Заключение

Обобщая вышесказанное, отметим следующие основные моменты.

Каждое из определений личности, имеющихся в научной литературе, подкреплено экспериментальными исследованиями и теоретическими обоснованиями. В отечественной психологии структурный подход к проблеме личности сменяется концепцией системного подхода; это произошло к концу 1970-х гг.

Исследуя формирование и развитие личности, отечественная психология исходит из того, что личность - это социальное качество индивида, в котором предстает человек как член человеческого общества. Вне общества это качество индивида не существует, а потому вне анализа отношений «индивид—общество» оно не может быть понято. Объективным же основанием личностных свойств индивида является система общественных отношений, в которой он живет и развивается.

Представления о личности рассмотренных нами авторов говорят о несхожести этих концепций. В то же время следует признать, что обобщенное представление о личности с позиций разных авторов гораздо выпуклее и многограннее, чем в первоначальной концепции «внешнего социального образа». Тем не менее, анализ этих концепций позволяет выделить и общие точки соприкосновения. К ним относятся следующие положения.

В большинстве определений личность предстает в виде некоей гипотетической структуры или организации. Поведение человека организуется и интегрируется на уровне личности. В большинстве определений подчеркивается значение индивидуальных различий между людьми. В большинстве определений именно личность «отвечает» за устойчивость поведения. Именно она обеспечивает человеку чувство непрерывности во времени и окружающей среде.

Сравнение обобщенных взглядов отечественных и зарубежных психологов обнаруживает определенное сходство между ними в отношении личности.

Таким образом, цель настоящей работы достигнута, и задачи выполнены.

5)Формирование и развитие личности.

Теория Эрика Эриксона о генетической предопределенности стадий личностного развития, которые проходит каждый человек от рождения до смерти.

Эриксон понимал становление личности как смену этапов (личностных кризисов в каждом из которых проходят качественное преобразование внутреннего мира человека и радикальные изменения его взаимоотношений с другими людьми)

В результате прохождения кризиса человек как личность приобретает нечто новое характерное для данного этапа развития и сохраняющиеся в виде заметных следов на протяжении всей последующей жизни человека.

Новые черты приобретаются только на основе предыдущего кризисоразвития.

1 стадия. Раннее младенчество (от рождения и до 1 года). Основная задача этого этапа – это формирование базового доверия к жизни.

2 стадия. Позднее младенчество (от года до трех лет) Основная стадия это формирование личности автономной от родителей. Нормальная линия развития: формируется самостоятельность, уверенность в своих силах. Аномальная: сомнения в себе, неуверенность, стыд за некомпетентность, ребенок начинает сомневаться в способностях.

3 стадия. Раннее детство (от 3 до 5 лет). Основная задача этой стадии развитие инициативности. Формируется любознательность и активность. Ребенок активно подражает взрослым, формируется полоролевая идентификация. Нормальная линия развития: инициативность, нормальная полоориентация, подражание взрослым, активный познавательный интерес. Аномальная линия развития: пассивность, отсутствие интересов, отсутствие признаков адекватного полоролевого поведения, чувство зависимости.

4 стадия. Среднее детство (от 5 до 11 лет) Нормальная линия развития – развивается трудолюбие. Начинается активное формирование чувства долга и ответственности. В этом же возрасте идет активное развитие познавательных навыков. Активное развитие коммуникативных навыков. Идет усвоение многих инструментальных навыков. Аномальная линия развития: ощущение неуверенности и неполноценности, слаборазвитые трудовые навыки. Способность подчиняться требованиям группы.

5 стадия. Период полового созревания, юность (от 11 до 20 лет). Нормальная линия развития: половое созревание, телесная конституция человека меняется очень часто и психологические изменения. Полностью меняется концепция «Я», происходит процесс активного самоопределения человека. Четкая дифференциация кто ты такой (лидер или подчиняемый человек). Аномальная линия развития: путаница социальных и половых ролей. Идет искажение временных перспектив. В этом возрасте идет ярко выраженное желание разобраться в себе самом, оно идет в ущерб общения со сверстниками.

6 стадия. Ранняя взрослость (от 20 до 40-45) При нормальной линии развития у человека появляется ощущение определенности. Важно научиться поддерживать длительные близкие взаимоотношения с людьми своего и противоположного пола. Появление семьи, умение переживать семейные трудности, рождение детей, забота о детях и о семье. Социальный рост, социальный статус, продвижение в карьере и общая удовлетворенность собой и своей жизнью. Аномальная линия развития неспособность поддерживать длительные отношения с людьми. Трудности характера, неспособность переживать ограничения и трудности. Начинают появляться расстройства здоровья, проблемы половой сферы. Мощная неудовлетворенность жизнью, карьерой.

7 стадия. Средняя взрослость (от 40-45 до 60 лет). Нормальная линия развития: возникает удовлетворенность семьей. В этом возрасте мужчинам очень важными станут дом, начинает ценить уют, тепло, ласку, любовь (от жены или детей). У женщин наоборот из дома ибо дома делать больше нечего, дети то из дома ушли. При аномальной линии развития: развитие эгоизма, эгоцентризма, женщины и мужчины наверстать упущенное в молодости (уходят в любовь).

8 стадия. Поздняя взрослость (от 60 и до последних дней…) Нормальная линия развития: человек ощущает, что у него насыщенная интересная жизнь. Человек начинает думать о смерти. Аномальная линия развитии: человек анормально прожил жизнь, никому не нужен, ничего не сделал и т.д.