4. Отклонение темпа полового созревания.
- •Тема 11 Психологическая диагностика развития ребенка
- •1.Принципы, методы задачи, психологического обследования
- •1. Принципы обследования.
- •2. Методы обследования.
- •3. Задачи обследования.
- •Тема 12. Анализ результатов психологической диагностики
- •Принципы и этапы диагностики.
- •2. Требования к диагностическому инструментарию.
- •3. Психологический анамнез
- •4. Основные направления обследования ребенка.
- •5. Исследование познавательной деятельности и ее компоненты.
- •6. Исследование развития личности.
- •7. Анализ результатов обследования.
- •1. Психолого-педагогическое изучение дошкольного возраста.
- •2. Психолого-педагогическое изучение школьного и подросткового возраста.
- •3. Психолого-педагогическое изучение детей с сенсорной патологией.
- •4. Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы.
- •Оценка сформированности базовых составляющих психического развития ребенка.
- •Тема 13. Психологические основы коррекционной работы
- •1. Понятие о компенсаторных феноменах.
- •2. Адаптационные и компенсаторные процессы.
- •3. Понятие о коррекции.
- •4. Реабилитация и абилитация.
- •1. Социализация детей с опфр.
- •2. Интериоризация как появление индивидуальных форм психической деятельности.
- •3. Интериоризация как освоение идеальных форм культуры.
- •4. Интериоризация как переход внешней деятельности во внутреннюю.
- •5. Интериоризация знаково-символических средств культуры.
- •1. Характеристика семей воспитывающих ребенка с опфр.
Тема 9. Искаженное психическое развитие
Понятие «синдром раннего детского аутизма» (РДА). Характерные признаки проявления синдром раннего детского аутизма. История изучения детей с ранним детским аутизмом, представленность в популяции. Многообразие подходов к этиологии и структуре дефекта при раннем детском аутизме. Кодификация в Международной классификации болезней 10-го пересмотра (DSM-III-R). Классификация состояний по степени тяжести: полная отрешенность от происходящего; активное отвержение; захваченность аутистическими интересами; трудность организации общения и взаимодействия с другими людьми. Структура дефекта (по В.В. Лебединскому). Психологическая характеристика детей с ранним детским аутизмом. Проблемы дифференциальной диагностики.
Шизофрения. Психологическая характеристика детей, страдающих шизофренией.
Искаженное психическое развитие
Понятие синдрома РДА (ранний детский аутизм).
Этиология и классификации РДА.
Психолого-педагогическая характеристика.
4Психологохар дете с шизо
Понятие синдрома рда (ранний детский аутизм).
Примером искаженного психического развития является РДА.
Искаженное развитие – тип дисонтогенеза, при котором наблюдаются сложные сочетания общего психического недоразвития, задержки психического развития, поврежденного и ускоренного развития отдельных психических функций, что приводит к ряду новых патологических образований. Autos – сам, отрыв от реальности, отгороженность от мира.
Изучая РДА, выделили следующие этапы:
Донозологический – 19 - н. 20 век. Отдельные указания, упоминания о детях, которые стремятся к одиночеству, не хотят общаться.
Доканнеровский – 20 – 40-е 20 века. Впервые РДА рассматривали в рамках выявленной шизофрении и детей.
Каннеровский – 1943-1970. Выходят работы американского детского психиатра Каннера. Он относил детей с аутизмом к детям с шизофренией. Австрийский психиатр Аспергер считал, что аутизм – это вариант психопатии. Эти исследователи охарактеризовали РДА как особое состояние с нарушением общения, речи и моторики, они обсуждали причины РДА, вызваны конституциональными особенностями.
Послеканнеровский – 1980 – 1990. Отход от позиции Каннера. РДА рассматривали как неспецифический синдром разного происхождения.
Сегодня существуют 2 представления об аутизме:
- классический аутизм Каннера (в рамках шизофрении);
- входят аутистические состояния разного происхождения.
В отечественной психологии:
Процессуальный аутизм (шизофренический);
Непроцессуальный аутизм (разное происхождение).
2. Этиология и классификация рда.
В классической форме встречается 0,1% детей больных аутизмом, другие проявляются симптоматично 0,3 - 0,4%, общий уровень детей с аутизмом 1%. Чаще встречается у мужчин. Этиология: наследственные факторы, хронические заболевания, связанные с психотравмирующими ситуациями, поражение нервной системы, поражение стволовых отделов головного мозга, семейное воспитание, деспотичность.
На основе этиологии была создана классификация (Лебединский), 5 вариантов РДА:
При различных заболеваниях ЦНС, органический вариант.
Психогенный аутизм.
Шизофренический аутизм.
РДА при обменных заболеваниях.
РДА при хромосомных заболеваниях.