- •Специальная психология (Гаурилюс а.И.)
- •Тема 1. Специальная психология: предмет и задачи
- •1. Специальная психология как наука.
- •2. Междисциплинарные связи специальной психологии.
- •3. Задачи, принципы специальной психологии.
- •4. История специальной психологии.
- •Тема 2. Причины отклонений в психическом развитии
- •Эндогенные факторы
- •Экзогенные факторы
- •Опосредующие факторы
- •Реакция на биологические и социальные факторы
- •Тема 3. Классификации нарушений психофизического развития
- •Многообразие критериев классификаций нарушенного развития.
- •2. Классификация детей с опфр в зависимости от вида помощи.
- •3. Классификация мкб-10.
- •4. Классификация в.В. Лебединского.
- •Тема 4. Закономерности развития детей с особенностями психофизического развития
- •1. Понятие о нормальном и отклоняющемся развитии.
- •2. Параметры дисонтогенеза.
- •3. Понятие о структуре нарушенного развития.
- •4. Механизмы формирования вторичных отклонений.
- •5. Личностная реакция на первичный дефект.
- •Общие в норме и при дисонтогенезе закономерности развития.
- •Модально – неспецифические закономерности.
- •3. Понятие о модально – специфические и индивидуально – типологические закономерности развития.
- •Тема 5. Общее психическое недоразвитие
- •1. Понятия, связанные с общим психическим недоразвитием.
- •2.Этиология, распространенность умственной отсталости.
- •3. Классификации умственной отсталости.
- •4. Психологическая характеристика умственно отсталого ребенка раннего и дошкольного возраста.
- •5. Характеристика деятельности умственно отсталого ребенка.
- •6. Чувственное познание
- •7.Логическое познание.
- •8. Характеристика личности умственно отсталого ребенка.
- •Тема 6. Поврежденное психическое развитие
- •1. Определение. Виды. Причины поврежденного психического развития.
- •2. Психолого-педагогическая характеристика.
- •3. Клинико-психологические классификации.
- •4. Проявление деменции в зависимости от возраста.
- •5. Дифференциальная диагностика.
- •Тема 7. Задержанное психическое развитие
- •1. Классификации зпр.
- •2. Структура дефекта при зпр (по Слепович).
- •3. Психолого-педагогическая характеристика детей с зпр.
- •4. Синдром гиперактивности.
- •5. Отграничение зпр от других состояний.
- •Тема 8. Дефицитарное психическое развитие
- •1. Систематика нарушений сенсорной сферы.
- •2. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями зрения.
- •3. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха.
- •4. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями опорно-двигательной сферы.
- •5. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями речи.
- •Тема 9. Искаженное психическое развитие
- •4Психологохар дете с шизо
- •Понятие синдрома рда (ранний детский аутизм).
- •2. Этиология и классификация рда.
- •3. Психолого-педагогическая характеристика.
- •4. Структура дефекта.
- •Тема 10. Дисгармоническое психическое развитие
- •1. Психопатия. Этиология. Определение. Классификация.
- •2. Психолого-педагогическая классификация, характеристика детей с психопатией.
- •3. Патологическое формирование личности.
- •4. Отклонение темпа полового созревания.
- •Тема 11 Психологическая диагностика развития ребенка
- •1.Принципы, методы задачи, психологического обследования
- •1. Принципы обследования.
- •2. Методы обследования.
- •3. Задачи обследования.
- •Тема 12. Анализ результатов психологической диагностики
- •Принципы и этапы диагностики.
- •2. Требования к диагностическому инструментарию.
- •3. Психологический анамнез
- •4. Основные направления обследования ребенка.
- •5. Исследование познавательной деятельности и ее компоненты.
- •6. Исследование развития личности.
- •7. Анализ результатов обследования.
- •1. Психолого-педагогическое изучение дошкольного возраста.
- •2. Психолого-педагогическое изучение школьного и подросткового возраста.
- •3. Психолого-педагогическое изучение детей с сенсорной патологией.
- •4. Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы.
- •Оценка сформированности базовых составляющих психического развития ребенка.
- •Тема 13. Психологические основы коррекционной работы
- •1. Понятие о компенсаторных феноменах.
- •2. Адаптационные и компенсаторные процессы.
- •3. Понятие о коррекции.
- •4. Реабилитация и абилитация.
- •1. Социализация детей с опфр.
- •2. Интериоризация как появление индивидуальных форм психической деятельности.
- •3. Интериоризация как освоение идеальных форм культуры.
- •4. Интериоризация как переход внешней деятельности во внутреннюю.
- •5. Интериоризация знаково-символических средств культуры.
- •1. Характеристика семей воспитывающих ребенка с опфр.
3. Психолого-педагогическая характеристика.
Признаки:
Недостаточное или полное отсутствие потребности в постоянном общении.
Отгороженность от внешнего мира.
Слабость эмоциональных реакций по отношению к близким.
Неспособность дифференцировать детей и неодушевленные предметы.
Характерны неофобии – боязнь всего нового (предметов, одежды).
Недостаточная реакция на зрительные, слуховые раздражители.
Склонность к стереотипам в поведении.
Нарушение речи в зависимости от тяжести нарушения выделяют 3 типа:
наиболее тяжелое нарушение речи - речь существует в отдельных звуках.
речевое развитие менее затруднено – у ребенка формируется элементарная фраза к 3-4 годам, слова-штампы.
дети с достаточным развитием речи и большим словарным запасом, но ребенку трудно оперировать речью, характерны стереотипные фразы.
Встречаются эпилептические припадки.
Косоглазие.
Ослабление зрения и слуха.
Заболевания кожи.
У 60% детей встречается умственная отсталость разных степеней.
У 20% - ЗПР.
У 20% - сохранный интеллект.
4. Структура дефекта.
Структура дефекта при РДА сложная для анализа.
В первую очередь при РДА страдает:
- тактильный гнозис (отрицательные эмоциональные реакции на прикосновение, слабые реакции на прикосновение).
- зрительные, слуховые нарушения, которые проявляются в непереносимости яркого света и звуков, в отдельных случаях это слабая реакция на свет и звук.
- нарушение моторной сферы.
- искажение эмоционального фона, все виды восприятия сопровождаются чувством неприятного.
В результате этого возникает недостаточная зрительная, слуховая ориентировка, которая искажает восприятие ключевых сигналов, и в результате этого наблюдаются искажения в интеллекте, нарушения в общении, как речевого так и неречевого, статус ребенка начинает носить, ломкий характер, зависит от воздействия окружающей среды, людей.
Тема 10. Дисгармоническое психическое развитие
Психопатия как форма дисгармонии личности. Определение психопатии. История изучения детей с дисгармоническим развитием личности, представленность в популяции. Этиология. Кодификация в Международной классификации болезней 10-го пересмотра (DSM-III-R). Структура дефекта (по В.В. Лебединскому). Виды психопатий по происхождению: ядерные (конституциональные), краевые (приобретенные), органические. Группы психопатий по ведущим проявлениям, основанным на типах нервной системы: возбудимые, неустойчивые, тормозимые, психастенические, шизоидные, мозаичные.
Эмоциональные нарушения в детском возрасте. Факторы, приводящие к возникновению эмоциональных нарушений. Роль ранних эмоциональных контактов в развитии личности. Невротические состояния.
Дисгармоничное развитие
Психопатия. Этиология. Определение. Классификация.
Психолого-педагогическая классификация, характеристика детей с психопатией.
Отклонение темпа полового созревания.
Эмоц нар в дет возр